李宇翔+宗麗

摘要：本文提出，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中應(yīng)嘗試從優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高師資水平等方面入手，將計算機(jī)教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合，以解決藝術(shù)課程與技術(shù)課程相對獨立、教學(xué)方法比較單一、教學(xué)模式相對傳統(tǒng)、師資隊伍水平較低的問題。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；教學(xué)方法；教學(xué)模式

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）13/14-0183-02

數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)旨在培養(yǎng)兼具信息技術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代藝術(shù)制作人才，以適應(yīng)新媒體藝術(shù)創(chuàng)作工作。目前，就中職階段的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來說，還存在著課程設(shè)置相對獨立、教學(xué)方法單一、教學(xué)模式傳統(tǒng)等問題。針對這些問題，筆者所在學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)了一批技能水平高、綜合素質(zhì)全面的數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生，具體實施方法如下。

● 優(yōu)化課程設(shè)置，增加藝術(shù)鑒賞課程，提高藝術(shù)修養(yǎng)

目前，全國范圍內(nèi)中職學(xué)校開設(shè)的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基本上是從計算機(jī)專業(yè)衍生出來的，由于教學(xué)計劃、師資安排等方面的慣性作用，在課程設(shè)置上以計算機(jī)設(shè)計軟件課程居多，普遍存在重技術(shù)、輕藝術(shù)的傾向。另外，學(xué)習(xí)這個專業(yè)的中職學(xué)生在初中階段也基本沒有接受過正規(guī)的美術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最終導(dǎo)致這個專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能力不全面，尤其是就業(yè)后的發(fā)展后勁不足。針對這種現(xiàn)狀，我校數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在開設(shè)之初，就及時加上了藝術(shù)類課程，如美術(shù)、音樂、書法等，還增加了美術(shù)鑒賞課的課時，讓學(xué)生對作品的創(chuàng)意、色彩等因素所構(gòu)成的美感進(jìn)行解釋、升華、體驗、評價，從而吸取其精華以形成自己的設(shè)計創(chuàng)意。

例如，我國西安的大雁塔和小雁塔是兩座比較典型的各具形態(tài)美的寶塔，它們并不是體積的任意堆砌重復(fù)，也不是垂直一線、上下同大，而是表現(xiàn)為一級級的、明朗的、整數(shù)式的節(jié)奏美，呈現(xiàn)出一種音樂感。學(xué)生通過對這兩座寶塔的鑒賞可以進(jìn)一步開闊眼界、增長知識，這也為藝術(shù)素養(yǎng)及審美能力的提高打下扎實的基礎(chǔ)。

● 改革教學(xué)方法，“項目+任務(wù)”貫穿課堂，藝術(shù)與技術(shù)同步指導(dǎo)

縱觀近年來數(shù)字媒體專業(yè)的全國技能大賽，不論是圖像圖形比賽、動畫片制作比賽，還是影視后期處理比賽，每一類項目均要求學(xué)生既要有較高的藝術(shù)修養(yǎng)又要有嫻熟的計算機(jī)操作能力，這也正是數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我校打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將美術(shù)創(chuàng)作和軟件技能訓(xùn)練相結(jié)合，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在教學(xué)方法上主要采取項目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合，由美術(shù)教師和計算機(jī)教師同時執(zhí)教，互相配合，資源整合，藝術(shù)與技術(shù)同步指導(dǎo)共同完成教學(xué)任務(wù)。這樣，既彌補(bǔ)了計算機(jī)教師軟件熟而創(chuàng)意弱的不足，也填充了美術(shù)教師設(shè)計強(qiáng)而技術(shù)弱的缺陷。

例如，在動漫專業(yè)中，要完成一個《鞠娃》的動畫片項目，首先，師生共同研究“鞠娃”的歷史背景，明確設(shè)計風(fēng)格，由美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行前期創(chuàng)作，畫出“鞠娃”的形象，對衣服的顏色款式、人物的造型反復(fù)修改。其次，導(dǎo)入3DMAX或者M(jìn)aya軟件進(jìn)行建模。這一環(huán)節(jié)由計算機(jī)教師和美術(shù)教師共同負(fù)責(zé)、互相配合，計算機(jī)教師負(fù)責(zé)軟件的使用與操作技巧，美術(shù)教師負(fù)責(zé)造型的完整性及準(zhǔn)確性。最后，師生共同協(xié)作完成整個作品。作品的制造過程包括創(chuàng)意、場景、人物造型、畫面材質(zhì)、燈光等均由兩位教師共同指導(dǎo)。課堂中，教師們進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對學(xué)生的操作錯誤進(jìn)行引導(dǎo)，教會學(xué)生修改的技巧；在教學(xué)過程中因材施教，教師尊重學(xué)生的創(chuàng)意思維；在作品的設(shè)計中，教師不過多干預(yù)學(xué)生的思路，只是點撥、輔導(dǎo)，以學(xué)生自主創(chuàng)新為主，讓其體驗創(chuàng)造的快樂。

● 創(chuàng)新教學(xué)模式，將市場需求及實際工作流程引入課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一的文化課和基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對獨立，與專業(yè)類課程之間聯(lián)系較少，掌握的知識不系統(tǒng)。針對這種情況，我校嘗試將市場需求引入課堂，按照實際工作流程——撰寫方案、分鏡頭搜集相關(guān)的視音頻素材、根據(jù)腳本拍攝內(nèi)容、設(shè)計制作片頭、后期剪輯、配音樂、加特技轉(zhuǎn)場等，設(shè)計成整體任務(wù)并分成小任務(wù)讓學(xué)生在課堂上分步完成。

例如，要做一個陶瓷公司的茶具展示視頻，首先，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，構(gòu)思視頻風(fēng)格，確定設(shè)計思路，分析陶瓷公司的企業(yè)文化、茶具定位展示，分析案例并寫出計劃書（包括需要制作整體時間分布、拍攝所需素材等）。其次，根據(jù)茶具特色，學(xué)生用Photoshop設(shè)計版面，用illustrator制作傳統(tǒng)畫面底紋及書法飛白筆觸，使用3DMAX或者M(jìn)aya完成茶具的立體建模，制作三維動畫。最后，使用AfterEffects完成視頻包裝及特效，再用Premiere剪輯配音完成最后效果。這樣一個市場需求的項目作品就完成了，課堂上將學(xué)生討論交流、分工合作、資料調(diào)查、情境模擬和角色扮演等教學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合在一起，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生開闊了眼界，提升了學(xué)習(xí)興趣和操作技能。同時，美術(shù)創(chuàng)意、畫面表現(xiàn)、色彩搭配及多個軟件交替使用，一系列的操作完全依照市場創(chuàng)作模式進(jìn)行，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性和完整性，使學(xué)生真正能夠脫離書本教材，獨立大膽地去完成任務(wù)，為其將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

● 教師積極參加社會實踐，做名副其實的雙師型教師

我校出臺了教師企業(yè)實踐的相關(guān)文件，鼓勵教師利用節(jié)假日、寒暑假參加各級各類專業(yè)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，安排教師到專業(yè)對口的企事業(yè)單位參與生產(chǎn)實踐活動、從事科技協(xié)作與服務(wù)活動、開展社會考察和調(diào)查活動、從事文化服務(wù)活動和公益活動等，收到了良好的效果。教師的眼界拓寬了，教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平也明顯提升了，專業(yè)水平及自身素質(zhì)也更高了。

通過不斷地探索與實踐，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱瑥囊粋€旁觀者變?yōu)榉e極的參與者。通過加強(qiáng)與市場需求相吻合的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生的思維也更活躍了，想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，為將來走上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，我校通過優(yōu)化中職學(xué)校數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力；通過改革教學(xué)方法，學(xué)生的作品兼具了藝術(shù)與技術(shù)魅力；通過將市場需求及實際工作流程引入課堂，提高了學(xué)生的市場適應(yīng)能力，使其能靈活地將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐；通過提高教師自身素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)了市場的需求，也大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：李宇翔（1972—），女，青島大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)碩士，山東省特級教師，高級職稱，研究方向為藝術(shù)設(shè)計、影視后期設(shè)計、動漫設(shè)計；宗麗（1980—），女，大學(xué)本科，中級教師，研究方向為數(shù)字媒體技術(shù)。