劉艷

摘 要：在新課程背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)的高效性探討已經(jīng)成為教師熱切關(guān)注的問題。由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和高考升學(xué)壓力的影響，在化學(xué)教學(xué)過程中，基本都是教師在課堂上一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生長期處于被動(dòng)地位，在一定程度上，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性受到了限制，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性，徹底改變這種狀況，成為每個(gè)教師需要深入研究的課題。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

高效課堂是指在一定的時(shí)間內(nèi)，通過各種措施，采用合理的教學(xué)方式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂。這是一種在新課程改革背景下所倡導(dǎo)的新型課堂，它不是一味追求成績的提高，而是著重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；不是一味追求任務(wù)的完成，而是著重價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這才是高效課堂的本質(zhì)和核心。

1高效備課是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效性的前提

教學(xué)實(shí)踐中，備課往往被曲解成備教案，寫教案成了備課的全部。絕大多數(shù)教師將20%的精力用在鉆研教材上，將80%的精力用在寫教案上，殊不知沒有高效的課前準(zhǔn)備，就沒有高效的課堂實(shí)施，也就沒有高效的課堂教學(xué)。教師鉆研教材是備課的重中之重，每個(gè)教師不僅要善于創(chuàng)造性地理解教材和使用教材，更要學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，不僅要用好現(xiàn)有的課本，更要積極開發(fā)和利用各種教育資源。該肯定的敢于肯定，該否定的敢于否定，才會(huì)有精彩紛呈的高效課堂教學(xué)。如果在鉆研教材時(shí)，缺少了廣度，局限于課本上的知識(shí)，沒有拓展，沒有延伸，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中吸取的信息量不足。鑒于此高效備課不僅需要教師不斷“充電”，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，也需要高效的備課方式。教育家盧梭說過“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！边@是在提醒化學(xué)教師不能簡單地把對(duì)教材的理解全盤托給學(xué)生，更要善于總結(jié)和創(chuàng)新，開辟出一條“備而能用，有利于教，有利于學(xué)”的高效備課之路，讓教師得以成長，讓學(xué)生得以受益。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂高效率的保證

“課堂既要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的提高，更要促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的積累，課堂應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的生活感受，不斷提高學(xué)生在課堂中的幸福感?！比绾卧谡n堂上使學(xué)生的注意力一直與教師同步，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)此蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而為不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，才有動(dòng)力去克服學(xué)習(xí)上的阻力。只有在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的動(dòng)力才會(huì)更加持久，學(xué)生才會(huì)積極地去學(xué)習(xí)。因此引入新課時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造一種能迅速激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知與自己的興趣相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)同感就越強(qiáng)，他們接納新知的愿望也就越強(qiáng)烈。除此之外，建立融洽的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。課堂上教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，科學(xué)合理導(dǎo)向，使氣氛重新回到融洽狀態(tài)，否則在課堂提問時(shí)內(nèi)向而有主見的學(xué)生不敢發(fā)表自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，就容易造成學(xué)生思維的惰性，最終使課堂學(xué)習(xí)變得極為被動(dòng)。所以，教育教學(xué)中融洽的學(xué)習(xí)氛圍能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的有效時(shí)間，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3注重用實(shí)驗(yàn)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的高效性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是化學(xué)課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)化學(xué)課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是化學(xué)課程改革的重要資源。無可非議，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的最直觀、最有效的渠道。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的特有功能，讓學(xué)生在實(shí)踐操作和感知體驗(yàn)中進(jìn)行細(xì)致的探究。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和驗(yàn)證，課后拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析。在難點(diǎn)教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，重視及時(shí)交流信息，盡量做到準(zhǔn)確反饋，有意識(shí)地使教師的信息與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行碰撞、交流，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的認(rèn)知程序同步，以達(dá)到教與學(xué)的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的科學(xué)品質(zhì)。

4開展研究性學(xué)習(xí)是構(gòu)建化學(xué)高效課堂的必然

探究性學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的重要教學(xué)方法，作為其中的主要方法之一的研究性學(xué)習(xí)指的就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過成立課題小組進(jìn)行探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展的能力。將傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科與新課程方案中的高中綜合實(shí)踐課進(jìn)行融合，其目的在于改變學(xué)生以往的被動(dòng)接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多渠道的獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)能夠綜合應(yīng)用于實(shí)踐，從而促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在這一過程中教師不再將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的課題研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和組織者。新課程語境下的高中化學(xué)教學(xué)化學(xué)學(xué)科進(jìn)行研究性課題的內(nèi)容很多，如環(huán)保問題、能源問題、高新材料應(yīng)用的問題等，這樣一些課題可以組織感興趣的同學(xué)成立課題小組展開調(diào)查研究，學(xué)生在調(diào)查過程中可以培養(yǎng)自學(xué)能力、分析判斷能力、社會(huì)交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，在課題的研究中體驗(yàn)成果產(chǎn)生的過程，收獲成功的喜悅，培養(yǎng)多學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。

5總結(jié)

教無定法，貴在得法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而新課程背景下的高效課堂教學(xué)則更重視學(xué)習(xí)的過程。要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)高效課堂，高效備課是前提，學(xué)生興趣是保證，研究性學(xué)習(xí)是必然。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過不斷加強(qiáng)科學(xué)教育方法，更新教學(xué)內(nèi)容才是通往高中化學(xué)高效課堂的必由之路，也是廣大高中化學(xué)教師面臨的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

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