王欣

摘 要：文化和語言緊密相連，不可分割，要想學(xué)好語言，就必須掌握好有關(guān)的文化背景知識(shí)。在綜合英語課程教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交流能力，本文講述了文化導(dǎo)入的必要性，提出了綜合英語課程教學(xué)中文化導(dǎo)入的途徑與原則。

關(guān)鍵詞：綜合英語；文化導(dǎo)入；必要性；途徑

綜合英語課程是高等院校英語專業(yè)的主要課程，注重語言的綜合訓(xùn)練，內(nèi)容包括語法、口語、寫作、翻譯、閱讀訓(xùn)練等，培育學(xué)生聽、讀、寫、譯的技能，提高學(xué)生的閱讀理解能力。綜合英語很重要，但是文化導(dǎo)入也不能缺少，文化導(dǎo)入是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中規(guī)定：“注重培養(yǎng)跨文化交際能力。在專業(yè)課程的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性、寬容性及處理文化差異的靈活性?！边@當(dāng)中就要求英語教師必須在課堂教學(xué)中不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，要把語言和文化結(jié)合起來，讓學(xué)生擺脫枯燥，產(chǎn)生興趣，提高綜合語言能力。

一、綜合英語教學(xué)課程中文化導(dǎo)入的必要性

語言是文化的重要組成部分，承載著深厚的文化，相互依賴，緊密聯(lián)系。語言作為一種交流工具，運(yùn)用于不同文化背景間的交流，在與外國(guó)人進(jìn)行社交時(shí)，語言成了雙方交流的基礎(chǔ)，語言不通，就無法進(jìn)行溝通，所以要加強(qiáng)語言的交際能力。人們到其他民族游玩時(shí)，人們不只是單純的去游玩，而是要更深入地進(jìn)行溝通，與當(dāng)?shù)厝私涣?，體驗(yàn)他們民族的文化與風(fēng)土人情。語言是一個(gè)民族的特征，它不僅有著民族的歷史和文化背景，還有著該民族人民的思想。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，語言變得越來越重要，而英語便是運(yùn)用最為廣泛使用的一門語言，日常生活和外出工作中用到英語交流的機(jī)會(huì)也隨之增加，在交流的過程中，文化差異會(huì)導(dǎo)致沖突和誤會(huì)，為了減少不必要的誤會(huì)，外語教學(xué)在課堂上要適時(shí)的導(dǎo)入文化知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解文化差異，掌握更多的文化知識(shí)。在綜合英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直占據(jù)主導(dǎo)地位，想要促進(jìn)綜合英語的發(fā)展，就必須打破這種模式。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重文化知識(shí)的講授，幫助學(xué)生深入了解所涉及到的各種語言知識(shí)點(diǎn)。

二、文化導(dǎo)入的理論根據(jù)

在20世紀(jì)20年代，美國(guó)語言學(xué)家薩皮爾在《語言論》的書中寫到過這樣一句話“語言有一個(gè)環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼承下來的傳統(tǒng)和信念?！睆膶W(xué)者的話語中可以知道，語言也是文化的一部分，它不能脫離文化而存在，一個(gè)民族在長(zhǎng)期生活中所形成的文化有它的特點(diǎn)和表達(dá)方式。語言是文化的產(chǎn)物，根植于社會(huì)歷史發(fā)展之中，任何語言都不能脫離社會(huì)文化而單獨(dú)存在，然而文化又是語言的中心，將自己的精髓融入到語言之中去，促進(jìn)語言不斷地發(fā)展，彼此相互融合，又相互制約，共同成長(zhǎng)。美國(guó)作家Robert Lado曾經(jīng)說過“語言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言。”忽略語言的基本內(nèi)涵，會(huì)起到阻礙的作用，造成交流障礙。

三、綜合英語教學(xué)文化導(dǎo)入的途徑

（一）課文和課外相關(guān)文化背景知識(shí)的導(dǎo)入

現(xiàn)在的英語教材中許多文章都是選自英美的文學(xué)作品，還有著名作家的作品，如小說、戲劇等，也有少部分是期刊和雜志，無論體裁怎樣，這些都是屬于短篇英語文章，每一篇都蘊(yùn)含了很多的文化知識(shí)和寫作背景。在老師教課之前，可以讓學(xué)生自己先去閱讀這些文章，了解相關(guān)的歷史背景，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，開拓視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)可以更好地理解文章內(nèi)容。除此之外，課本不是學(xué)生唯一的閱讀資料，只看課本會(huì)有點(diǎn)枯燥，學(xué)生自己可以買一些英語書在課余時(shí)間學(xué)習(xí)，增加文化知識(shí)。教師在上課前十分鐘有選擇性地播放視頻資料來擴(kuò)展英語文化、政治、經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，還可以讓學(xué)生輪流進(jìn)行三分鐘的英語演講，分享他們收集到的優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而積累更多的文化知識(shí)；在課后布置適當(dāng)?shù)恼n外閱讀作業(yè)，加大學(xué)生課外閱讀的廣度和深度，進(jìn)行必要的抽查。

（二）引入部分導(dǎo)入文化

課文引入在教學(xué)中起著重要作用，課文引入要挑選教師教課相關(guān)的內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，引發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)他們對(duì)所講知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加集中注意力，把心思轉(zhuǎn)移到課堂中。

引入部分的方法有許多種，比較常用的引入方法主要有聯(lián)想對(duì)比法、視聽法與背景知識(shí)法。如聯(lián)想對(duì)比法是讓學(xué)生回憶一些自己以前學(xué)過的知識(shí)同現(xiàn)在學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，從而更加深刻地了解這個(gè)話題。視聽法是老師提供圖片、音樂、聽力資料等視聽材料，利用提問的方式來檢查學(xué)生是否對(duì)這些材料了解，不了解的再進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累更多的文化知識(shí)，這不但可以使學(xué)生了解更多他們不知道的知識(shí)，而且訓(xùn)練他們的語言能力；背景知識(shí)法是指老師直接講解和課文有關(guān)的文化，也可以讓學(xué)生自己去翻資料查閱，最后與學(xué)生一起總結(jié)需要的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生自主動(dòng)手操作的能力，帶動(dòng)他們的積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語言思維意識(shí)

不同的人有不同的思維方式，所以要積極培養(yǎng)學(xué)生在綜合英語教學(xué)過程中的思維意識(shí)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，不能有問題就只想著找老師解決，缺少思考意識(shí)。在教課前，教師可以講解相關(guān)的文化故事，引起學(xué)生的興趣，并提出問題讓學(xué)生思考，在教課完畢之后，讓學(xué)生解答問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

（四）課堂討論

學(xué)生在課堂進(jìn)行討論，可以增強(qiáng)語言的趣味性。教師從內(nèi)容中找出難理解的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題。課堂討論的問題要與綜合英語相關(guān)聯(lián)，討論的方法多種多樣，可以分組討論，集體討論，分組辯論，個(gè)人發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的觀點(diǎn)與意見，大家再展開討論，最后由老師進(jìn)行客觀、全面、仔細(xì)的評(píng)價(jià)，得出最后的解答。教師只是起幫襯作用，主要還是看學(xué)生自己，課堂討論具有實(shí)用性，能夠及時(shí)得到效果，充分給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲和勝負(fù)欲，鍛煉英語思考能力。

（五）多媒體輔助法

在21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球的時(shí)代，信息技術(shù)迅速發(fā)展，許多的學(xué)院都利用多媒體設(shè)備講課，方便快捷。而在綜合英語課程上，教師可以運(yùn)用多媒體用直觀的聲音、圖片、動(dòng)畫把文化知識(shí)形象地展示出來，讓學(xué)生有種身臨其境的意境，體驗(yàn)異國(guó)的文化，能夠更好的感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引發(fā)感想，還可以學(xué)習(xí)英語表達(dá)能力。在上課開始前，教師還可以利用多媒體輔助法導(dǎo)入文化為學(xué)生提供一個(gè)輕松快樂的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境下放松心情，更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

四、綜合英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則

綜合英語的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)與操練語言的能力。為了達(dá)到這一目的，首先要熟悉文化，對(duì)文化進(jìn)行了解，確定要學(xué)習(xí)的語言知識(shí)和技術(shù)訓(xùn)練的主要內(nèi)容，減少單一化的問題。綜合英語課程教學(xué)中的文化導(dǎo)入也不能隨便導(dǎo)入，有些不合適的文化就不能運(yùn)用到英語課程中，以免起反作用。在什么樣的情況下導(dǎo)入文化，才能更好地把英語與文化導(dǎo)入的內(nèi)容結(jié)合的更好，看起來更自然一點(diǎn)，都是教師在課堂前需要考慮的問題。以下就提出了一些文化導(dǎo)入要遵守的原則：

（一）循循漸進(jìn)原則

綜合英語課程是以學(xué)生語言基本功為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力，與英國(guó)和美國(guó)的教學(xué)方式有些不同。綜合英語教學(xué)中文化知識(shí)導(dǎo)入要根據(jù)學(xué)生的客觀能力與語言能力而進(jìn)行，太深?yuàn)W難懂的文化知識(shí)不利于學(xué)生理解，要從簡(jiǎn)單的文化知識(shí)開始導(dǎo)入，等到學(xué)生能夠適應(yīng)更難懂的文化知識(shí)時(shí)，再慢慢導(dǎo)入更深?yuàn)W的知識(shí)，遵守循循漸進(jìn)的原則。教師應(yīng)該把握自己所要講授內(nèi)容的難易程度，依據(jù)學(xué)生本身語言水平的高低去教課，才能達(dá)到理想的教學(xué)成果。

（二）關(guān)聯(lián)原則

文化有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的特點(diǎn)，包含人類世界的全部財(cái)富，范圍涉及政治文化、地理歷史、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)文化等方方面面，對(duì)世界發(fā)展有著重要的作用。課堂文化教學(xué)畢竟有限，很難快速完成所有文化分支的介紹，所以文化導(dǎo)入必須與所教的教材聯(lián)系起來，以教材為主，把文化導(dǎo)入和英語教材結(jié)合起來，為語言教學(xué)所服務(wù)。

（三）批判原則

英語是外國(guó)的語言，許多人認(rèn)為不需要對(duì)外國(guó)語言進(jìn)行深入的了解，學(xué)好本國(guó)語言就好了，思想觀念守舊。綜合英語教材中的材料大多數(shù)是英文原著，很難看懂，作者又都是站在自己國(guó)家的觀念立場(chǎng)上，對(duì)有的觀點(diǎn)會(huì)有所偏向，所以，教師在教學(xué)的過程中要正確的引導(dǎo)學(xué)生用公平公正的態(tài)度去閱讀外國(guó)文章，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重不同國(guó)家的文化，從中借鑒他們的精髓之處，來豐富自己的精神世界，切記隨波逐流，固步自封。

（四）創(chuàng)新原則

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，文化導(dǎo)入的內(nèi)容也不再僅僅是歷史文化，更要包括最近發(fā)生的新時(shí)事，要與時(shí)代相呼應(yīng)，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的掌握文化知識(shí)，做出相對(duì)應(yīng)的文化導(dǎo)入途徑。

五、結(jié)束語

綜上所述，語言是文化的一部分，不能脫離文化而獨(dú)立存在，在綜合英語課程教學(xué)過程中需要導(dǎo)入文化因素。文化導(dǎo)入要有正確的途徑，遵循適度的原則，才能發(fā)揮有效的作用，雖然文化導(dǎo)入的途徑和方法有很多種，但是教師要以課本為綱，圍繞課本來引入文化元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和綜合應(yīng)用能力。綜合英語要培養(yǎng)跨文化交流的綜合性人才，不但要重視語言基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視文化知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，為培養(yǎng)日后國(guó)家需要的交際人才而做準(zhǔn)備。不僅要提高學(xué)生的英語交際能力，教師也必須要具備文化交際能力，只有教師具備更好的跨文化意識(shí)，才能傳授學(xué)生好的文化知識(shí)，培育更多的語言交際人才，促進(jìn)社會(huì)和諧、文明、健康發(fā)展，提高我國(guó)的綜合國(guó)力。

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