文紫娟

摘要：微課在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展背景下應(yīng)運而出，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率方面發(fā)揮著巨大的作用。本文主要研究微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望為發(fā)揮出微課在提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面的作用提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)高年級數(shù)學(xué)；教學(xué)

近些年，科學(xué)技術(shù)取得快速的發(fā)展與進步。作為一種新型的教學(xué)方式，微課在教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，成為提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的重要方式，有效地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

一、微課的主要特點特征

微課是一種新型的教學(xué)方式，它的應(yīng)用可以幫助教師突破教學(xué)的重難點。微課充分考慮人的注意力集中的時長，為此其通常僅有十分鐘左右的時間，教師需要在短短的時間內(nèi)采取多種方式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，不僅可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以充分調(diào)動學(xué)生參與至課堂的積極性與主動性。以下圍繞著微課的主要特點展開分析：

（一）具有明確與鮮明的主題

微課以專題為中心集聚多個視頻，學(xué)生可以通過關(guān)注微課平臺以獲得知識。為此，當學(xué)生對某個話題感興趣時，便會持續(xù)不斷的密切關(guān)注這一話題，而在這個過程中學(xué)生將重復(fù)的復(fù)習(xí)重點知識，及時地處理好學(xué)習(xí)中面臨的各種難題。

（二）增強師生間的互動交流

微課在展示教學(xué)內(nèi)容時采用現(xiàn)代最為先進的技術(shù)，教師借助于視頻方式可實現(xiàn)對學(xué)生的互動。在開展教學(xué)課堂之前，教師先會獲取豐富的教學(xué)材料，而后采取合適的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出教學(xué)材料。在整個教學(xué)課堂結(jié)束后，學(xué)生進行必要的鞏固與復(fù)習(xí)，使得教師與學(xué)生間有更多的交流，增強了課堂教學(xué)的互動性，讓教師與學(xué)生在教學(xué)中共同進步。

（三）教學(xué)內(nèi)容多樣化

微課以視頻為載體向?qū)W生講解豐富的內(nèi)容，這些內(nèi)容既有專家的講解，也有優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗交流。與此同時，微課可通過多種形式進行呈現(xiàn)，對于學(xué)生而言具有強大的吸引力，有利于集中學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的投入于教學(xué)活動中。

二、微課學(xué)習(xí)具有的優(yōu)勢與不足

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上不竭的動力，其中，教師應(yīng)抓住小學(xué)生喜歡新事物的心理特點，在教學(xué)課堂中融入微課的形式，在學(xué)生注意力最為集中的時間段簡明扼要的講解數(shù)學(xué)知識重難點。由此可以看出，短小精悍的微課雖然呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容不多，但是其主題非常突出。學(xué)生通過觀看視頻可以掌握某個知識點，且課堂之外通過終端設(shè)備的應(yīng)用，可以突破教學(xué)時間與地點的限制，隨時隨地進行學(xué)習(xí)。這樣一來，可以顯著提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

但是需要注意的是，部分學(xué)生由于家庭條件的限制難以購買終端設(shè)備，而這就使得在學(xué)習(xí)進度上不同學(xué)生的差異性十分顯著。為此，教師應(yīng)認識到微課僅是輔助性的教學(xué)工具，在課堂融入微課也不可忽視教師講授的重要性。

三、微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）教學(xué)課堂前解答學(xué)生疑惑

教師通常會在課堂開始之前向?qū)W生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握教學(xué)的基本內(nèi)容。然而，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到各種問題是不可避免的，不少學(xué)生在預(yù)習(xí)中更是難以找準教學(xué)內(nèi)容重點。但是如果學(xué)生的問題難以得到及時地解決，則會讓學(xué)生內(nèi)心感到無比的困惑，加大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，甚至?xí)虼耸W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對這個問題，教師在進行預(yù)習(xí)任務(wù)布置過程中，可以向?qū)W生提供相關(guān)的微課。當學(xué)生存在疑問時，微課可以提供恰當?shù)慕獯?。同時，微課可幫助學(xué)生理清教學(xué)的重難點。然而，這并不意味著可以解決學(xué)生的所有疑問，學(xué)生總有難以理解的要點，這個時候?qū)W生可帶著疑問走進課堂，這樣可以顯著增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。

（二）教學(xué)過程中突破教學(xué)重難點

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，除了要重視向?qū)W生傳授豐富的數(shù)學(xué)理論知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為此，教師在課堂教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生積極討論課堂教學(xué)知識點，在這個過程中展現(xiàn)出學(xué)生預(yù)習(xí)階段存在的各種問題。同時，教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，提供學(xué)生必要的指導(dǎo)與幫助，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在學(xué)習(xí)三角形的認識內(nèi)容中，教師先要引導(dǎo)學(xué)生簡單的預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并通過認真的觀看微課以初步了解三角形的高和低及其繪制方式，這樣可讓學(xué)生對于課堂知識內(nèi)容有基本的認識。然而，不少學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中對于知識的理解依舊非常模糊，無法準確的掌握與理解課堂知識與各項技能，更不具備繪制三角形的能力。鑒于此，教師可引導(dǎo)全班學(xué)生展開熱烈的討論，并讓學(xué)生進行必要的溝通與交流，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生播放微視頻以驗證學(xué)生觀點的正確性，這樣一來可推動教學(xué)目標的實現(xiàn)。總的來說，整個教學(xué)流程包括以下幾個部分：一是問題的提出；二是進行假設(shè)；三是研究討論；四是論證方式，且整個過程實現(xiàn)了微課視頻與教學(xué)課堂的有效融合。

（三）教學(xué)課堂后提高學(xué)生的解題思維

課后采用微課的目的是幫助學(xué)生構(gòu)建體系化的知識結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造性與思想性。比如，在結(jié)束公頃與平方千米這兩個概念的講解之后，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容錄制與面積計量相關(guān)的微課視頻，并在微課中提出與面積計算有關(guān)的問題，比如，國家、省市與城市的計算方式，并將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助，讓學(xué)生在進行視頻觀看中，深化對公頃與平方千米間的等量換算理解，使其正確認識面積的計算方式。在課堂結(jié)束后，教師可適當?shù)南驅(qū)W生布置一定量的實踐作業(yè)，在實際問題的解答中加強學(xué)生對知識的理解，不斷的拓展與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語：

總而言之，微課的應(yīng)用可顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且充分地調(diào)動學(xué)生參與至課堂教學(xué)的積極性與主動性，這就需要教師提高對微課的重視，加強與學(xué)生的互動與交流，著重于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而推動與促進學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

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