馮亞琦

【摘要】：通過色彩學(xué)視角對(duì)東北林業(yè)大學(xué)整個(gè)校園中各景觀構(gòu)成因素進(jìn)行分析，以新的色彩學(xué)角度為引導(dǎo)，提出對(duì)已有校園景觀的改造建議。論文以校園景觀設(shè)計(jì)中忽視色彩因素的現(xiàn)狀進(jìn)行引入，對(duì)東北林業(yè)大學(xué)校園內(nèi)各功能區(qū)的現(xiàn)狀色彩設(shè)計(jì)要素以及其對(duì)使用者的心理影響進(jìn)行了總結(jié)和概括，論述了如何憑借色彩學(xué)理論創(chuàng)造適宜校園中群體使用的校園景觀，同時(shí)提出了在此基礎(chǔ)上改造現(xiàn)有景觀的方法。

【關(guān)鍵詞】：高校；校園環(huán)境；色彩學(xué)；景觀設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀改造

【緒論】：近年來，高校擴(kuò)招，造成的校園用地需求擴(kuò)大，校園景觀因其廣泛性與特殊性隨之進(jìn)入人們的視野。色彩作為環(huán)境美的重要組成部分，校園景觀中表現(xiàn)最為直觀的景觀要素——色彩，作為環(huán)境美學(xué)必不可少的部分，主要決定了人在環(huán)境中的心理感受。而在設(shè)計(jì)過程中，色彩卻常被忽視，即領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人審美和建筑的表面材料顏色決定了景觀空間中的主要色彩，使得環(huán)境中色彩隨意化、混亂化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致使用者心理的不適，進(jìn)而破壞高校形象。

1、景觀中色彩對(duì)心理感受的影響

因?yàn)樯蕦?duì)人的溫感產(chǎn)生的影響，受地理位置影響的氣候因素就成為了校園景觀色彩的主導(dǎo)因素。如南方院校因氣候溫和，植被四季常青，色彩豐富，因此各景觀因素就不必有具有鮮艷的色彩；而林大所處的哈爾濱則因長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的結(jié)冰期，植被色彩單一，因此各景觀因素就要相對(duì)豐富，如橘紅色、紅褐色等，給人以溫暖的感受。再比如，鮮亮的紅色給人以熱情與活力之感，而紅色明度降低或加入紫色系因素時(shí)將會(huì)帶給人穩(wěn)重、莊嚴(yán)的感覺。

2、東林校園綠地景觀中的色彩要素

教學(xué)區(qū)：因其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?，選用灰色、黑色等無(wú)彩色，冷色調(diào)的鋪裝小品，配以深色調(diào)規(guī)則式的植物，或以少量淺色系花卉小品進(jìn)行點(diǎn)綴，在沉穩(wěn)之余不失活潑。一些秋色葉樹種（如白樺）的引入，反映了求學(xué)者求實(shí)又不失創(chuàng)新的態(tài)度。

生活區(qū)：學(xué)生生活區(qū)建筑多具有暖色系外墻，適合長(zhǎng)達(dá)半年的哈爾濱。而家屬區(qū)和少部分學(xué)生生活區(qū)的外墻為灰色，冬季感覺寒冷而難以接近。植物則選用深色調(diào)的松、柏類植物，缺少生活的朝氣，缺少明亮色調(diào)。相較之下，家屬區(qū)四季多彩的花卉和明度較高的喬木，都使人感覺心情愉悅、舒適。

道路綠地：與深色系的路面鋪裝進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，冬季綠地色彩較為單一，景觀、小品和道路也未選取暖色系或較豐富的色彩。春夏秋三季色彩較為和諧，但冬季較為單一。

體育綠地：選取了一些冠幅高大的樹種，但多屬深色調(diào)或灰度較高，地面也為灰色系。缺少明度較高的色彩，也就缺乏活力感，不與體育精神相符，也不滿足使用者的要求。

公共綠地：色彩豐富，季相豐富，植物種類也較為豐富。但因配置方式，缺少較好的景觀可賞，也因季相樹種分布零散而缺少季相變化。

3、調(diào)研景觀現(xiàn)狀總結(jié)

隨著高校不斷擴(kuò)招及教學(xué)用地?cái)U(kuò)張的使用需求，在總用地?zé)o法擴(kuò)張的前提下，各類建筑從其他原有建筑的夾縫中生長(zhǎng)出來。面對(duì)建筑風(fēng)格的不統(tǒng)一，加之公共設(shè)施、地面路況和綠化植被縱橫交錯(cuò)、多樣復(fù)雜，僅僅通過點(diǎn)、線、面的外形或樣式的歸納根本無(wú)法視線校園視效的統(tǒng)一。但通過調(diào)節(jié)色彩的明度、純度及色相因素卻能夠直接有效的平衡校園建筑、地面、植被等各環(huán)節(jié)之間的外在形態(tài)差異，從而在整體上建立協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的色彩秩序和實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的整體美。

4、東林校園綠地景觀改造建議

教學(xué)區(qū)：鋪裝主要采用灰黑色等無(wú)彩色，搭配以規(guī)則式的植物配置。引入更多的季相樹種和花卉，保證其三季有景，又不至喧賓奪主，僅起點(diǎn)綴作用。如二教門前的空曠區(qū)域，采取改變中心廣場(chǎng)構(gòu)圖，將綠地面積擴(kuò)大，人行路路寬增大。

體育綠地：場(chǎng)地充滿活力，色彩應(yīng)較明艷，用以襯托熱烈氛圍。且由于地面主要為無(wú)彩色，應(yīng)配置以各類具有較高明度色彩的植物，增強(qiáng)活力感。栽植的植物主要以高度不太高的灌木和草本搭配為主，虛隔空間，既保證視野的通透性，又將活動(dòng)綠地進(jìn)行一定程度的劃分，還能解決場(chǎng)地積水的問題。

道路綠地：為了與深色系的道路鋪裝進(jìn)行對(duì)比，應(yīng)選取更多色調(diào)較為明亮的喬木，或者引入一些季相樹種，但車行道旁行道樹顏色不宜過于明艷。此外，可引入一些觀干或冬季具有其他色彩的樹種（如紅瑞木），用以解決積雪終日不化導(dǎo)致的單調(diào)感。如理學(xué)樓門前的道路綠地，由于觀賞面包含了校外人行道，應(yīng)注意兩個(gè)方向上的植物景觀層次?？梢酝ㄟ^引入一些草本植物，豐富冬季外季節(jié)景觀；或引入幾株高大彩葉喬木，還能增強(qiáng)圍合感與私密感。

生活區(qū)：學(xué)生生活區(qū)與家屬生活區(qū)綠地區(qū)別較大，因此將二者區(qū)分開提供改造方案。

（1）學(xué)生生活區(qū)：植物主要為松柏科的深色系植物，應(yīng)在保留大部分原有植物的基礎(chǔ)上，替換上一部分較大冠幅的變色葉喬木，配以一定灌木和草本，提供三季豐富的色彩，同時(shí)將空間進(jìn)一步圍合，保證生活區(qū)所需的私密性。如11號(hào)樓前的小型綠地，僅有草坪和列植樹木搭配。在樹下栽植一些色彩較為豐富的陰生灌木和草本，或者去除一部分高大喬木，替代以秋色葉樹種。

（2）家屬生活區(qū)：植物搭配較為合理。但在家屬區(qū)中心綠地，植物配置卻顯得有些單一，也就導(dǎo)致了其色彩變化既不明顯也不豐富?？梢胍恍┗ɑ芑蛞恍┘鞠鄻浞N，改變其單調(diào)的色彩設(shè)計(jì)。

公共綠地：色彩與季相都十分豐富，但配置不合理，導(dǎo)致色彩分布過于零碎，缺少較好的觀賞景觀。應(yīng)將同色系分布的過于零散的植物點(diǎn)，進(jìn)行一定程度上的拼湊，重新成組。將季相樹種也進(jìn)行一定程度上的調(diào)整，使各個(gè)季節(jié)的可觀的植物形成組團(tuán)而不至于給人過于零散。如專家公寓門前草坪，單調(diào)的色彩、冷靜的綠色系，缺少對(duì)比色，也就缺少視覺中心。難以讓路人產(chǎn)生進(jìn)入其中的欲望。而加入一些色彩豐富而鮮艷的花卉提供視覺沖擊則會(huì)改變這一狀況。

結(jié)語(yǔ)

目前，色彩學(xué)在高校景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用仍處于探索階段，目前所表現(xiàn)的各類問題也會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間。缺失的彌補(bǔ)需要高校領(lǐng)導(dǎo)與各位設(shè)計(jì)者在高校文化認(rèn)知上的統(tǒng)一，進(jìn)而在景觀色彩混亂、校園景觀趨同的今天詮釋出對(duì)高校文化的個(gè)人理解。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]榮瑋. 色彩學(xué)在高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中的應(yīng)用與研究[D]. 大連工業(yè)大學(xué)， 2010.

[2]孫琴. 校園建筑色彩設(shè)計(jì)中色彩地理學(xué)的應(yīng)用和探討[J]. 山西建筑， 2009， 35（1）：57-59.

[3]吳紅巖， 李巖. 用色彩學(xué)的視野解析沈陽(yáng)建筑大學(xué)渾南新校區(qū)的校園綠地景觀設(shè)計(jì)[J]. 企業(yè)文化旬刊， 2015（6）：21-21.