杜文文

摘要：充分的把握高職在數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與專業(yè)維護(hù)上突出的地方，對高校專業(yè)實施 “教學(xué)做” 一體化的教學(xué)模式進(jìn)行審核和檢查，提出教學(xué)模式中需要改進(jìn)的內(nèi)容。包括在實際教學(xué)中教學(xué)條件，以及教學(xué)資源和在實際課程實施的過程中對于老師和對于學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)方面的評價和考核，設(shè)計一個方案。力求能夠形成一套完整的科學(xué)的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)做一體

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實現(xiàn)，就必須要求課堂所學(xué)習(xí)的能在實踐過程中與實際操作充分融合。并且數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識在實踐過程中是具有很強的實際操作性，這就充分的符合了教學(xué)做一體化教學(xué)模式的要求。現(xiàn)如今在實際教學(xué)中都是先學(xué)習(xí)理論方面的知識，再進(jìn)行實踐。也即在同學(xué)們積極地學(xué)習(xí)理論知識以后再去安排同學(xué)們進(jìn)行一段時間的實訓(xùn)。所以要想做到教學(xué)做一體化教學(xué)模式的適性就首先必須要對專業(yè)中的教學(xué)計劃體系進(jìn)行一定的改革，并且對教學(xué)的核心內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)的改變，在對教師和學(xué)生的考評方面也要做到相應(yīng)的改進(jìn)。主要從以下幾個方面進(jìn)行。

1 構(gòu)建“教學(xué)做”一體化課程體系

教學(xué)做一體化教學(xué)模式的改革，在實際操作的過程中是圍繞著在充分地體現(xiàn)數(shù)控機床裝調(diào)維修工作的同時，又能對課程學(xué)習(xí)的整個體系進(jìn)行相應(yīng)的改革這一核心而進(jìn)行的。要確保在課程教學(xué)的內(nèi)容中能夠包括在同學(xué)們從業(yè)以后也能夠運用到的相關(guān)知識。并且確定學(xué)校該專業(yè)開設(shè)所必須要求的主要課程的設(shè)計要達(dá)到課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。并且合理的去安排課程順序，充分的保障教學(xué)的內(nèi)容是源于實際從事該崗位工作所需要操作，但卻又要高于從事崗位工作所必須要內(nèi)容。下面本文就以崗位職業(yè)為例，說明其中的相關(guān)專業(yè)知識和職業(yè)能力，以及課程之間所存在的設(shè)計方面的關(guān)系。

1.1課程體系中理論、實踐課有機整合

對于專業(yè)課程設(shè)計方面原有的設(shè)計模式是：要保證理論教育環(huán)節(jié)跟課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠一對一的比例進(jìn)行的教育模式。原有模式認(rèn)為只有這樣才能夠充分地保證同學(xué)們在學(xué)習(xí)該門課程的時候能夠?qū)⒗碚撝R與專業(yè)的實踐能力充分的融合。很明顯這樣的課程設(shè)計的方式是不適合“教學(xué)做”一體化課程的實施和開展的?！敖虒W(xué)做”一體化課程在實際實施的過程中，理論知識要比傳統(tǒng)的理論知識的課程多，才能夠更好的達(dá)到我們想要的結(jié)果。所以我們必須要對原來的教學(xué)計劃進(jìn)行一定的整改，將理論知識和實踐課程進(jìn)行更大程度的融合。

1.2課程體系中課程重新序化

在對課程進(jìn)行設(shè)置的時候，對于專業(yè)課程的體系我們必須要突出其層次性。在對該專業(yè)確定的核心課程，要將原本的理論知識課程和實際操作的課程進(jìn)行整合。我們不僅僅要實施“教學(xué)做”一體化模式，還必須要保證同學(xué)們在實際學(xué)習(xí)的過程中能夠領(lǐng)悟其中的知識，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。所以這就要求，在課程安排上我們的課程就要以逐漸遞進(jìn)的形式開安排，才能跟容易讓同學(xué)們接受，也更能夠保證教學(xué)效果的最大化。同時對于學(xué)校設(shè)立的課程內(nèi)容和課程目標(biāo)都必須要符合教學(xué)規(guī)定的模式。

2 “教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)資源

2.1課程標(biāo)準(zhǔn)修訂

在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中我們所必須要堅持的一項就是要根據(jù)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)人才培養(yǎng)方案為核心來進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)修訂。在規(guī)范教學(xué)做一體化課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對其項目進(jìn)行設(shè)計的時候，我們必須要明確課程所需要達(dá)到的各項能力在知識方面或者是在素質(zhì)方面所要達(dá)到的目標(biāo)。才能夠更好的根據(jù)課程對應(yīng)的職業(yè)能力的差別來更加具有針對性地確定教學(xué)內(nèi)容并安排教學(xué)課程順序。在對同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行相關(guān)的開發(fā)和延展的時候，我們必須要充分的考慮知識和能力之間的相互聯(lián)系程度。堅持以實踐能力為主的大方向，再對理論知識進(jìn)行相應(yīng)的擴充。

2.2教學(xué)資料準(zhǔn)備

在組織開展“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)模式的過程中，最重要的一個過程就是對教學(xué)資源的準(zhǔn)備。只有準(zhǔn)備了充分的教學(xué)資源，才能夠更高效的去保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。我們在實際操作的過程中可以打破原本的學(xué)科的教學(xué)體系，由專門的組織對本學(xué)院的實際能夠提供的實踐條件來編寫相關(guān)的學(xué)校教材。在編寫教材的過程中，還應(yīng)當(dāng)要引入一些現(xiàn)代化的科技技術(shù)。在現(xiàn)實生活中開展教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，教師們通常會忽略到很多信息化的資料的準(zhǔn)備，比如說上課的課件以及相關(guān)的一些視頻動畫等等。但有的課程卻必須要求要準(zhǔn)備好一些相關(guān)的技術(shù)資料才能夠方便同學(xué)們在遇到問題的時候能夠及時查找相關(guān)資料。所以準(zhǔn)備充足的信息資源，不僅僅是為了提高“教學(xué)做”一體化的實踐性，更是能夠提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

2.3“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)條件教師的教學(xué)能力

能否實施教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，其中教師的教學(xué)能力也是一個重要因素。實際教學(xué)過程的反饋情況往往都是教師的教學(xué)能力的表現(xiàn)情況。如果在教學(xué)課堂上教師沒有充足的經(jīng)驗，那么課堂就會顯得更加散漫，沒有組織，在對相關(guān)的技術(shù)訓(xùn)練上也不能夠達(dá)到規(guī)定的要求。所以我們非常鼓勵教師利用假期的時間到相關(guān)的企業(yè)上去進(jìn)行鍛煉?；蛘邊⒓右恍┡c其教學(xué)專業(yè)有關(guān)的行業(yè)所組織的技能培訓(xùn)，提高自己在實際教學(xué)過程中自己的知識儲備和實際操作的能力。學(xué)院還可以與企業(yè)合作，聘用一些行業(yè)專家和技術(shù)人員定期或不定期的到學(xué)校來進(jìn)行兼職教師。

3“教學(xué)做”一體配套設(shè)施

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，想要得到實現(xiàn)最基本的一個條件就是必須要有專門的一體化專業(yè)教室，教學(xué)課程也應(yīng)該在一起化教室中進(jìn)行。對于“教學(xué)做”一體配套設(shè)施的要求，不僅僅需要有支撐相關(guān)的技術(shù)操作所需要的設(shè)備。還應(yīng)該準(zhǔn)備充足的相關(guān)技術(shù)操作所可能會運用到的操作、學(xué)習(xí)、實踐的資料。在實際生活中建設(shè)一體化的教室。往往都會忽略到準(zhǔn)備資料，但是在實際的工作中查找和閱讀相關(guān)技術(shù)資料的能力是非常關(guān)鍵的。所以通常建設(shè)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一體化的專業(yè)性強的教室我們都可以建設(shè)成一個多功能的復(fù)合形式的，也就是說我們在建設(shè)教學(xué)做一體化教室的時候，可以讓一個教室能夠endprint

滿足兩門課程以上的教學(xué)所運用到的操作技術(shù)。這樣做就能夠大大的提高教室的利用率，解決現(xiàn)如今教學(xué)場地不足的問題。

4 “教學(xué)做”一體化的課程實施

4.1教學(xué)方法

目前大多數(shù)的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在實際課堂的操作過程中，都是老師以進(jìn)行示范下面的同學(xué)進(jìn)行模仿這樣的實踐教學(xué)模式來進(jìn)行的。這樣往往使學(xué)生們?nèi)鄙賹τ趯嶋H任務(wù)的設(shè)計缺乏相關(guān)意識，沒有辦法充分的去培養(yǎng)同學(xué)們對知識的應(yīng)用能力。在實踐操作過程中出現(xiàn)這樣的原因總共有兩個，其一是操作的理論知識和操作臺設(shè)備與實際生活中對該技術(shù)的要求銜接不當(dāng)。二是由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響，對于小組合作和角色扮演等學(xué)習(xí)方法沒有辦法完全實施到位。我們想要真正實現(xiàn)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式應(yīng)該充分的考慮到高職同學(xué)在知識領(lǐng)悟能力方面不足的問題。先對任務(wù)的實施過程進(jìn)行一個相應(yīng)的引導(dǎo)，教師可進(jìn)行20分鐘或半個小時的講解，讓大部分的同學(xué)都能夠有一些思路，這樣大家才能夠更有信心地去完成。

4.2評價考核方式

在教學(xué)做一體化課程的實施過程中我們采用的是考核的模式，如果考核標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，就有可能會對同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生一定的影響。在現(xiàn)實生活中，一些學(xué)校對于教學(xué)做一體化課程的考核標(biāo)準(zhǔn)沒有一個清晰的設(shè)定，對于教師不同有可能考核標(biāo)準(zhǔn)不一樣，對于小組考核通常也會出現(xiàn)全員合格的情況。所以如果我們想要充分的實現(xiàn)考核的作用，就必須要進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定。在數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)中。我建議對于每一個項目的考核方式都可以利用雙考核的標(biāo)準(zhǔn)，也即既考核成果又考核過程。適當(dāng)?shù)陌凑账鶎W(xué)習(xí)專業(yè)在實踐過程中對于實踐技術(shù)和理論知識的要求不一樣來確定其考核過程中平時成績與期末卷面成績占總成績的百分比大小。以此來充分的保證在教學(xué)做一體化課程實施的過程中，同學(xué)們能夠積極主動地去學(xué)習(xí)并且能夠達(dá)到我們教學(xué)所需要的教學(xué)效果。

5 結(jié)束語

對高職教育而言，“教學(xué)做”一體化模式的教育改革是一個較為重要的研究課題。本文上述就以數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)為討論的主體，討論了教學(xué)做一體化教學(xué)模式，在實際操作過程中與各層級之間的相互關(guān)系。希望能夠有助于高職院校對自己教學(xué)模式的設(shè)定，希望能對培養(yǎng)更多的技術(shù)人才提高一下課程設(shè)計上的幫助。

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基金項目：1.數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊；項目編號：2016jxtd027；2.數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)骨干專業(yè)建設(shè)；編號：XM-1；3.數(shù)控設(shè)備裝調(diào)維護(hù)與改造實驗實訓(xùn)中心；項目編號：2015sxzx064endprint