鄧成勇

【摘 要】 新課改背景下的語文教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)觀念中突圍，注重學(xué)生主體調(diào)動，使其主動參與到學(xué)習(xí)中來。為此，我們要營造氛圍，搭建合作學(xué)習(xí)平臺，運用激勵手段，讓他們在實踐中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；新課改；實踐策略

【中圖分類號】 G623.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

隨著新課改的深入開展，新的教學(xué)理念也漸入人心。在這教育改革實踐中，我們作為一線教師，思想得到洗禮，觀念得到更新，這對我們所擔(dān)任的學(xué)科教學(xué)也有了新的認(rèn)識。面對新課程新課改背景下，如何提高教學(xué)有效性，煥發(fā)語文教學(xué)生機(jī)與活力，讓每個學(xué)生都獲得良好語文教育，得到充分發(fā)展呢？我們進(jìn)行了卓之有效的探索與實踐。下面，我結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐，談?wù)剬嵺`與思考。

一、營造民主愉悅氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！泵裰髌降仁切抡n改的重要理念，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要前提。因此，在新課改的語文教學(xué)實踐中，我們都特別注重民主愉悅教學(xué)氛圍的營造。這兒的“民主”包括兩個方面的含義。一是學(xué)生與我們老師平等，他們有自己學(xué)習(xí)的權(quán)利、尊嚴(yán)、思想感情和需要；二是教師要尊重學(xué)生的人格，包括對學(xué)生獨特個性行為的接納和需要的滿足，同時又要讓有學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)課程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共識、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。反思目前的課堂教學(xué)，民主平等的調(diào)子唱得很高，公開課、觀摩課演得很有水平，而在這些課的背后——平時的課堂上，仍然存在著師生是主宰與服從的關(guān)系，學(xué)生不敢發(fā)表自己的看法尤其是與老師不一致的觀點，課堂上氣氛緊張，怕老師者大有人在。我們經(jīng)常聽到這樣的課，當(dāng)學(xué)生對某個問題回答得與老師的答案不一致時，老師不是表揚他勇于說不，敢于否定的勇氣，而是強(qiáng)忍著自己內(nèi)心的不快，馬上補充說出一個自認(rèn)為是正確的答案。請問這種做法怎么會自由寬松，怎么提高學(xué)生的分析推理能力。

二、搭建合作學(xué)習(xí)平臺

新課標(biāo)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。是的，合作學(xué)習(xí)不僅有利于調(diào)動學(xué)生主體參與，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，還有利于培養(yǎng)時代所需要的合作意識和合作能力?？v觀我們現(xiàn)行課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)，有一部分課堂，教師每節(jié)課都將學(xué)生幾人分成一個小組，團(tuán)團(tuán)圍坐在一塊，只有轟轟烈烈的形式，沒有實實在在的效果；覺得讓學(xué)生討論起來，才能給領(lǐng)導(dǎo)與聽課的教師一個滿意的交待。好像新課程的目標(biāo)，就是為了讓幾位課程專家滿意似的。我在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，先讓小組成員獨立思考，再說自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見。例如，在教學(xué)《贈汪倫》時，我們可讓學(xué)生初步自我解釋詩句的意思后，我對小朋友說，我看小朋友們哪個能發(fā)現(xiàn)小的問題，哪個能發(fā)現(xiàn)大的問題，如果誰提出的問題教師也回答不了，那我就拜他為師。聽了教師這一番充滿激勵的話語，小朋友個個小眼發(fā)光，紛紛埋頭讀書，思考問題。一會兒，一只只小手舉了起來?！袄蠋?，為什么汪倫早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的時候才來送呢？”“老師，一般人離別時都很傷感，為什么汪倫送李白時高高興興地踏歌相送呢？”這兩個問題確實很有價值，他們發(fā)現(xiàn)了書上寫的與生活實際的不同。同學(xué)們自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組熱烈地展開討論，想象，發(fā)表著自己的“高見”。有的說：李白和汪倫結(jié)下了深厚情誼，李白擔(dān)心汪倫知道自己要走是會傷心難過，因此就不辭而別，汪倫知道后才趕來相送。有的說：老師，可能踏歌相送是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗。聽到這入情入理的解說，我心花怒放，拍案叫絕。顯然，合作學(xué)習(xí)使他們產(chǎn)生了靈感。

三、運用激勵評價手段

好學(xué)生是夸出來的。激勵評介是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)快樂的重要平臺，我們教師不應(yīng)當(dāng)吝惜，特別是新課改實踐中。但現(xiàn)行課堂中的評價存在或這或那的問題：一是教師不作評價，直到答到教師所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案為止；二是教師假評價，教師虛情假意，言不由衷表揚他，“啪、啪、啪”統(tǒng)一的模式，沒有新意。怎樣提高教師評價語言的水準(zhǔn)和品位呢？我認(rèn)為一要提高教師的文化底蘊和品位；二是要增加對學(xué)生的人文關(guān)懷，由衷贊美；三是要掌握一定數(shù)量的評價語言，以便在課堂上靈活、恰當(dāng)?shù)剡\用。

（一）評價語言要發(fā)自內(nèi)心。如學(xué)生提出了別人提不出的有價值的問題，我走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美說：“你有一雙慧眼啊，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀！

（二）評價語言要充滿激勵性。學(xué)生成長發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道，教師充滿真情的激勵語言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動力?！罢婺芨伞?、“多聰明”、“就是與從不同”、“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”，這一句句話語就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，化作前進(jìn)的不竭動力。

（三）可用體態(tài)語言輔助評價。除了上面說的有聲語言外，教師還要善于調(diào)動體態(tài)語言，豐富評價的內(nèi)涵。握握手，拍拍肩，摸摸頭這些親熱溫暖的舉動能給學(xué)生身心帶來愉悅，教師那燦爛的笑容是開在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花。

因此新課程有與之相應(yīng)新理念、新動作，而不能固步守舊、“循規(guī)蹈矩”，否則，新課程的改革就會“水過無痕、雁過無聲”，沒有獲得實質(zhì)性效果。總之，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，系統(tǒng)地開展新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的探索與研究，努力形成有效教學(xué)策略體系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，努力達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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