穆傳朵+周猛

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0022-02

把初中生心理需求作為教師的教學(xué)行為的一個(gè)基點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，消除教師教學(xué)行為的盲目性，極大程度上的增強(qiáng)教師教學(xué)行為的針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)反思中，增加了教育教學(xué)的應(yīng)變性，此外，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師處理教學(xué)中關(guān)鍵事件的能力。立足于初中生心理基本需求，對(duì)教師行為的反思，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)教師及時(shí)改進(jìn)自己在課堂教學(xué)中的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)措施與教學(xué)方法；切實(shí)保證學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，推進(jìn)開(kāi)放式教育模式的穩(wěn)健發(fā)展，進(jìn)一步提高教師教學(xué)行為的理論性、時(shí)效性與高效性。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重心理健康教育的原因

隨著初中數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸增多，學(xué)生平均每門課程學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)減少，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率成為當(dāng)務(wù)之急。新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師以把握好學(xué)生的心理狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教材的要求和學(xué)生的心理特征，結(jié)合學(xué)生課堂反饋情況，及時(shí)調(diào)整自我教學(xué)行為，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，此外，注重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要因素，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

1.興趣談，構(gòu)建最佳課堂模式

愉悅的課堂氛圍是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課的講課過(guò)程中，舍身處境的為學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)其善于思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，在課堂上展開(kāi)進(jìn)行一些競(jìng)賽性質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，鼓勵(lì)他們將解決數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)成興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，致力于提高他們的思維能力。對(duì)于優(yōu)勝者進(jìn)行適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得一定程度上的成功感，促進(jìn)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.心理說(shuō)，克服學(xué)生問(wèn)題心理

初中生的常心理問(wèn)題，是學(xué)生長(zhǎng)期的疑問(wèn)難題的積累與一定程度上的心理懈怠，不愿意咨詢同學(xué)、老師，從而表現(xiàn)出不主動(dòng)、不負(fù)責(zé)的舉措。學(xué)生大腦出現(xiàn)學(xué)習(xí)思維空白化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)業(yè)滯后，產(chǎn)生畏難情緒，心態(tài)趨向負(fù)面化，更加自暴自棄，因而陷入惡性循環(huán)。立足于大部分學(xué)生的問(wèn)題情緒狀態(tài)下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理引導(dǎo)，更加全面、科學(xué)的服務(wù)于學(xué)生，同時(shí)也提高教師自己的研究水平，真正提高課堂教學(xué)的效益。

二、聯(lián)合打造多元心理教育，建設(shè)高效素質(zhì)教育機(jī)制

1.開(kāi)創(chuàng)合作課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)興趣

初中生尤其是七年級(jí)學(xué)生處在半幼稚、半成熟的過(guò)渡時(shí)期，心理還不夠成熟，具有多變的特征。當(dāng)他們感到興趣時(shí)能專心學(xué)習(xí)一段時(shí)間。但固定不變的教學(xué)模式和方法使他們厭倦。他們受本能的求新立異心理驅(qū)，耐受力很有限，即需要教師在教學(xué)中變換方式順勢(shì)利導(dǎo)。開(kāi)展合作課堂，落實(shí)各任課教師經(jīng)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)，打造合作式課堂，最大程度幫助學(xué)生吸收課堂知識(shí)，確保課堂教學(xué)額最大效率化，定期提問(wèn)學(xué)生，督促參與課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的自主性與積極性，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)時(shí)吸收領(lǐng)悟課堂內(nèi)容，做到知識(shí)點(diǎn)的不滯后，不堆積。

2.創(chuàng)建模擬化情景，打造多元化教學(xué)

在當(dāng)前新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)媒介尤其成為青年學(xué)生獲取生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)的主要渠道，滿足了當(dāng)代青年多元化的交往需求。通過(guò)這些新型社交平臺(tái)，以此作為向課堂教學(xué)宣揚(yáng)傳統(tǒng)知識(shí)的新媒介，充分利用多媒體設(shè)備，以文字、圖片、視頻的方式引進(jìn)最新的理論知識(shí)，融合貫徹傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育理念，加強(qiáng)學(xué)生的接受能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思想高度性。調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)機(jī)制作用，通過(guò)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生課后參與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，整合相關(guān)心理資料，繪制學(xué)生心理健康表格，加大對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)的把握程度。同時(shí)要加強(qiáng)課后訓(xùn)練，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。深入了解木桶短板理論，幫助學(xué)生克服學(xué)業(yè)難題與思想上的畏難情緒。

三、強(qiáng)化教師反思思維模式，深入開(kāi)展學(xué)生趣味教育

近年來(lái)，通過(guò)大量研究反思對(duì)教育教學(xué)的影響，教育界逐步認(rèn)識(shí)到：教學(xué)中的反思是每個(gè)教師在成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的活動(dòng)，也是一個(gè)學(xué)?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量必需的一項(xiàng)管理活動(dòng)。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在對(duì)自身活動(dòng)的不斷反思中才能完成。

1.優(yōu)化師生關(guān)系，實(shí)施賞識(shí)教育體系

新課標(biāo)下理念下教師應(yīng)加強(qiáng)自我教學(xué)的反思，突破常規(guī)訓(xùn)練，創(chuàng)新鼓勵(lì)學(xué)生課堂自我發(fā)言，對(duì)學(xué)生方發(fā)言情況表示出相應(yīng)的鼓勵(lì)，模擬化有獎(jiǎng)問(wèn)答課堂，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功意境，啟發(fā)式教學(xué)使師生情感交融，活躍課堂氣氛，活躍課堂氣氛，模擬化搶答設(shè)定，使學(xué)生產(chǎn)生自由感。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去獲取新的知識(shí)，在成功的滿足中體驗(yàn)到快樂(lè)，最大限度的解決學(xué)生不敢發(fā)言的畏難情緒，改善師生關(guān)系，逐步構(gòu)建師生賞識(shí)體系。

2.改變教學(xué)方式，反思自我教學(xué)模式

在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，分析學(xué)生心理基本需求，進(jìn)而來(lái)反思自己的教學(xué)行為。與學(xué)生交流談心，廣泛汲取學(xué)生意見(jiàn)與建議，實(shí)時(shí)進(jìn)行課堂反思，改變授課模式，制定與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方式。與此同時(shí)，立足于初中生生基本的心理需求，教師來(lái)反思自己的教學(xué)行為，進(jìn)而改進(jìn)自己課堂教學(xué)行為的措施與方法，促進(jìn)學(xué)生的身心成長(zhǎng)更加健康，促進(jìn)教師的教學(xué)行為更加實(shí)效，促進(jìn)課堂效果更加高效。

3.立足心理需求，詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)

對(duì)學(xué)生心理的研究是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是通過(guò)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生與數(shù)學(xué)的結(jié)合。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理，調(diào)控學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生思路的靈活性，使學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)心理態(tài)度，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一方面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一方面促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，讓學(xué)生健康的發(fā)展。立足于學(xué)生心理需求與心理狀態(tài)情況下，積極進(jìn)行教師教學(xué)反思，明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)任務(wù)，提高教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值。此種反思性實(shí)踐不僅幫助教師實(shí)現(xiàn)了追求教學(xué)合理化目的，而且也重新塑造了教師角色形象，提升了教師專業(yè)地位，進(jìn)一步擴(kuò)大了教師專業(yè)自主權(quán)，全面實(shí)現(xiàn)了師生的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]教師教學(xué)反思支架的研制與推廣[J].王寧.中國(guó)成人教育.2015（11）