摘要：在《浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2014-2016年）》中明確提到“以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變”的課堂教學(xué)改革推進(jìn)方向，作為課堂教學(xué)的衍生，課外拓展學(xué)習(xí)是提高高職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑和方式。本文結(jié)合高職資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)的《財(cái)政與金融》，就專業(yè)基礎(chǔ)課的課外拓展學(xué)習(xí)體系構(gòu)建和考核方式改革進(jìn)行了探索研究。

關(guān)鍵詞：課外拓展；財(cái)政與金融；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）015-0-02

引言

《浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2014—2016年）》和《浙江省教育廳辦公室關(guān)于開(kāi)展2013年高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（浙教電傳〔2013〕332號(hào)）提到，課堂教學(xué)改革主要圍繞如何深入研究與改進(jìn)課堂教學(xué)，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法、手段和考核評(píng)價(jià)等。教學(xué)方法應(yīng)從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變、以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主向形成性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變。其中，就重點(diǎn)提到了“以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變”，由此可見(jiàn)，作為課堂教學(xué)的衍生，課外拓展學(xué)習(xí)是提高高職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑和方式，基于專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)展課外拓展學(xué)習(xí)體系構(gòu)建和考核方式探索的研究，是一項(xiàng)較有教改價(jià)值的探索和實(shí)踐。本文將基于資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)的《財(cái)政與金融》課程的課程改革實(shí)踐，嘗試著去構(gòu)建一套符合學(xué)院實(shí)際的課外拓展學(xué)習(xí)任務(wù)和考核方式。預(yù)期通過(guò)本項(xiàng)目的探索和研究，能從制度上激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的課外拓展，能為各專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外拓展學(xué)習(xí)提供參考。

一、專業(yè)與課程定位

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)定位

資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)本專業(yè)主要培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德，掌握資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和技能，能夠勝任資產(chǎn)評(píng)估、會(huì)計(jì)、審計(jì)等職業(yè)崗位要求的高素質(zhì)技能型專門人才。

（二）課程定位

資產(chǎn)評(píng)估員是該專業(yè)的核心崗位， 從專業(yè)技能和素養(yǎng)角度，學(xué)生應(yīng)在財(cái)政、金融方面具有一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架與財(cái)經(jīng)思辨能力。具體體現(xiàn)在資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)處理中對(duì)財(cái)政、金融等資訊和政策的把握與判讀?；谝陨系乃悸罚Y(jié)合調(diào)研，并根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才需求的特點(diǎn)和資產(chǎn)評(píng)估從業(yè)人員的工作要求，歸納出《財(cái)政與金融》課程教學(xué)目標(biāo)為：兩大知識(shí)體系（財(cái)政，金融）、三項(xiàng)基本素質(zhì)（交流、協(xié)作、思辨）、四種專業(yè)能力（獲取信息，分析現(xiàn)象、判讀政策、撰寫報(bào)告）。

（三）課程設(shè)計(jì)思路

本課程的目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)財(cái)政與金融學(xué)的基本原理，以及我國(guó)財(cái)政和金融的運(yùn)作框架與機(jī)制有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)中財(cái)政和金融現(xiàn)象進(jìn)行分析與判斷。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了針對(duì)性的改革。

首先，課程內(nèi)容選取方面，以教材為基礎(chǔ)，在課程設(shè)計(jì)和授課中，穿插財(cái)稅、銀行、證券和保險(xiǎn)等機(jī)構(gòu)的實(shí)務(wù)案例，充實(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容，為理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的有效融合奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠在比較真實(shí)的案例情景中，掌握課程教學(xué)目標(biāo)中的基本技能和知識(shí)。

再則，在教學(xué)中改變?cè)鹊钠乩碚摻虒W(xué)，以案例為載體，充分利用多媒體、展示臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)儀器，有效地采取案例分析、討論交流和課外閱讀拓展任務(wù)等方式拓展學(xué)生的思考和綜合分析能力，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和職業(yè)環(huán)境。

在考核評(píng)價(jià)上，推行“駕證式”考核評(píng)價(jià)方式，課程成績(jī)包括理論考核成績(jī)和階段式崗位實(shí)踐考核成績(jī)。尤其是在技能考核方面，注重過(guò)程考核，針對(duì)性地設(shè)計(jì)了5次課內(nèi)實(shí)踐任務(wù)和2次階段考核，突出了職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、教學(xué)改革實(shí)踐

（一）目標(biāo)與內(nèi)容

教學(xué)改革內(nèi)容是基于資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)的《財(cái)政與金融》課程的課程改革實(shí)踐，嘗試著去構(gòu)建一套符合學(xué)院實(shí)際的課外拓展學(xué)習(xí)任務(wù)和考核方式。目標(biāo)是預(yù)期通過(guò)本項(xiàng)目的探索和研究，能從制度上激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的課外拓展。

（二）課外拓展學(xué)習(xí)體系構(gòu)建

課外拓展學(xué)習(xí)體系和考核方式的基本出發(fā)點(diǎn)是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與課程教學(xué)要求相匹配，能指導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展課外拓展學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)方式多元、客觀，操作可行。通過(guò)課外拓展學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)，能為提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提供一個(gè)有效的平臺(tái)。

（三）教學(xué)改革的實(shí)施

根據(jù)方案設(shè)計(jì)，本次課堂教學(xué)改革在2015級(jí)資產(chǎn)評(píng)估與管理1班中實(shí)施，為了有效推進(jìn)教學(xué)改革，按下列節(jié)點(diǎn)分步驟落實(shí)：

1.學(xué)情分析

根據(jù)調(diào)研，學(xué)生現(xiàn)狀為：財(cái)政與金融常識(shí)比較缺，課外很少會(huì)去主動(dòng)拓展知識(shí)，財(cái)經(jīng)問(wèn)題討論和交流很難開(kāi)展，財(cái)經(jīng)論述與寫作能力很弱。

2.教學(xué)內(nèi)容和教材選取

為達(dá)到目標(biāo)，在課程教學(xué)內(nèi)容的選取和組織上體現(xiàn)：“知識(shí)夠用”原則，做到知識(shí)結(jié)構(gòu)框架完整。“留足空間”原則，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)第二課堂去拓展。教材方面選用高職高專規(guī)劃教材和配套的教輔習(xí)題。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

依據(jù)課程定位，再結(jié)合學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，本課程嘗試突破傳統(tǒng)的“課程邊界”，打造成一個(gè)能夠?yàn)閷W(xué)生“拓展財(cái)經(jīng)知識(shí)”和“鍛煉財(cái)經(jīng)思辨”的 “綜合平臺(tái)”。

4.課堂教學(xué)的實(shí)施

在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用多元化的教學(xué)方法與手段，把課堂活躍起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與性。讓學(xué)生帶著興趣，緊跟著教師的講課思路。具體方法有：1.案例討論法；2.頭腦風(fēng)暴法；3.課堂辯論等。

5.第二課堂的拓展

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，僅僅靠課內(nèi)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，第二課堂是拓展專業(yè)素養(yǎng)的最好場(chǎng)所。具體包括實(shí)踐類課外拓展學(xué)習(xí)項(xiàng)目和理論類課外拓展學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

（四）成效分析

通過(guò)實(shí)施教學(xué)改革，從學(xué)生的課外拓展作業(yè)、討論交流效果和最后考核情況看，改革取得了預(yù)期的效果，主要體現(xiàn)在：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣漸濃

學(xué)生擺脫了“枯燥無(wú)味”的理論和概念，投入了較大的興趣。尤其是在實(shí)踐4（各類金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)情況交流討論）中，學(xué)生們分為8個(gè)小組，利用課外時(shí)間，開(kāi)展調(diào)研，實(shí)地走訪金融機(jī)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)信息調(diào)研相互結(jié)合，大大增加了學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。此外，還讓學(xué)生做了課外閱讀任務(wù)的考核，學(xué)生通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，也有效地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。

2.考核結(jié)果較為理想

從最后的考核效果看，學(xué)生較好地掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的各項(xiàng)知識(shí)和技能，整體情況良好。技能考核通過(guò)5次課內(nèi)實(shí)踐和2次階段考核，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)一些熱點(diǎn)財(cái)政與金融現(xiàn)象進(jìn)行分析思考， 23位學(xué)生處在良好以上。理論考核采用“在線考試”模式，主要考核基礎(chǔ)理論知識(shí)，題庫(kù)的量和知識(shí)覆蓋面比較全面，學(xué)生經(jīng)過(guò)平時(shí)的有效復(fù)習(xí)和課外閱讀拓展，有11位學(xué)生的在線考試成績(jī)達(dá)到90分以上。

3.受到學(xué)生普遍認(rèn)可

通過(guò)教學(xué)改革效果調(diào)研，學(xué)生普遍認(rèn)為，在《財(cái)政與金融》課中，通過(guò)參與一系列的課外拓展學(xué)習(xí)，收獲是多方面的：第一，讓學(xué)習(xí)變得趣味更多，大家能夠經(jīng)常在課堂上就某個(gè)主題內(nèi)容開(kāi)展交流研討，鍛煉了思辨能力。第二，通過(guò)課外實(shí)踐調(diào)研和專業(yè)書籍閱讀，有效拓展了自己在財(cái)政與金融相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)和工作打下了基礎(chǔ)。此外，還在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通等各多方面得到了提升。

三、結(jié)語(yǔ)

近些年，高職教育領(lǐng)域中，在課堂和課程教學(xué)改革方面，以專業(yè)核心課為代表，突出技能的培養(yǎng)，取得了豐碩的成果，并形成了一套比較成熟的 范式，如基于真實(shí)項(xiàng)目、工作過(guò)程的教學(xué)做一體化模式。而專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，就顯得有些滯后，如何去更好地服務(wù)于專業(yè)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，有待于我們進(jìn)一步去探索。本文就《財(cái)政與金融》課程的課外學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐，愿能為各專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外拓展學(xué)習(xí)提供一定的參考借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡濤.高職生課外專業(yè)閱讀“柔性評(píng)價(jià)體系”的構(gòu)建與探索[J].經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息，2014（2）.

[2]翁蕓.高職應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（7）.

[3]張春美.高職院校內(nèi)部專業(yè)危機(jī)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建探討 [J].山東工會(huì)論壇，2015（4）.

作者簡(jiǎn)介：胡 濤（1980-），男，浙江東陽(yáng)人，碩士，副教授，經(jīng)濟(jì)師，主要從事財(cái)務(wù)金融教學(xué)與研究。