李娜

【摘 要】 學(xué)習(xí)一種語言，不是隨隨便便就可以學(xué)好的，我們的漢語學(xué)習(xí)如此，英語學(xué)習(xí)更是如此。語言的學(xué)習(xí)不但要有濃厚的語言環(huán)境，而且要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，英語對話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言的能力的過程。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該引起學(xué)生興趣，引入對話主題，很自然地融入進(jìn)英語的對話教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 對話；情景；熱身；操練

【中圖分類號】 G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

英語課堂教學(xué)中切記千篇一律、刻板重復(fù) ，這種教學(xué)方式很難引起學(xué)生注意。相反，新穎的事物或方式會引起學(xué)生興趣。因此，教師在教學(xué)中必須不斷增加新內(nèi)容，采用新的教學(xué)方式，才能吸引學(xué)生注意。把智力活動與實(shí)際活動結(jié)合起來，這樣才有助于保持學(xué)生的注意力。

一、“對話”教學(xué)的含義

英語“對話”教學(xué)是在素質(zhì)教育背景下，針對小學(xué)生性格和心理特點(diǎn)形成和發(fā)展起來的新式教學(xué)方法。與傳統(tǒng)英語教學(xué)方法相比，“對話”教學(xué)更注重教師之間、學(xué)生之間以及師生之間的對話，是將學(xué)生英語交際能力的提高以及英語綜合素質(zhì)的提高作為教學(xué)目標(biāo)的。

二、巧妙設(shè)置對話情境

對話通常是在一定的情境下進(jìn)行的，離開了情境，對話只能退化為簡單的文本而已，情境可以幫助語言發(fā)揮出交際的作用。在實(shí)踐教學(xué)中，教師不可能做到將實(shí)際生活中的情境還原到課堂上，但是教師可以通過巧妙地設(shè)置情境，對生活中的交際情境加以模仿，將對話文本引入所設(shè)置的情境，讓學(xué)生參與教師設(shè)置的情境中，幫助學(xué)生理解對話內(nèi)容和表達(dá)方式。在講授同學(xué)之間如何相互介紹的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以安排一個學(xué)生扮演轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)來的新同學(xué)，其他同學(xué)歡迎他的到來，并相互詢問一些問題。例如：What's your name？Where are youfrom？等簡單問題，要求這位同學(xué)一一作出回答。這樣的對話情境設(shè)置，有利于學(xué)生更直觀地了解對話的內(nèi)容，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的興趣和欲望，讓學(xué)生在參與互動中掌握對話內(nèi)容和交際方式。

三、利用多媒體，增加課堂趣味

小學(xué)生這個年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地問他們、灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。“興趣”是一個人獲得知識的潛在能力。有了興趣，才會有學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，才會變苦學(xué)為樂學(xué)。教學(xué)改革家魏書生說：“興趣像柴可以點(diǎn)燃，也可以搗毀。興趣的柴在每個學(xué)生的腦子里存在著，區(qū)別不在于學(xué)生有沒有興趣，而在于有的教師能否點(diǎn)燃興趣，有的教師卻只能搗毀興趣。”多媒體技術(shù)已廣泛地運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)中，多媒體技術(shù)在光影方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢，能直觀、形象地表達(dá)出不同事物，給人視覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力，這種教學(xué)工具引入實(shí)際英語教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其積極性，打開學(xué)生的思維意識，在不自知中接受了英語知識。例如，在講授we love animals 的課文時(shí)，可以運(yùn)用多媒體工具將一些動物映像、圖片資料在課堂上進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生模仿動畫中動物的聲音、語言等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，掌握英語對話能力，提高英語知識水平，為以后的英語學(xué)習(xí)樹立良好的開端。

四、邊學(xué)邊用，多做活動

英語既然是一門語言，主要是用于交流，用于實(shí)踐。以前在應(yīng)試教育的逼迫下，學(xué)生上課記筆記，下課對筆記，考前背筆記，考后全忘記，學(xué)過的英語，全部成為了“啞巴英語”。針對這一現(xiàn)狀，筆者在課堂上特別重視口語訓(xùn)練，努力在“說”上做文章，如上學(xué)期學(xué)習(xí)了“good morning，how are you？ I'm fine，thank you， goodbye”等日常用語，學(xué)完之后，筆者要求學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容用小品的形式表演出來，教師簡單介紹了故事情節(jié)，剛開始，學(xué)生們怕做不好，不敢上場表演。在我們的鼓動下，學(xué)生表演了，針對某些不足之處進(jìn)行了修改，于是他們又分開了角色演示了一遍，這下他們的表演立刻贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲，他們的膽子也就越演越大，表情越來越自然，效果也就越演越好，現(xiàn)在他們已被公認(rèn)為班里的表演小天才。

五、在課堂教學(xué)中采取寓教于樂的情景教學(xué)

語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學(xué)生 才印象深刻，聲形意有機(jī)結(jié)合，才能學(xué)得高效，學(xué)得準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)情景教學(xué)大致有以下幾種：一是利用實(shí)物。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.多重復(fù)幾遍，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會了它們；另外還可以用水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。二是把知識溶于游戲之中。例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時(shí)，我將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /“Touch you r face /mouth nose/ear””等動作，做對的，下面的同學(xué)說“Yes！”做錯了，下面的同學(xué)就說“no！”也可以由 教師說“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。三是利用現(xiàn)有電教設(shè)備。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音， 認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)；在教單詞時(shí)，可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。

總的說來，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是他們自身的注意時(shí)間短暫，注意力也是比較容易分散的，我們在上課教學(xué)中是可以抓住學(xué)生注意力集中的短暫時(shí)刻，在學(xué)生能接受的前提下，進(jìn)行高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，課前先讓我們的學(xué)生Sing a song，讓學(xué)生先作一分鐘的情景對話，也可以組織學(xué)生進(jìn)行競賽活動等，這樣不但能夠活躍課堂氛圍，還能大大地激發(fā)我們同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，從而也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。再就是要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化課下練習(xí)，要多看、多讀、多練，以課堂學(xué)習(xí)的知識進(jìn)一步鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫許鳳.淺析小學(xué)英語對話教學(xué)中有效話題設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代閱讀.2013，03.

[2] 高紅娟.對話教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].中國校外教育.2013，16.