李玉琨

2016年，以4：1擊敗圍棋世界冠軍李世石后，谷歌人工智

能AlphaGo火了。之后，它的戰(zhàn)績作為人工智能有望取代人類智

慧的佐證，被一些技術決定論者大肆頌揚。北京師范大學心理

學部的劉麗副教授對此卻持保留看法，她說：“別看AlphaGo贏

了圍棋，讓他轉行學習千變萬化的語言，恐怕贏不了三四歲的

孩子吧?！比祟悑雰簩W習掌握語言的速度之快常常令人驚嘆，

“一個三歲的孩子往往還不會獨立穿衣、吃飯，卻往往能表達

豐富的語言”，兒童語言發(fā)展與腦發(fā)育的關系正是劉麗的研究

領域。

踏進這個領域，與她的個人愛好有關。“2016年，一檔叫

《中國詩詞大會》的節(jié)目特別火，其實我也是個詩詞愛好者，

我似乎從小就對語言的美有一種天然的敏感性。”愛好使然，

在結束了北京師范大學生命科學專業(yè)本科的學習后，劉麗決定

朝語言研究的方向走一走。

想法萌生后，她懷著忐忑的心情，拜訪了我國著名心理

語言學家彭聃齡教授，向他表明了自己對語言研究的熱情。沒

想到，和藹可親的彭聃齡老先生，毫不猶豫地把她收下了。從

此，劉麗對人腦語言加工的研究歷程正式開啟。

科學閱讀，啟智未來

——漢語兒童閱讀發(fā)展與障礙的認知神經(jīng)科學研究

近年來，劉麗開展的研究主要與兒童閱讀能力的發(fā)展相

關。世界各國對國民閱讀尤其兒童青少年閱讀非常重視。為推

動國民閱讀素養(yǎng)的提高，多國已出臺了相關的立法。我國對閱

讀的重視程度也逐年加強，從街頭廣告到國家電視臺，以閱讀

為主題的公益廣告比比皆是。2013年我國開始著手的國民閱讀

立法，更將倡導全民閱讀提高到了法律的層面?！耙粋€不愛讀

書的民族是沒有希望的民族”，出于對全民閱讀素養(yǎng)的深切關

懷，圍繞“漢語兒童閱讀發(fā)展與障礙”

這一主題，劉麗主持了多項國家自然科

學基金項目，參與了“973”、北京市

腦科學計劃等重大課題，發(fā)表SCI/SSCI

論文20余篇，相關成果ENeuroimage.

Human Brain Mapping Journal of

Cognitive Neuroscience等國際腦科學主

流期刊上發(fā)表后，受到國內外同行的廣

泛關注。

首先，劉麗團隊通過系列研究揭

示了漢字字形、語音、語義的大腦表征

區(qū)，以及參與形一音轉換和形一義轉換

的腦區(qū)網(wǎng)絡。這些研究在刻畫出成熟漢

語讀者閱讀神經(jīng)網(wǎng)絡的同時，更為研究

兒童閱讀的神經(jīng)網(wǎng)絡奠定了基礎。

此外，團隊通過比較漢語母語閱讀

和英語母語閱讀的神經(jīng)網(wǎng)絡發(fā)現(xiàn)，在腹

側通路上，漢語母語閱讀者更加依賴雙

側的楔葉和右側的舌回：而在背側通路

上，漢語母語者更加依賴頂上小葉。作

為漢語特色之一的聲調，其加工則更加

依賴右腦額下回。這些研究對回答文字

特點對人腦閱讀網(wǎng)絡的塑造作用有著重

要的學術價值。

針對漢語兒童閱讀能力的發(fā)展，劉

麗團隊的研究發(fā)現(xiàn)，從兒童的不熟練閱

讀到成人的熟練閱讀，腦功能網(wǎng)絡有兩

個重要變化：一是兒童更加依賴皮層下

腦區(qū)與皮層腦區(qū)之間的聯(lián)結，而成人更

加依賴皮層上腦區(qū)之間的聯(lián)結：二是，

兒童更加依賴語音加工區(qū)（如顳葉區(qū)

域）與其它腦區(qū)之間的聯(lián)結，成人更加

依賴字形加工區(qū)域（如枕葉區(qū)域）與其

它腦區(qū)之間的聯(lián)結。這項研究揭示了兒

童閱讀發(fā)展的腦網(wǎng)絡基礎。

針對一直以來都存在爭議的漢語

兒童母語閱讀障礙的主要認知缺陷問

題，劉麗通過進行單字和詞兩個層面

多個腦功能成像的實驗發(fā)現(xiàn)，

在單字層面，漢語兒童母語閱讀障礙的

主要認知缺陷是字形加工缺陷，其在腦

機制上主要表現(xiàn)為雙側的顳枕區(qū)域的激

活不足：而在詞的層面，漢語兒童母語

閱讀障礙的主要認知缺陷則是語素加工

缺陷，在腦機制上表現(xiàn)為左腦額下回的

激活不足。這些發(fā)現(xiàn)在一定程度上彌合

了以往研究中存在的“字形加工缺陷vs

語素加工缺陷作為漢語閱讀障礙兒童的

主要認知缺陷”的爭議。

劉麗課題組還進一步從局部和大尺

度腦網(wǎng)絡兩個層面比較了正常兒童與閱

讀障礙兒童腦結構的差異。在局部腦區(qū)

層面，通過比較漢語閱讀障礙兒童與正

常兒童的腦灰質密度，發(fā)現(xiàn)障礙兒童除

在經(jīng)典的語言加工區(qū)（如左腦顳上回、

額下回）灰質密度降低外，在一些低級

的視知覺加工區(qū)域（如右腦枕下回）和

執(zhí)行控制腦區(qū)（如腹內側前額葉）也表

現(xiàn)出灰質密度的下降趨勢。這一發(fā)現(xiàn)

支持了“漢語閱讀障礙的非語言范疇

缺陷”理論，表明漢語閱讀障礙的缺陷

不僅僅局限在語言范疇，可能也與早

期較為初級的視覺皮層的發(fā)育異常有

關。在大尺度腦網(wǎng)絡的層面，團隊發(fā)

現(xiàn)，閱讀障礙兒童腦結構網(wǎng)絡的核心

節(jié)點較多分布于前部額葉，而正常兒

童多分布于大腦后部頂葉，表明閱讀

障礙兒童跟正常兒童的腦有著不同拓

撲組織結構；同時，閱讀障礙兒童左

右半腦的連接強度大于正常兒童，表明

閱讀障礙兒童語言功能的大腦偏側化進

程可能晚于正常兒童，而語言功能的大

腦左側化是良好語言和閱讀功能的一個

重要標志。

綜合一系列研究所獲的研究成果，

劉麗團隊不僅在理論上揭示了腦發(fā)育與

閱讀發(fā)展及障礙的關系，更在實踐上為

我國數(shù)億兒童的閱讀教學以及閱讀障礙

兒童的診斷和干預提供了基于腦科學的

新理念、新思路及新方法。“語言文字

的差異導致我們不能照搬國外的閱讀研

究結果，漢語兒童閱讀能力的提升必須

依據(jù)我們自己開展的漢語閱讀研究”，

劉麗說道。

拓展新方向，迎接新挑戰(zhàn)

——漢語兒童二語閱讀及障礙的認

知神經(jīng)科學研究

在全球化的大背景下，掌握二語甚

至三語已經(jīng)成為非常普遍的現(xiàn)象，很多

孩子從小便學習第二語言。因此，對二

語閱讀的腦機制研究成為閱讀研究中一

個非常重要也非常有趣的問題。

通過研究，劉麗團隊發(fā)現(xiàn)漢語母

語者在閱讀英語時使用的腦區(qū)跟其閱讀

母語時使用的腦區(qū)高度重合，但跟英語

母語者閱讀英語時使用的腦區(qū)有較大不

同。并且英語熟練度越高，漢語母語者

越多使用閱讀母語時的腦區(qū)，而更少使

用英語母語者閱讀英語時使用的腦區(qū)。

研究結果還發(fā)現(xiàn)，英語母語者閱讀漢語

時與漢語母語者閱讀英語時的情況正好

相反。英語母語者在閱讀漢語時使用的

腦區(qū)跟其閱讀母語時使用的腦區(qū)差異較

大，但卻跟漢語母語者閱讀漢語時使用

的腦區(qū)高度重合，并且漢語熟練度越

高，英語母語者會越多使用漢語母語者

加工漢語的腦區(qū)，而更少使用英語母語

者加工英語的腦區(qū)。這項研究揭示了母

語和二語的關系對二語閱讀腦機制的調

節(jié)作用，顯示了漢字加工的腦網(wǎng)絡的包

容性特征。

劉麗團隊正與北京大學孟祥芝教

授的團隊合作開展母語閱讀困難與二語

閱讀困難的關系研究。在前期對2000多

名北京市郊區(qū)和市區(qū)的小學兒童的調研

中，他們發(fā)現(xiàn)母語閱讀困難有30.84%

的可能性會同時引發(fā)二語閱讀困難，并

且該概率顯著大于母語正常群體表現(xiàn)出

二語閱讀困難的概率。這說明，母語閱

讀困難更有可能引發(fā)二語閱讀困難，也

就是說母語閱讀中的認知加工缺陷可能

會負向遷移至二語閱讀加工中。

“長期以來我國兒童的二語學習

存在學習時間長、學習效率低、啞巴英

語等問題，我們的研究結果將為開發(fā)優(yōu)

質高效的二語學習方法提供腦科學的證

據(jù)?！眲Ⅺ愓f，“二語學習往往發(fā)生在

母語學習之后，因此其腦的加工機制既

受到二語本身特點的影響，也受到已有

的母語加工系統(tǒng)的影響，比較復雜，這

給我們的研究帶來了很多挑戰(zhàn)。不過這

也正是研究的樂趣之一。”

合作共贏和悅共處

“開放性是我們課題組的特征，

宏大的事業(yè)，不是單打獨斗能完成的，

必須與別的團隊合作，合作使我們更強

大?！北本┐髮W孟祥芝老師的課題組、

中科院心理所畢鴻雁老師的課題組、

北京科技大學官群老師的課題組，都是

劉麗團隊合作的對象，在一起辦的小沙

龍及開展的合作項目，令他們每個課題

組都獲益匪淺。劉麗課題組還與美國

麻省理工學院、德克薩斯大學、密歇

根州立大學以及加拿大西安大略大學

的多位學者建立了實質的合作關系。

2016年10月，劉麗團隊聯(lián)合北京大學

和中科院心理所的語言研究團隊合作

舉辦了“語言發(fā)展與障礙工作坊”。

參加工作坊的10余位教師以及30余位

研究生濟濟一堂，從語言能力的正常

發(fā)展、雙語閱讀發(fā)展與障礙、音樂能

力與語言能力的關系、漢語的聽覺語

音加工等多個方面，共同梳理了漢語

兒童語言發(fā)展和障礙方面的認知神經(jīng)科

學研究進展。

劉麗課

題組雖學生

不多，但卻是

一個很有凝聚

力的小團隊。

“眾人拾柴火

焰高”正是這

樣的團隊氣氛

保障了課題組

高效率的科研

產(chǎn)出。談到招

收學生的要求，劉麗大笑：“我招學生

真的沒有特別的要求，‘熱愛生活、追

求夢想、喜歡探索、不畏挑戰(zhàn)是我招

生的要求，同事們老拿這個要求跟我開

玩笑，他們覺得我的要求‘太浪漫，

但我會真的把這個要求落實到實處。”

她認為學生的基礎不是考量招收

與否的重要因素，熱愛生活、敢于追求

夢想，渾身充滿正能量才是最重要的。

遇到困難，不退縮的品質，對于探索未

知世界的科研工作特別重要。“我喜歡

有正能量的孩子，遇到打擊的話，睡一

覺第二天起來接著干，還是一身勁，這

就是我需要的學生。因為在科研工作中

我們經(jīng)常會遇到各種各樣的困難，只有

正能量的孩子才能堅持到底。再聰明的

孩子，如果沒有一顆積極向上和堅強的

心，我覺得不適合做科研。一個正能量

的人，能帶給整個課題組積極向上的氛

圍，這也是很難得的?！?/p>

劉麗很珍惜與學生的互動，學生特

別信任她，跟她特別親近。遇到問題或

實驗結果不理想的時候，她的學生經(jīng)常

第一時間找到她，她總是耐心地與他

們一起討論，幫他們找問題的癥結。

即使看到不理想的實驗結果，自己也

很迷茫的時候，她也總是正能量十足

地鼓勵學生.不把負能量帶給學生，

這是她對自己的要求?！安豢赡芩?/p>

的事情都是理想的.科學研究更是這

樣，科學研究的不確定性，正是它的

魅力所在。”劉麗說。

眼下，劉麗的兒子已經(jīng)3歲了。專

業(yè)使然，她經(jīng)常觀察孩子的語言發(fā)展，

并有意地根據(jù)自己的專業(yè)經(jīng)驗培養(yǎng)孩子

的語言能力?！皩σ粋€女性，特別是媽

媽而言，研究兒童發(fā)展應該是最適宜、

最快樂的事情之一了。而我剛好能進入

到兒童語言發(fā)展與腦發(fā)育這個研究領

域，覺得特別幸運?！眲Ⅺ愌劢呛Φ?/p>

告訴記者。