余帆

【中圖分類號】 G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

《楊柳青》是“人音版”教材四年級第八冊第三單元的歌曲教學(xué)課，俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”，本單元以不同地域不同風(fēng)格的作品讓我們感受到我國豐富多彩的音樂文化，同時也激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的贊美和熱愛。本課的設(shè)計我以實踐為主，讓學(xué)生在實踐中找到興趣從而主動去學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，而最終達(dá)到情感的升華。

首先，我從教材入手，出示樂譜，我給學(xué)生范唱，請學(xué)生思考： 曲調(diào)是由哪幾個音構(gòu)成的？生回答后小結(jié)：這樣的五個音構(gòu)成了中國特有的民族五聲調(diào)式，江蘇民歌大多是以五聲調(diào)式的形式出現(xiàn)的。由此將江蘇民歌的基本知識巧妙融入歌曲教學(xué)中，學(xué)生樂于接受。然后我用“l(fā)a”范唱節(jié)奏，再用手拍節(jié)奏，最后讓學(xué)生拍唱節(jié)奏。唱到歌曲中“1 1 1 0”處，拍手三次。我再次演唱歌譜時，讓生輕聲跟唱，要求他們在“1 1 1 0”處輕拍節(jié)奏，并可用肢體語言（如：拍手、拍腿、彈舌等）來表現(xiàn)。同時，我在黑板上出示“1 1 1 0”并與“1 1 1”作比較，并設(shè)問：“1 1 1 0”在演唱時應(yīng)注意什么？產(chǎn)生了怎樣的情緒？（快樂的）。這樣既讓學(xué)生熟悉了旋律同時又學(xué)習(xí)了節(jié)奏，解決了附點八分音符的教學(xué)重點。隨后我向生介紹《楊柳青》這首歌是農(nóng)民勞動時創(chuàng)造的，所以旋律比較歡快，設(shè)問：反映了他們怎樣的心情？逐步啟發(fā)學(xué)生完整地、愉快地唱歌譜，提示聲音的對比。并且指導(dǎo)學(xué)生在“1 1 1 0”處拍節(jié)奏。

接下來到了學(xué)習(xí)歌詞的時候。 初聽老師范唱歌曲時引導(dǎo)學(xué)生感受揚(yáng)州不但山美水美，揚(yáng)州的民歌更美。設(shè)問：這首歌給你一種什么感覺？復(fù)聽時要求生從歌詞發(fā)現(xiàn)特別之處（了解襯詞的作用）。學(xué)生聽了范唱以后特別激動，對江蘇方言也特別感興趣。此時我就“趁熱打鐵”，讓生進(jìn)一步體會江蘇方言的特色。感受“襯詞”的作用。我給生范唱了一遍去掉了“襯詞”的《楊柳青》?！澳敲炊嘁r詞又不表達(dá)什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？”（先聽老師去掉襯詞唱歌曲，再聽歌曲，感受襯詞的作用）。生自己感受到，襯詞雖然不表達(dá)具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒有了襯詞，這首歌曲就沒有味道了?！稐盍唷肥墙K揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因為有了這些襯詞，所以更顯得活潑風(fēng)趣。在學(xué)會了歌曲后，我利用一點時間給大家播放了幾個代表性的方言（山東話、上海話、廣東話和揚(yáng)州話）同學(xué)們非常開心，也跟著模仿。此時到了感受和學(xué)習(xí)揚(yáng)州方言的時候了?！巴瑢W(xué)們唱得真不錯！《楊柳青》是一首揚(yáng)州民歌，揚(yáng)州人也有自己的方言，這首歌曲如果用方言來演唱的話一定會更加有趣的。你想不想聽聽？（播放一首用正宗的揚(yáng)州方言演唱的《楊柳青》）你能聽懂它唱的什么嗎？”給生講解：“揚(yáng)州方言前鼻音較多，發(fā)音的位置相對靠前，沒有“ZH、CH、SH”，都變成“Z、C、S”了。我們一起學(xué)一學(xué)？”（教學(xué)生學(xué)用揚(yáng)州方言演唱）此環(huán)節(jié)學(xué)生特別感興趣，整個教室充滿了“異域畫面”。然后我發(fā)現(xiàn)一個特別有意思的問題，雖然孩子們激情高漲，對揚(yáng)州話充滿興趣，但唱歌的時候沒有出現(xiàn)喊唱現(xiàn)象，唱出了非常好聽的江南小曲的感覺。說明語言的影響力以及音樂的感染力給大家產(chǎn)生的較深刻的影響。

在這次教學(xué)過程中，我考慮從學(xué)生的實際出發(fā)，突破教學(xué)重點、難點，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂知識、技能、技巧。并鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行音樂實踐活動。讓音樂成為學(xué)生愉悅性情、陶冶情操。教學(xué)過程我讓學(xué)生的視線始終圍繞在歌曲身上，教師以聲情并茂的演唱打動學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生聽得投入、認(rèn)真，思考、回答問題踴躍；以多次聆聽加問題解決，讓學(xué)生的注意力在歌曲中，在問題答案中。由于多次聆聽的鋪墊和問題生成、解決，學(xué)生已經(jīng)能達(dá)到哼唱歌曲；在學(xué)生對歌曲熟練掌握的基礎(chǔ)上，加以揚(yáng)州方言的范唱，再次激起學(xué)生學(xué)唱民歌的濃厚興趣。

新課標(biāo)的出臺讓我清醒的認(rèn)識到音樂課要用音樂的知識去吸引他，用音樂的美去感染他，用音樂的行動去引導(dǎo)他。音樂課特別是唱歌課最終的目的就是如何把歌曲唱的好聽唱的動情，這都需要老師在課堂四十分鐘時間里不斷引導(dǎo)和潛移默化，而這些要求并不是讓大家開心的唱就可以完成的。我想這需要教師在課堂中一切從音樂出發(fā)，一切又以音樂為終點。讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生興趣，在音樂中學(xué)習(xí)音樂，在音樂享受音樂，在音樂陶冶情操。通過這節(jié)課我得到幾點啟發(fā)。首先，準(zhǔn)確地確立教學(xué)目標(biāo)很重要。在確立教學(xué)目的時，要根據(jù)學(xué)生的特點，即重視音樂知識技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，同時又要激發(fā)學(xué)生積極參與音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力。因此《楊柳青》的教學(xué)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生能用柔和、自然的聲音演唱，感受歌曲輕快、活潑的情緒；在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂知識滲透，音樂能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂實踐能力；通過學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生體驗、探究江蘇揚(yáng)州民歌的風(fēng)格特點。其次，以聽覺為先，突破教學(xué)難點。在本課教學(xué)中，從學(xué)生對音樂的感受入手，以情動人，以美育人。讓學(xué)生在反復(fù)聆聽中，掌握歌曲的一字多音的演唱以及附點八分音符節(jié)奏把握。為了突破這一難點，我首先根據(jù)學(xué)生好模仿的特點，先聽辯教師的范唱，體會節(jié)奏，體會音樂所表達(dá)的情感，再讓學(xué)生試唱、模唱，達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)讓生更多的是在自信和愉快重學(xué)習(xí)音樂，掌握音樂知識。

唱歌課也許并不僅僅停留在單純的開口唱歌上。在這些教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我努力充實自我，努力地去實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)。《楊柳青》是江蘇民歌中一首廣為流傳的民間小調(diào)，很富有地方特色。在設(shè)計《楊柳青》一課時，通過趣味性地音樂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，養(yǎng)成學(xué)生聆聽音樂的好習(xí)慣。充滿濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味的教材內(nèi)容，富有深厚揚(yáng)州文化底蘊(yùn)的民間音樂，很容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。用方言唱《楊柳青》是這首歌曲的一大特點，也是民歌的精髓所在，所以當(dāng)我給大家觀看地方方言讓學(xué)生來感受時，學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)興趣。教唱新歌的時候，讓學(xué)生找方言的不同讀音并用方言來演唱，我從學(xué)生生動的表情看到了學(xué)生表現(xiàn)出的積極性?？吹贸鰧W(xué)生學(xué)得很專注，因為他們體會到了學(xué)習(xí)民歌的新鮮感和民歌特有的音樂性。 通過學(xué)習(xí)《楊柳青》，學(xué)生能從中感受濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格，盡管學(xué)生對揚(yáng)州比較陌生，也首次嘗試用方言來表現(xiàn)歌曲，但這都不影響他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，一堂課自始至終都表現(xiàn)出極大的熱情和表現(xiàn)欲望。我想我的目標(biāo)基本達(dá)到了，因為他們都是快樂地學(xué)習(xí)音樂。但也有不足之處，這也要求我要更加嚴(yán)格地要求自己提高個人專業(yè)水平，去設(shè)計更精彩的音樂課堂活動，讓學(xué)生在歌聲中快樂地飛翔！