朱燕芳

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)金融行業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊，也對民辦高校金融專業(yè)教師提出了更高的要求，而高校教師隊伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。因此，深入了解當前民辦高校金融專業(yè)教師隊伍發(fā)展存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探討民辦高校金融專業(yè)教師隊伍建設(shè)的對策，是互聯(lián)網(wǎng)+金融環(huán)境下民辦高校金融專業(yè)建設(shè)及保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+金融 民辦高校 金融專業(yè) 教師隊伍

一、互聯(lián)網(wǎng)金融對民辦高校金融專業(yè)教師提出的新要求

互聯(lián)網(wǎng)金融通過大數(shù)據(jù)、云計算等信息優(yōu)勢對傳統(tǒng)金融行業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊。目前，國內(nèi)外很多高校都在審時度勢地對互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的金融專業(yè)進行教學(xué)改革，其中，互聯(lián)網(wǎng)金融對民辦高校金融專業(yè)教師也提出了更高的新要求。首先，互聯(lián)網(wǎng)金融作為金融領(lǐng)域最具創(chuàng)新性和發(fā)展性的前沿領(lǐng)域，它要求金融專業(yè)教師必須掌握金融領(lǐng)域最新、最前沿的金融學(xué)專業(yè)知識，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念融入金融專業(yè)的教學(xué)中，同時，根據(jù)最新的金融學(xué)內(nèi)容靈活運用新的教學(xué)模式與教學(xué)方式方法。其次，互聯(lián)網(wǎng)金融要求金融專業(yè)教師必須具備較強的實踐教學(xué)能力，這樣才能為互聯(lián)網(wǎng)金融背景下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)提供重要保障。再次，互聯(lián)網(wǎng)金融要求金融專業(yè)教師必須具備較強的科研能力，將先進的科研成果運用于實際教學(xué)，以科研促進教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的金融類應(yīng)用型人才。

二、當前民辦高校金融專業(yè)教師隊伍發(fā)展存在的主要問題

（一）理論教學(xué)水平有待提高

據(jù)調(diào)查，民辦高校金融專業(yè)學(xué)生對其專業(yè)教師的理論教學(xué)水平整體評價不高，學(xué)生普遍認為專業(yè)教師的理論教學(xué)水平存在以下兩方面的問題。第一，金融專業(yè)教師的金融學(xué)專業(yè)知識滯后?；ヂ?lián)網(wǎng)金融要求專業(yè)教師應(yīng)該掌握最新的專業(yè)知識，將傳統(tǒng)金融知識與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合。但是，大部分專業(yè)教師并沒有對自己的專業(yè)知識體系進行系統(tǒng)的更新與補充，很多學(xué)生反映，專業(yè)教師在授課過程中仍然是以傳統(tǒng)的金融工具為主，重點講解傳統(tǒng)金融工具的概念、性質(zhì)和基本特征，而很少涉及互聯(lián)網(wǎng)金融背景下新型金融工具的相關(guān)專業(yè)知識。第二，金融專業(yè)教師的教學(xué)模式和教學(xué)方式陳舊。接受調(diào)查的金融專業(yè)學(xué)生普遍反映，目前大部分的專業(yè)教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課堂講授、教材教學(xué)為主，盡管教師充分運用了多媒體較強的視覺和聽覺功能，但教學(xué)過程仍是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受，學(xué)生無法在課堂上感受到這些基礎(chǔ)理論給實際生活帶來的影響，只能通過死記硬背來應(yīng)付考試。因此，學(xué)生不能對知識進行充分的理解吸收，專業(yè)課程的教學(xué)效果受到限制。

（二）實踐教學(xué)能力嚴重不足

金融專業(yè)的實踐性很強，“互聯(lián)網(wǎng)+金融”要求金融類的專業(yè)教師必須具備較強的實踐教學(xué)能力。但是，目前大部分民辦高校金融類的專業(yè)教師都是碩士或博士畢業(yè)后直接上講臺，這些教師大多比較年輕，自身的專業(yè)理論知識比較完備扎實，但由于缺少在銀行、證券、保險等金融行業(yè)的實際工作經(jīng)歷，多數(shù)教師自身的實踐經(jīng)驗嚴重不足。據(jù)調(diào)查，民辦高校中既懂金融理論又精通金融實務(wù)的雙師型教師嚴重短缺，當然也就沒有實踐經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)青年教師的成長。而且，大部分的中青年教師不得不將自己的主要精力和時間花在教學(xué)或科研上。當前很多民辦高校也意識到雙師型教師的短缺，給教師提供了掛職鍛煉或培訓(xùn)的機會，但因為相關(guān)的配套措施沒有跟上，導(dǎo)致教師對掛職鍛煉的積極性不高，實際的崗位培訓(xùn)沒有落到實處。結(jié)果導(dǎo)致，金融專業(yè)教師實踐能力嚴重不足，在教學(xué)中不能有效做到理論聯(lián)系實際，直接制約了學(xué)生實踐能力的提高，不利于民辦高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）科研能力相對薄弱

如上所述，目前大部分民辦高校金融專業(yè)教師都是高校應(yīng)屆畢業(yè)的碩士或博士，大多是比較年輕的教師。有部分青年教師自身科研意識淡薄，認為自己的職責僅僅是把課上好就可以，完全不重視科研。還有很大部分剛進校的教師不得不把大部分的時間和精力放在備課上面，因為很多學(xué)校對新進老師也有基本課時量的限制。此外，還有一部分青年教師兩三年之后，考慮到憑職稱的需要確實想搞科研，但是由于沒有學(xué)術(shù)能力強的高級職稱的教師給予指導(dǎo)，沒有穩(wěn)定的科研團隊，缺少學(xué)術(shù)氛圍，自身科研能力的提高受到限制。結(jié)果是，相對重點高校，民辦高校金融專業(yè)教師的科研成果數(shù)量少，級別低。據(jù)統(tǒng)計，有的民辦高校金融教研室省級課題立項只有1～2項，省級精品課程1～2門，省級教學(xué)成果獎很少甚至沒有。專業(yè)教師科研能力不足，不但影響到專業(yè)教師自身的發(fā)展，而且也不能實現(xiàn)科研與教學(xué)的相互促進，制約到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

三、互聯(lián)網(wǎng)+金融環(huán)境下民辦高校金融專業(yè)教師隊伍建設(shè)的對策

（一）通過自身努力提高理論教學(xué)水平

在互聯(lián)網(wǎng)+金融環(huán)境下，民辦高校金融專業(yè)教師應(yīng)該通過自身努力不斷提高理論教學(xué)水平。一方面，及時更新金融類專業(yè)知識。金融專業(yè)教師應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)+金融背景下及時更新自己的專業(yè)知識，根據(jù)最新的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品闡述傳統(tǒng)金融理論，比如，互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新出的余額寶、P2P借貸、眾籌等新型金融產(chǎn)品與傳統(tǒng)金融產(chǎn)品在服務(wù)對象、服務(wù)群體、服務(wù)性質(zhì)和服務(wù)特點等方面都存在很大差異。另一方面，采取靈活多樣的教學(xué)方式和手段。具體而言，金融專業(yè)教師可以考慮將課堂講授、開放式討論、角色模擬訓(xùn)練等多種方法相結(jié)合，讓學(xué)生建立起感性認識，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通表達能力和分析、解決問題的能力。同時，結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。比如，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)電子課件、案例庫、課后習(xí)題、教師網(wǎng)上答疑等資源的共享。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也為師生之間的交流提供了一個新的平臺。

（二）通過校企合作提高實踐教學(xué)能力

在互聯(lián)網(wǎng)+金融環(huán)境下，金融專業(yè)教師必須要具備較強的實踐教學(xué)能力。如前所述，民辦高校金融專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的提高雖然受到各方面的限制，但實踐證明，校企合作不僅是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要模式，而且也是提高專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的行之有效的重要途徑。一方面，學(xué)?？梢曰ㄙM一定成本，聘請互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的專家作為學(xué)校的客座教授，定期為金融專業(yè)教師講授互聯(lián)網(wǎng)金融的新產(chǎn)品、新方法、新動態(tài)以及金融實操技能，使教師在給學(xué)生上理論和實踐類課程時能夠及時補充更新。另一方面，合作企業(yè)可以給高校教師提供實踐的平臺，讓教師有機會進入合作企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實踐經(jīng)驗。當然，為了保證效果，學(xué)校必須提供有效的配套措施，比如，教師掛職鍛煉的時間不能僅僅利用寒暑假，而應(yīng)延長到至少半年或一年，并且給予一定的補貼。再比如，對有掛職鍛煉經(jīng)歷、實踐教學(xué)能力強的教師的實踐類課程的課酬適當提高等等。實踐證明，如果學(xué)校的配套措施能跟上，就能有效調(diào)動教師參與實踐培訓(xùn)的積極性，專業(yè)教師隊伍的整體實踐教學(xué)能力將得到明顯提高。

（三）通過學(xué)校制度提高科研能力

針對以上民辦高校金融專業(yè)教師科研能力欠缺的問題，除了教師自身要高度重視，投入必要的時間和精力之外，學(xué)校還可以考慮從以下幾個方面來解決。首先，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要對科研足夠重視，建立相應(yīng)的制度保障。比如，適當降低教師的基本課時工作量，減輕教學(xué)壓力，讓專業(yè)教師有更多的時間和精力來做科研。其次，學(xué)校應(yīng)制定有效的科研激勵機制。比如，將教師的一些重點科研項目適當折算為課時。將教師的科研成果作為對教師年終考核的重要指標之一，并給予較大力度的獎勵。再次，學(xué)校可以考慮引進具有高級職稱、學(xué)術(shù)能力強的教師對青年教師的科研進行針對性的指導(dǎo)，形成穩(wěn)定的科研團隊和學(xué)術(shù)氛圍。短期看來，這些都需要學(xué)校投入一定的資金成本，但從長遠來看還是會有助于提高學(xué)校的整體競爭優(yōu)勢。因為，學(xué)科的發(fā)展需要科研做支撐，先進的科研成果和研究方法可以及時對教學(xué)內(nèi)容進行更新和深化，進而科研與教學(xué)相互促進，才有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+金融給民辦高校金融專業(yè)教師提出了更高的新要求。因此，金融專業(yè)教師自身要不斷努力，同時，學(xué)校要給教師發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和制度保障，在互聯(lián)網(wǎng)+金融背景下建立起理論教學(xué)水平高、實踐教學(xué)能力強且科研能力強的金融專業(yè)教師隊伍，為民辦高校金融專業(yè)建設(shè)及應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供重要保障。

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