鐘沛伶

摘要：一個班級由幾十名學生組成，要培養(yǎng)好這些學生，就必須調(diào)動學生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長為適應(yīng)時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。

關(guān)鍵詞：初中；班級；管理；獎罰；關(guān)愛

一、合理化的班級框架結(jié)構(gòu)

家庭是學生成長的第一環(huán)境，班級是學生成長的第二環(huán)境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學習態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結(jié)同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎(chǔ)。同時也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

二、民主制定易于執(zhí)行的班級管理制度及獎罰制度

建立健全的班級制度，要考慮的問題很多，首先要做到的是統(tǒng)一認識，發(fā)揮班級制度的積極作用。一個班級如果沒有一套合理的管理制度，師生就沒有行為規(guī)范，相反，如果用過多的條條框框去約束全班，則會扼殺班集體應(yīng)有的勃勃生機。因此做到一切從班級實際需要出發(fā)，制訂切實可行的班級制度，充分發(fā)揮班級制度的各種作用。要科學地制訂班級制度。制定班級制度須做到目的性和教育性的統(tǒng)一，民主性和群眾性統(tǒng)一，求實性和可行性、科學性統(tǒng)一。只有達到三個統(tǒng)一，才能行之有效。帶領(lǐng)班委成員多次討論制定班級管理制度草稿，從衛(wèi)生、紀律文明、集會安全、后勤生活等各個方面細致規(guī)劃，然后用1—2節(jié)關(guān)于班級管理制度的主題班會在教室和全體學生一起討論修改。直至最后定稿。每一個大方面，小細節(jié)都做到量化積分。使日后班委成員在管理工程中做到有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴。學生自己定的制度自己也能夠做到認真遵守。是班級真正走上自治之路。

三、關(guān)愛學生

在與學生的互動交流過程中要關(guān)愛學生，有愛，才有教育。沒有對自己學生的愛心，沒有對教育工作的熱心，那也只是毫無意義的空談教育。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”，愛心是班主任工作的基礎(chǔ)，沒有對學生的愛，一切工作都會失去熱情。首先，班主任必須熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生。關(guān)心學生的生活、學習、健康、交往、前途等，讓學生真正感受到老師對他的關(guān)愛。其次，“愛”不能無限，必須建立在從嚴管理、從嚴衡量、有章可循的基礎(chǔ)上，否則，老師的愛也就失去了應(yīng)有的教育意義。正確處理好嚴和愛的關(guān)系，管理和教育的關(guān)系。必須做到從嚴愛出，嚴而有理，嚴而有格，嚴中有愛，嚴中有情，使學生能夠理解教師的嚴就是無私的愛，接受教師在愛中的管理。

四、班級大家管

一個好的班集體，要有一個好的班委來協(xié)助班主任處理一些班里的事務(wù)。好班委是班主任的左膀右臂。然而班委畢竟是學生，作為學生，學習是主要任務(wù)，不可能也不合實際花大量時間來進行管理工作，雖然學生也很喜好做。班級管理是班主任的事，更是學生自己的事。因此，管理班級不能只讓幾個人來做，要讓全班同學動起來，每個人都是管理者，每個人又都是被管理者，從管理與被管理的角色轉(zhuǎn)換中尋找最佳的定位。然而在全員管理班級的過程中勢必會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，“如時間一長，學生認為形勢太過簡單，而失去了往日的熱情，競爭不足?！薄皩W生怎樣管？什么尺度？如何獎懲？等等”。要讓學生全員參與，全員管理制度能夠長時間實行下去，關(guān)鍵在于對于在管理中出現(xiàn)的問題學會不斷改進，不斷調(diào)整，不斷完善。要不斷充實新鮮的血液，修正新的管理方法。讓學生時刻有興趣，有積極性，樂意去做。讓學生明白這樣一個理念：今天我是管理者，明天我是被管理者。人人為我，我為人人。班級是我們的班級，我是班級的主人。今天我為班級驕傲，明天班級以我為榮。

五、協(xié)調(diào)好家校之間的關(guān)系。

一是通過各種方式與家長交流，介紹學校教育的目標和要求，爭取家長配合學校的教育教學工作；二是把學生的情況針對性、選擇性的介紹給家長，讓家長更進一步全面了解自己的孩子，在家庭的教育方法、方式等對方面與學校保持接近。這樣有利于學生的進步。

總之，素質(zhì)教育任重而道遠.作為一名班主任，在班級管理中注意充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的自我管理才能，有助于提高學生參與班級管理的積極性，提高學生的整體素質(zhì)，達成有效的班級管理目標.班級的管理工作已經(jīng)不再是班主任一個人的事了，而成為班級中每一個成員的責任.教育也不再是外在的，強加于學生的，而成為一個自我教育的自覺過程.班級的管理走上良性循環(huán)的軌道，班主任的工作效率得到很大提高。