潘雨函

（新疆藝術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830002）

天山腳下訪樂師 杏花香里話教育
——伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

潘雨函

（新疆藝術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830002）

新疆從古至今，都是一個多民族，多元文化共生的地區(qū)，哈薩克族作為13個世居新疆的民族之一，自古以來擁有自己的語言，文字，音樂文化，形成自己獨特的哈薩克民間音樂文化。本文主要以哈薩克民間音樂在高校教育傳承中的現(xiàn)狀為關(guān)注點，以伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為重點進行調(diào)研。

民族音樂傳承；高校音樂教育；現(xiàn)狀調(diào)查

一、地理位置及歷史沿革

伊犁師范學(xué)院地處多民族聚居、多種文化交匯的伊犁哈薩克自治州伊寧市。是新疆維吾爾自治區(qū)設(shè)在北疆的一所全日制普通高等院校。

學(xué)院前身是1948年成立的新疆省立伊犁專科學(xué)校，以后曾先后更名為阿合買提江?？茖W(xué)校、伊犁師范學(xué)校。1980年5月，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)升格為全日制普通本科高等學(xué)校，定名伊犁師范學(xué)院。

二、伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)院概況

伊犁師范學(xué)院是一所隸屬新疆維吾爾自治區(qū)教育廳管理的普通師范學(xué)校，2014年4月，該校建立的“新疆哈薩克文化與民族現(xiàn)代化研究中心”獲批自治區(qū)首批普通高校人文社科重點研究基地。學(xué)院校辦農(nóng)場2000畝，館藏圖書71.91萬冊。館藏中有原蘇聯(lián)版哈薩克文大百科全書，哈薩克文學(xué)等哈薩克文化書籍。

該院設(shè)有11個院（系），普通本?？粕?638人，碩士研究生238人，面向全國招生，同時還常年招收留學(xué)生、2016年報名人數(shù)超過4000人，生源質(zhì)量有所提升，現(xiàn)伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院全日制本?？茖W(xué)生約946人，成教生200人。

（二）音樂教育現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)目標(biāo)

伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院在招生方面面向全國，主要是疆內(nèi)招生，內(nèi)地設(shè)置投放點，以培養(yǎng)中小學(xué)師資特別是哈薩克族人才為主的普通高等院校。

2.藝術(shù)學(xué)院學(xué)科建設(shè)

伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院在原藝術(shù)教研室的基礎(chǔ)上于1999年籌建，2000年正式成立，學(xué)院形成有音樂與舞蹈學(xué)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計三個一級學(xué)科，師范與非師范兩種辦學(xué)層次，本科個專科兩種辦學(xué)格局，2016年?？茖哟我呀?jīng)取消。自主設(shè)置目錄外二級學(xué)科少數(shù)民族藝術(shù)文化研究，美術(shù)學(xué)，音樂學(xué)被列為學(xué)校十三五規(guī)劃校級重點培育學(xué)科。設(shè)有音樂理論教研室、藝術(shù)設(shè)計教研室等7個教研室以及1個實驗室。

3.學(xué)院教學(xué)環(huán)境設(shè)施

學(xué)院教學(xué)環(huán)境優(yōu)美，擁有占地面積500多平米的藝術(shù)教學(xué)樓，教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全，現(xiàn)有當(dāng)?shù)匾涣魉降囊魳窂d。設(shè)有舞蹈練功房、電鋼琴室、多媒體教室、琴房80余間以及各類器樂、器材室、資料室藏書3000余冊。

4.教師隊伍基本情況

在與該校音樂教師訪談?wù){(diào)研得知，學(xué)院現(xiàn)有教師57人，其中教授，副教授占17%，講師比例占52%，其中專任教師碩博比例近85%，平均年齡37.7歲，是一支年輕的教師隊伍。學(xué)院還特聘尹愛青、鮑元愷、張歡、殷曉峰等諸多國內(nèi)外優(yōu)秀專家學(xué)者為客座教授，積極開展學(xué)術(shù)交流活動。

5.專業(yè)課程設(shè)置

藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)課程設(shè)置主要分為兩個方向，音樂學(xué)專業(yè)和音樂表演專業(yè)，通過了解得知，音樂學(xué)專業(yè)除了學(xué)習(xí)基本樂理，視唱練耳，中外音樂史等共同理論課程外，有關(guān)哈薩克音樂課程設(shè)置有：理論課程《民族民間音樂概論》，在主科專業(yè)設(shè)置上有民族器樂方向，主要包含有冬不拉和闊布孜專業(yè)。音樂表演專業(yè)分為聲樂、器樂、舞蹈三個表演方向，除了學(xué)習(xí)樂理與視唱練耳等共同理論課程，有關(guān)哈薩克音樂的課程有：少數(shù)民族器樂演奏，主要包含冬不拉和闊布孜的器樂演奏。

6.授課內(nèi)容及使用教材情況

音樂教育專業(yè)上課形式為小組課，分為3到10人一組，學(xué)生專業(yè)較為優(yōu)秀可以上小課，一對一授課。音樂表演專業(yè)授課形式為一對一授課，每周一到兩節(jié)課，加鋼琴伴奏。其中聲樂老師，平均每個老師40多個學(xué)生，漢語言學(xué)生不到40個，民語言學(xué)生20個左右，都是在編的老師在上課，兩三個老師在外面學(xué)習(xí)，師資力量弱。

聲樂專業(yè)方向的學(xué)生主要學(xué)習(xí)美聲和民族唱法，哈薩克族教師教授民間傳統(tǒng)唱法，一般教授哈薩克傳統(tǒng)唱法是與冬不拉結(jié)合起來授課，在教授過程中，并不是每個學(xué)生都能夠適應(yīng)傳統(tǒng)唱法，哈薩克老師會在一些學(xué)生中選擇自身條件適合的學(xué)生來教授，同時教授存在的問題是，哈薩克傳統(tǒng)唱法是否能夠與美聲唱法結(jié)合起來，哈薩克傳統(tǒng)唱法是可以定型訓(xùn)練還是可以先用美聲打基礎(chǔ)，這也是授課老師們一直在研究的問題。

民族器樂專業(yè)方向的學(xué)生，進校第一學(xué)期會學(xué)習(xí)哈薩克民族器樂、民樂合奏，之后七個學(xué)期主要是專業(yè)演奏學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)哈薩克民族樂器冬不拉和闊布孜的人數(shù)比較多，學(xué)習(xí)阿肯阿依特斯彈唱的學(xué)生較少，由于阿肯阿依特斯專業(yè)要求高，要求學(xué)生具備很高的文化素養(yǎng)和即興演唱能力，在老師教授過程中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)功底好的學(xué)生文學(xué)性略低，文學(xué)功底好的學(xué)生即興演奏能力不佳，所以專業(yè)要求高就使學(xué)生的綜合能力高，老師教授起來困難，能夠培養(yǎng)起來的學(xué)生較少。

學(xué)生使用的教材都是國家自治區(qū)統(tǒng)一的教材，而特色的專業(yè)使用特色的本土教材，部分由老師承擔(dān)編寫，但都是講義教案，沒有出版。

（三）教師訪談

1.生源情況

伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院在招生方面，主要是全國招生，內(nèi)地投放比例少，設(shè)置兩三個招生點，主要是疆內(nèi)招生，通過訪談了解到，近年來哈薩克族的生源在減少，同時高層次高質(zhì)量的哈薩克族學(xué)生也在下滑，學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的哈薩克族學(xué)生比較多，音樂表演的哈薩克族學(xué)生比較少，一方面因為學(xué)院屬于應(yīng)用類綜合類大學(xué)，同時學(xué)院開辦音樂表演專業(yè)較晚，在師資力量方面也無法滿足學(xué)生的課時量需求，所以學(xué)生都有所下滑，另一方面，近年來，由于國家出臺政策，文化援疆，很多內(nèi)地的高等音樂學(xué)院與本學(xué)院形成對口支援，很多高質(zhì)量的民族學(xué)生人才，都被定向委培招走，所以學(xué)校招生就有斷層，這也是一方面的原因。

2.學(xué)院課外活動，實踐科研

學(xué)校會定期舉辦音樂會，每年的三月，學(xué)校會有很多畢業(yè)生音樂會，班級音樂會活動等，哈薩克民族學(xué)生會開專場的音樂會。同時學(xué)院有自己發(fā)展的樂團，哈薩克樂團現(xiàn)在發(fā)展至35人，民族樂團15人，都會定期舉辦各類演出活動。

學(xué)院非常重視實踐與科研。學(xué)院與伊犁州歌舞團、察布查爾錫伯自治縣文體局等十多家單位簽訂了基地協(xié)議；與哈薩克斯坦國立師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、新疆藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院和美術(shù)學(xué)院簽訂了合作協(xié)議；與哈薩克斯坦國立民族藝術(shù)研究院、國立民族藝術(shù)學(xué)院建立了交流平臺，每年互換一批交換生。

學(xué)院教學(xué)實踐基地覆蓋北疆各地州市，同時也是伊犁哈薩克自治州音樂、美術(shù)師資的培訓(xùn)基地。近年來，成立有天山藝術(shù)團，下設(shè)哈薩克、維吾爾少數(shù)民族樂團等專業(yè)實踐平臺。師生在疆內(nèi)各類藝術(shù)實踐獲獎80余次。專業(yè)教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文289篇，學(xué)院2015年承辦了伊犁師范學(xué)院第四屆中國哈薩克文化藝術(shù)研討會。

3.就業(yè)率及就業(yè)方向

通過訪談得知，學(xué)院就業(yè)率在全院（系)名列第二，2015年學(xué)院第一批音樂表演專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)，學(xué)生就業(yè)的方向主要有三個方向：自主創(chuàng)業(yè)，考特崗教師，繼續(xù)考研。

（四）問卷統(tǒng)計

1.教師調(diào)查問卷

調(diào)查人數(shù) 10人族別 6名漢族 1名哈族學(xué)歷 碩士6名 本科1名教齡 5年以上1名、10年以上4名、20年以上2名每周課時 10節(jié)以下1名、10節(jié)以上2名、20節(jié)以上3名授課方向 音樂理論、聲樂教學(xué)、器樂教學(xué)發(fā)表論文期刊 三篇以上教材使用情況 校本教材、國家教材相關(guān)教學(xué)設(shè)備 多媒體設(shè)備、鍵盤樂器、其他民族樂器

由上表可以反映出學(xué)院教師大都為漢族，少數(shù)民族教師較少，學(xué)院老師教齡都在20年左右，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，每個老師每周課時都在20節(jié)以上，老師的教學(xué)任務(wù)繁重，師資力量是否能夠滿足學(xué)生的課時需求與上課質(zhì)量。

2.學(xué)生問卷

表1 調(diào)查學(xué)生對本民族音樂感興趣程度

表1得出學(xué)生對民族音樂感興趣程度占到一半左右，只有極少部分不到10%的學(xué)生對民族音樂不感興趣或無所謂，由此看出，學(xué)生對自己本民族的音樂是非常想要去了解，有興趣去嘗試學(xué)習(xí)的。

表2 學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)外還學(xué)習(xí)了什么樂器/民族特色樂器

表2學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)外選擇學(xué)習(xí)了冬不拉樂器的有20.43%，選擇闊布孜的6.4%，選擇杰根特和口弦琴樂器的分別有2.1%和5.3%，選擇學(xué)習(xí)西洋樂器民樂器65.59%。

從表1表2可以看出學(xué)生們對本民族音樂是感興趣的，同時學(xué)校也開設(shè)了相關(guān)的民族音樂課程，但是學(xué)生們了解并去學(xué)習(xí)民族樂器的比例不占多數(shù)，而學(xué)習(xí)西方樂器的占到大多數(shù)，這可以說明學(xué)生們對自身民族本身有關(guān)注力度，但都只停止在感興趣，而去嘗試學(xué)習(xí)的只占少部分。

三、思考及建議

伊犁師范學(xué)院是伊犁哈薩克自治州境內(nèi)唯一一所普通本科高等師范院校，也是唯一以培養(yǎng)哈薩克族師資和各類人才為主的高校，通過此次田野調(diào)查發(fā)現(xiàn)，伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院在民族音樂教育師資配備上還尚有不足，在民族音樂教學(xué)特色學(xué)科這塊還尚有開發(fā)余地，在民族音樂教育校本教材上應(yīng)加大力度編寫出版適用于本土的教材，在民族音樂表演類人才方面培養(yǎng)力度不夠，怎樣將本土化優(yōu)勢與多元音樂教育有效結(jié)合，如何培養(yǎng)特色高質(zhì)量的人才，服務(wù)于社會，并將民族優(yōu)秀文化很好地傳承下去是學(xué)校發(fā)展過程中需要解決的問題。

少數(shù)民族音樂文化傳承的核心載體是音樂表演技能的傳承，學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)民族表演技能類人才，加大力度引進特色的專業(yè)師資力量，突出人才培養(yǎng)方案，開發(fā)契合本民族民族器樂專門的課程。特色定位，實施特色興校戰(zhàn)略，明確方向，凝練特色，“本著不求大而全，但求特而強”的思路，不斷優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，鞏固優(yōu)勢學(xué)科，凝練學(xué)科特色，不斷形成具有特色和優(yōu)勢學(xué)科的高校傳承基地。

[1]朱遠來.新疆哈薩克族現(xiàn)代教育發(fā)展研究[M].北京:知識產(chǎn)權(quán)出版社,2013(09).

[2]丁曉莉.哈薩克民族音樂文化研究[M].蘭州:甘肅民族出版社,2011(04).

[3]王朝剛.西北民族地區(qū)音樂教育研究[M].上海:上海音樂學(xué)院出版社,2010(04).

[4]韓育民.中國哈薩克族音樂文化[M].烏魯木齊:新疆人民出版社,2009(04).

G624

A

潘雨函（1992—），漢族，甘肅人，研究生在讀，新疆藝術(shù)學(xué)院，新疆少數(shù)民族音樂教育。