楊維風(fēng)

堅持學(xué)生政治素養(yǎng)的培育

楊維風(fēng)

名師檔案

楊維風(fēng)，全國優(yōu)秀教師，江蘇省特級教師，正高級教師，江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會首屆專家組成員，江蘇省人民政府教育督導(dǎo)團第六屆專家組成員，江蘇省教育學(xué)會中學(xué)政治教學(xué)專業(yè)委員會理事，南京市高中政治名師工作室主持人，南京師范大學(xué)教育碩士實踐導(dǎo)師。多次參加高考、小高考命題、閱卷和考試說明的編寫，參與編寫3本教材，在省級報刊發(fā)表教學(xué)文章50多篇，參加6項省級課題研究。

教學(xué)主張

政治素養(yǎng)在個人素養(yǎng)中居于首要和根本地位，對一個人的人生具有決定性的影響。思想政治課必須充分發(fā)揮其德育功能，重視培育學(xué)生的政治素養(yǎng)。培育學(xué)生的政治素養(yǎng)，需要引導(dǎo)學(xué)生堅定正確的政治方向，激發(fā)學(xué)生政治參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生政治參與的能力，提高學(xué)生政治參與的自覺。

政治素養(yǎng)；思想政治課；培育路徑

一、政治素養(yǎng)對人的重要意義

作為教育工作者，我們首先需要明確培養(yǎng)什么人、培養(yǎng)為誰服務(wù)的人。正如陶行知先生所強調(diào)的 “先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人”。做人首先應(yīng)該做一個政治合格的人，培養(yǎng)人首先應(yīng)該培養(yǎng)其政治素養(yǎng)，提高其政治認(rèn)知的自覺性和政治參與的積極性。

對什么是政治素養(yǎng)，目前并沒有一個統(tǒng)一的定義。我所理解的政治素養(yǎng)，主要包括一個人的政治理想、政治信念、政治態(tài)度、政治立場和政治理論知識、政治參與能力等，是一個人對政治，特別是對自己所承擔(dān)的政治義務(wù)和所享受的政治權(quán)利的理解和行動。這樣的理解或許還不夠全面和深刻，但對在中學(xué)階段培育學(xué)生的政治素養(yǎng)有著直接的指導(dǎo)意義。

中學(xué)階段之所以要重視政治素養(yǎng)的培育，我認(rèn)為有兩個主要原因，一是因為政治素養(yǎng)的培育有助于幫助學(xué)生解決為什么學(xué)習(xí)和為誰服務(wù)的根本方向性問題。政治素養(yǎng)是一個人的核心素養(yǎng)，在個人素養(yǎng)中居于首要和根本地位，從根本上決定著一個人站在什么立場、為了什么目標(biāo)、采取什么行動，對一個人的人生具有決定性的影響。一個人只有具備較高的政治素養(yǎng)，才能充分行使公民權(quán)利和切實履行公民義務(wù)，才能始終保持著對祖國和人民的熱愛，才能更好地將學(xué)到的知識奉獻給國家和社會，才能肩負(fù)起實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任。

二是因為當(dāng)前中小學(xué)的教育現(xiàn)狀與立德樹人的要求還存在一定差距，重智輕德等問題仍然存在；教師重視教書而忽視育人，教學(xué)目標(biāo)知識化、考點化；學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；家長的要求是 “只要成績好，一好頂三好”，學(xué)生政治素養(yǎng)總體偏低，在很多問題上容易陷入片面性和盲目性。

二、思想政治課應(yīng)強調(diào)對學(xué)生政治素養(yǎng)的培育

思想政治課是幫助學(xué)生確立思想政治方向、增強社會理解和參與能力、提高法律與道德修養(yǎng)的公民教育課程。其價值絕不僅僅在于向?qū)W生灌輸多少知識，傳授多少結(jié)論。絕不能把思想政治課簡單地等同于其他一般知識性學(xué)科，更不能把它異化為高考添分的工具。

思想政治課的意義和價值，首先在于幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。培育學(xué)生的政治素養(yǎng)是思想政治課的重要使命。

思想政治課培育學(xué)生的政治素養(yǎng)，就要引導(dǎo)學(xué)生“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，理解中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設(shè)的進程，逐步樹立中國特色社會主義理想信念，愛國家、愛人民、愛中國共產(chǎn)黨，成為有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?。這些要求看似與考試無關(guān)，但作為一名思想政治課教師必須重視，必須堅持。

三、怎樣培育學(xué)生的政治素養(yǎng)

在思想政治課教學(xué)中培育學(xué)生的政治素養(yǎng)，主要包括政治理論知識的認(rèn)知、政治參與能力的提高、政治情感的認(rèn)同和政治責(zé)任的擔(dān)當(dāng)?shù)?，需要在培育政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)中加以滲透。

1．加強理想教育，引導(dǎo)學(xué)生堅定正確的方向。

調(diào)查顯示，學(xué)生的政治理想和責(zé)任感較為缺乏，在生活理想、職業(yè)理想和政治理想中，只有不到四分之一的學(xué)生認(rèn)為個人理想中最重要的是政治理想。面對當(dāng)前社會變革和實踐創(chuàng)新中的新挑戰(zhàn)、新問題，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，對學(xué)生進行馬克思主義基本觀點教育，幫助其樹立中國特色社會主義共同理想，能夠更好地引領(lǐng)他們在人生成長的道路上把握正確的思想政治方向，做出理性的價值判斷和行為選擇。

在教學(xué)“實現(xiàn)人生的價值”內(nèi)容時，我常通過組織學(xué)生對“人為什么要活著，為什么要參加工作？”等看似平常卻需要深思的問題進行討論，通過收集相關(guān)格言、觀點和感動中國人物事跡等資料，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的真正價值，認(rèn)識到自己對國家和社會應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。在教學(xué)“走進社會主義市場經(jīng)濟”內(nèi)容時，我會布置學(xué)生開展一些社會調(diào)查，了解我國改革開放所取得的成就和主要經(jīng)濟政策，并撰寫政治小論文闡述取得這些成就的原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障，中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，從而自覺擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定走中國特色社會主義發(fā)展道路。

2．聯(lián)系社會生活，激發(fā)學(xué)生政治參與的熱情。

社會生活是思想政治課教學(xué)的源頭活水。是否聯(lián)系社會生活關(guān)系到學(xué)生對社會的適應(yīng)和接受程度，關(guān)系到學(xué)生對現(xiàn)實問題的態(tài)度和解決能力。

現(xiàn)代社會傳媒的發(fā)展使得信息傳播更加便捷，各種各樣的社會熱點吸引著學(xué)生，影響著學(xué)生的成長。教學(xué)中不僅不能回避學(xué)生關(guān)心的社會熱點問題，而且需要將熱點話題引進課堂，并借助熱點使理論觀點的闡述與學(xué)生生活有機結(jié)合，避免生硬灌輸和空洞說教。比如，學(xué)生關(guān)注南海問題，我們就在課堂上討論南海爭端，讓學(xué)生扮演我國外交部新聞發(fā)言人，表明中國的立場和態(tài)度，并進一步思考如何履行公民義務(wù)來維護我國的國家利益。

思想政治課聯(lián)系社會生活的內(nèi)容是非常廣泛的，包括國內(nèi)、國際等范圍；經(jīng)濟、政治、文化等領(lǐng)域；國家、社會、學(xué)生等層面。聯(lián)系方式是多樣的，既可以引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會，也可以將生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)課堂“小社會”，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場”，做到課堂有生活，生活即課堂。通過聯(lián)系學(xué)生生活，注重學(xué)生的體驗和感悟，讓學(xué)生有自己的切身感受。

3．突出主體地位，培養(yǎng)學(xué)生政治參與的能力。

政治參與能力是人們在政治價值觀指導(dǎo)下參與社會政治活動的能力。培養(yǎng)學(xué)生政治參與能力，就是提高學(xué)生對政治事件的判斷能力、對政治形勢的分析能力、對政治問題的解決能力、對政治生活的參與能力等。

能力的提升離不開自我教育和自我發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出：沒有自我教育就沒有真正的教育。培養(yǎng)學(xué)生政治參與能力，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把更多的課內(nèi)和課外時間和空間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，開展思想交流、觀點碰撞、行為實踐活動，讓學(xué)生自己去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)。

開展探究活動，有利于倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會政治、經(jīng)濟、文化以及日常生活中的問題，在探究中運用知識、培養(yǎng)能力、獲得體驗、發(fā)展個性，以實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。

開展探究活動我們多采取兩種方式，一是創(chuàng)建探究式課堂教學(xué)模式。以情境為背景，以問題為牽引，以探究為主線，形成“情境引入——問題探究——交流評價”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣探究，在合作交流中領(lǐng)悟；二是開展豐富的課外探究活動。讓學(xué)生帶著問題、帶著需要走進社會、走進生活，融入社會經(jīng)濟、政治、文化建設(shè)之中。

在教學(xué)“我國公民的政治參與”內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了下列建議：一是了解南京市玄武區(qū)人大代表選舉的全過程；二是就江蘇高考改革方案提出自己的建議；三是將自己對所在小區(qū)衛(wèi)生改進意見反饋給居民委員會；四是打電話給市長熱線反映自己觀察到的政府工作人員不作為現(xiàn)象。要求學(xué)生單獨或以小組合作的形式至少完成一項任務(wù)，并將活動情況及體會、收獲等在班級進行交流、分享。通過這一活動，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，同時也提高了政治參與的能力。

4．鼓勵親身實踐，提高學(xué)生政治參與的自覺。

社會實踐活動是思想政治課教學(xué)的重要組成部分，為教學(xué)提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情景。開展社會實踐活動有助于豐富教學(xué)內(nèi)容、加深學(xué)生對社會的認(rèn)識與理解。培育學(xué)生的政治素養(yǎng)，要鼓勵其走出書本，走出教室，積極參加志愿者服務(wù)、社會調(diào)查、專題訪談、參觀訪問以及各種職業(yè)體驗等實踐活動。

學(xué)生的活動體驗是培育其政治素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)中，我們組織學(xué)生走訪過自己所在的村委會或居委會、采訪過政協(xié)委員、扮演過人大代表、搜集過模范黨員的先進事跡、開展過系列公民教育實踐活動，還將我省一名中學(xué)生針對當(dāng)時社會上“只重視物質(zhì)遺產(chǎn)，而不重視大量民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的現(xiàn)象，利用課余時間收集了大量的相關(guān)資料，撰寫了《我省民間文化遺產(chǎn)亟待立法保護》的建議書，寄給了江蘇省人大常委會法制工作委員會并被正式采納的事例介紹給學(xué)生。以此激勵學(xué)生積極參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督，依法行使權(quán)利和履行義務(wù)，在參與政治生活的歷練和感悟中逐漸內(nèi)化為自覺的價值取向，不斷增強公民意識和國家觀念，享受人民當(dāng)家做主的幸福感，表現(xiàn)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。

開展社會實踐活動時我們堅持做好評價，以評價推動活動的開展。我們創(chuàng)新評價方式，重在評價學(xué)生在參加社會實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，關(guān)鍵看學(xué)生素養(yǎng)是否得到提升，具體看學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是否明確，活動設(shè)計是否合理，活動組織是否恰當(dāng)，活動資源是否充分利用，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性是否得到充分發(fā)揮，交往能力是否得到增強，學(xué)生是否有獲得感、成就感。我們還堅持學(xué)生自評與同學(xué)、教師、家長評價相結(jié)合，并用發(fā)展的眼光看待評價結(jié)果。

G633.2

A

1005-6009（2017）51-0073-03

楊維風(fēng)，南京市第十三中學(xué)（南京，210008）副校長，正高級教師，江蘇省特級教師，全國優(yōu)秀教師。