唐成秀

【摘 要】 高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教與學(xué)已經(jīng)成為高中師生普遍存在的難題，學(xué)生的英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的問(wèn)題頗多，如語(yǔ)法問(wèn)題、結(jié)構(gòu)邏輯性不強(qiáng)、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、表達(dá)內(nèi)容空泛和中文式的表述等。教師課后的批改量大，長(zhǎng)時(shí)間的努力卻效果不佳，因此，英語(yǔ)寫(xiě)作已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的地位、出現(xiàn)的問(wèn)題以及提高寫(xiě)作的對(duì)策等進(jìn)行探討，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；交際性寫(xiě)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-0-01

寫(xiě)作作為檢測(cè)語(yǔ)言能力的重要手段，在高考中占有較大比重。要想讓學(xué)生取得好的成績(jī)，教師應(yīng)該充分重視寫(xiě)作教學(xué)。除了學(xué)生自身的努力，教師的寫(xiě)作教學(xué)策略也是極其重要的。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際性寫(xiě)作

當(dāng)前階段，交際性寫(xiě)作的教學(xué)方法主要是指，英語(yǔ)教師在實(shí)際教授班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，需要嚴(yán)格遵循英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的情景交際性教學(xué)原則。在選取寫(xiě)作素材時(shí)要最大限度地選取來(lái)自學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的、貼近學(xué)生實(shí)際生活的英語(yǔ)素材，或者是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。學(xué)生可以在不斷訓(xùn)練的過(guò)程中提升自我的寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，教師還需要在寫(xiě)作方法上傳授與之相關(guān)的交際技巧。過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)方法，主要是指教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，遵照一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的寫(xiě)作。教師要注重對(duì)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，并嚴(yán)格要求學(xué)生遵循相關(guān)的英語(yǔ)寫(xiě)作原則，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)、自我學(xué)習(xí)，并對(duì)班級(jí)中學(xué)生的寫(xiě)作成果進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)策略最為關(guān)鍵的是學(xué)生的整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程，而并非是寫(xiě)作的最終結(jié)果。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)

文中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，主要指英語(yǔ)教師依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的終極目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其教學(xué)方法是以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)教學(xué)為主要方法，由師生共同完成的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教師需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，充分開(kāi)展寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可運(yùn)用教材中的內(nèi)容，進(jìn)行清晰、全面、細(xì)致的寫(xiě)作講解，傳授具體的寫(xiě)作策略。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，需要學(xué)生閱讀其教學(xué)內(nèi)容，并就其中心內(nèi)容進(jìn)行深入的探討；其次，緊緊圍繞課堂教學(xué)的中心主題進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫(xiě)作；最后，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行具體指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，以教師給出的材料為介質(zhì)，并結(jié)合教師的正確引導(dǎo)，通過(guò)小組討論，自主學(xué)習(xí)，達(dá)成相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)合理地運(yùn)用實(shí)際案例，學(xué)生可以高效掌握并完成與之相關(guān)的記敘文寫(xiě)作活動(dòng)，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)。

三、師生應(yīng)不斷進(jìn)行合作寫(xiě)作小組建設(shè)，適時(shí)調(diào)整

教師在小組采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的方式劃分，為小組間展開(kāi)公平的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)。如給小組命名。全組成員在一起共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意、響亮而有激勵(lì)作用的名字。這一方法有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。其次，教師要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)使其明確自身的職責(zé)：管理小組日常事務(wù)；組織討論和解疑；落實(shí)本小組每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容；評(píng)價(jià)小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。并讓組長(zhǎng)組織各小組成員明確其各自在活動(dòng)中的任務(wù)和職責(zé)。教師應(yīng)注意通過(guò)定期訪談和溝通了解小組的動(dòng)態(tài)，注意監(jiān)控，如發(fā)現(xiàn)不合理之處，要適時(shí)進(jìn)行組內(nèi)或組間的調(diào)整。

四、重視訂正，嚴(yán)格要求

有錯(cuò)必糾這是教師該做的，學(xué)生則應(yīng)該做好有錯(cuò)必改。但是如何改、改得好不好就要看教師是如何做的了。有不少學(xué)生拿到批改過(guò)的作文只看看分?jǐn)?shù)就扔到一邊，而如果教師強(qiáng)調(diào)訂正之后要交上來(lái)，他們就會(huì)老老實(shí)實(shí)把教師劃出來(lái)的地方都修改一遍。通常筆者會(huì)要求學(xué)生在能力范圍之內(nèi)獨(dú)立訂正，實(shí)在不會(huì)再向他人求助，希望他們有一個(gè)思考的過(guò)程，能夠印象深刻一些。在學(xué)生訂正交上來(lái)之后，筆者會(huì)再看一遍，以確認(rèn)無(wú)誤或者修改得更好了。如仍有問(wèn)題，圈出來(lái)之后喊學(xué)生來(lái)面批。這樣以自身的行動(dòng)去影響學(xué)生，學(xué)生也不敢怠慢了。另外，在日常的寫(xiě)作練習(xí)中，筆者會(huì)要求學(xué)生遵循高考對(duì)于寫(xiě)作的要求，比如詞數(shù)在150左右，不可使用修正液或者透明膠帶等等。只有平常養(yǎng)成好的習(xí)慣，高考時(shí)才能輕松應(yīng)對(duì)。以文章主題為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文本讀后仿寫(xiě)和改寫(xiě)能力，在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面掌握文章整體脈絡(luò)和思路，把握文本在結(jié)構(gòu)和文體特征上可以借鑒和值得推廣的亮點(diǎn)，為學(xué)生提供可以仿寫(xiě)和改寫(xiě)的平臺(tái)和空間，學(xué)生們依據(jù)自身對(duì)文本的理解和感悟進(jìn)行再寫(xiě)作，這樣不僅利于學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的深刻理解和掌握，而且為以讀促寫(xiě)的順利開(kāi)展提供了基本的內(nèi)容保障。

五、重視批改，注意批改的方式

要想讓學(xué)生重視寫(xiě)作，教師首先要以身作則，起到示范帶頭作用。只有教師認(rèn)真批改作文，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真對(duì)待自己寫(xiě)作中的問(wèn)題，下一次的寫(xiě)作才會(huì)有進(jìn)步。及時(shí)批改。英語(yǔ)作文最好當(dāng)天改完發(fā)給學(xué)生，最遲也不要超過(guò)第二天。時(shí)間拖久了，學(xué)生也懶得關(guān)注了。給出分?jǐn)?shù)。學(xué)生都很看重分?jǐn)?shù)，尤其是高三的學(xué)生。相對(duì)于等級(jí)，分?jǐn)?shù)更能夠吸引學(xué)生的眼球。他們會(huì)不自覺(jué)地跟周?chē)瑢W(xué)比較，班里的高分作文甚至只是比他們高出一兩分的作文，他們都會(huì)忍不住拿來(lái)一較高下。他們?cè)陂喿x他人作文的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，而缺點(diǎn)也會(huì)像鏡子一樣反照到自己身上。注意批改的方式。一般來(lái)說(shuō)，除了給個(gè)分?jǐn)?shù)，批改作文都是用劃出錯(cuò)誤之處的方式。錯(cuò)誤要糾，但學(xué)生作文里好的地方我們也應(yīng)該加以肯定，可以在句子下方畫(huà)波浪線(xiàn)或者用紅筆以外的顏色加以區(qū)分。放大優(yōu)點(diǎn)會(huì)讓優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，而只看到缺點(diǎn)則會(huì)讓學(xué)生喪失寫(xiě)好作文的信心。對(duì)于作文里出現(xiàn)的不同問(wèn)題，加上批注會(huì)更好。另外，加強(qiáng)面批能夠更加有效地解決問(wèn)題。每次抽三五個(gè)學(xué)生，因人而異，對(duì)癥下藥。

總之。作為高中英語(yǔ)教師，一定要重視學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，抓住高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的濃厚興趣，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)不斷積累英語(yǔ)素材，分析高考作文趨勢(shì)，確定寫(xiě)作方向，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練融為一體，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好作文的自信心，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

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