李映山

學(xué)習(xí)了《高效課堂》，一直在思考一個問題，如何才能更好的實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)呢？實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)有哪些的具體方法、方式呢？多種多樣。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)語文教學(xué)的幾個有效辦法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點(diǎn)，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。如小學(xué)語文教材中，里面有一篇短文《盲人與畫》，旁邊還配了一幅沒有彩色的畫，學(xué)完短文以后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的想象把畫彩上顏色，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻高漲，很快就把畫涂得五顏六色。然后，我請同學(xué)們說說自己涂的畫，有個同學(xué)說：“我的圖上有一顆火紅火紅的太陽?！庇械膭t說：“我的圖上是一條清可見底的小河，河邊是一塊碧綠的草地。”有的則說：“我的圖上有一幢童話般的屋子，屋里住著一只小白兔呢！”同學(xué)們的想象真是豐富！再如，在教《奴隸英雄》這課時，我在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓幾個同學(xué)分別扮演奴隸主、貴夫人、斯巴達(dá)克等，然后讓他們表演。類似的例子教材中還很多，教師只要善于挖掘，就一定能找到學(xué)生感興趣的素材。

二、展示學(xué)生個性。

學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，激勵學(xué)生展示個性。如教《荔枝》一課時，我鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會文中的思想感情，可以抓住文中的重點(diǎn)語句體會，也可以抓住人物的動作、語言等加以體會，還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛，有的從母親手捧荔枝時的動作、神態(tài)談了母親對荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細(xì)節(jié)談了母親對兒子的愛……在課堂上，學(xué)生非?；钴S，充分展示了個性。

三、營造教學(xué)氛圍。

走進(jìn)現(xiàn)今的語文課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)總是提出這樣或那樣近乎苛刻的問題，如上課時要坐端正、說話前要舉手……反之則被當(dāng)成是擾亂課堂秩序。其實(shí)，發(fā)展個性要以寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛為前提，因?yàn)橹挥性趯捤傻慕虒W(xué)氣氛、融洽的教學(xué)情景里，才能讓學(xué)生獲得心理安全和心理自由，他們上課時才能積極主動地參與教學(xué)活動中。所以，在閱讀教學(xué)中，少給學(xué)生約束和規(guī)矩，多給學(xué)生自由。只要他們上課能夠神情專注，積極參與，對他們的坐姿或發(fā)言是否舉手可以不在意。惟有如此，我們才能算得上為學(xué)生的個性化閱讀營造一個良好的環(huán)境。

四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力中最重要的，是學(xué)生獲得知識的重要前提，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐的鍛煉。在語文教學(xué)中課文的閱讀是最重要的，在課文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力也是很重要的教學(xué)內(nèi)容。課文閱讀應(yīng)教會學(xué)生從以下幾個方面入手閱讀：

一是讀目錄。目錄是整冊教材的基本框架和主要內(nèi)容的提示，是教材內(nèi)容的提煉和概括，讀目錄利于抓整冊教材的結(jié)構(gòu)線索，利于抓整冊教材的體系，利于找重點(diǎn)（即找出教材中的重點(diǎn)單元、重點(diǎn)課文，找出整冊教材的難點(diǎn)單元、難點(diǎn)課文）。抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，利于對教材內(nèi)容的提煉和概括，便于綜合比較，理解和記憶。

二是讀提示。每一冊課本前有前言、說明；每單元前有單元訓(xùn)練、重點(diǎn)難點(diǎn)；每課前有作者生平簡介。讀閱讀提示，有利于對冊、單元、篇的整體把握，利于抓住重點(diǎn)。

三是讀題目。有的題目是課文主要內(nèi)容的概括，讀題目，分析題眼，能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，抓住閱讀的重點(diǎn)。

五、鼓勵獨(dú)特見解。

在語文教學(xué)中，要使學(xué)生不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過自己的獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己的獨(dú)特見解，有利于鞏固學(xué)生的探究意識。如《窮人》一課中，對于桑娜是否應(yīng)該抱回西蒙的孩子，有位老師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，把不同意見的學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論，發(fā)表自己意見，深入理解課文。再如，教學(xué)《狐貍與烏鴉》一課時，對狐貍有什么樣的看法？大部分學(xué)生認(rèn)為狐貍很壞，有個別學(xué)生提出狐貍很聰明，善于動腦筋。對不同的看法，教師應(yīng)予肯定。但指出，狐貍確實(shí)動了腦筋，但是它是采取欺騙的手段來達(dá)到不勞而獲的目的，這是不好的。再如，《圓明園的毀滅》一課，學(xué)完后，可設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論：“現(xiàn)在有人提出在圓明園的舊址上，重新修建圓明園，你怎么看待這個問題？”《烏鴉喝水》一課，學(xué)完后，問：你還有其它辦法讓烏鴉喝到水嗎？

六、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

良好的閱讀習(xí)慣包括“多讀、精思、勤記”三個方面。

1、多讀。閱讀過程是一個由形式到內(nèi)容，再由內(nèi)容到形式的反復(fù)理解、逐步深化的過程，是通過視覺器官將信息反復(fù)傳入大腦而引起的，以理解為中心的心理活動。閱讀能啟迪學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、理解、想象、思維、鑒賞、概括能力，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想，新方案，新作品。

2、精思。即要仔細(xì)思考。思維能力是人的智能核心，也是創(chuàng)造能力得以表現(xiàn)的基礎(chǔ)，勤思利于培養(yǎng)“不斷追求新知識，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神”的開拓型人才。我們應(yīng)善于從微小的方面來激發(fā)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造感，使他們產(chǎn)生一種巨大的鼓舞和滿足，進(jìn)而誘發(fā)其創(chuàng)造欲，并進(jìn)行探究、創(chuàng)造。在教學(xué)中可采用一些具體做法：一是遇到疑難處要精思，思而不解，或查資料，或請教他人；二是在精彩處要精思；三是于無疑處精思。

3、勤記。記憶能力是人類智力活動的一個重要組成部分，沒有記憶力，就沒有知識積累，更沒有思維。沒有記憶力無論觀察力、想象力、思維能力都無法培養(yǎng)。人類憑借記憶這一心理現(xiàn)象才能學(xué)會語言，掌握各種知識，從事生產(chǎn)勞動，進(jìn)行科學(xué)研究，去探索自然的奧秘，去認(rèn)識世界和改造世界等。培養(yǎng)記憶力：第一，要勤“記錄”，養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣。讀書過程中，要圈點(diǎn)批注，提要鉤玄，發(fā)現(xiàn)名言佳句，精彩片段，典型事物，隨手摘錄成卡片，寫成筆記，以卡片、筆記構(gòu)筑知識的殿堂；第二，要勤“記憶”，對于名言佳句，精彩片段，不妨多背背，集腋成裘，必有大用。

作為一名語文教師，我要不斷地改進(jìn)教法，真正把課堂教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展，為學(xué)生提供相互合作的機(jī)會，讓他們學(xué)會與人合作，學(xué)習(xí)在競爭中求發(fā)展，把獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，班集體學(xué)習(xí)，有機(jī)地結(jié)合起來，營造一個良好的氛圍，讓學(xué)生始終處于主動參與，積極活動的狀態(tài)，使學(xué)生在生動活潑地學(xué)習(xí)中主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。