楊明

摘要：隨著新課改的提出，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，教學(xué)的目標(biāo)逐漸向?qū)W生的能力的培養(yǎng)進行轉(zhuǎn)變。為了有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效率。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂改革出發(fā)，提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0160-01

1.激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。教學(xué)的過程中，教師如果從學(xué)生的心理特點和其生理特點出發(fā)， 積極的構(gòu)建課程的課堂教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)中，從而提高其上課的興趣。那么在學(xué)生的小學(xué)階段，該如何有效的提高其學(xué)習(xí)的興趣呢？

首先，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該在課堂開始前就積極的引導(dǎo)學(xué)生進入一種教學(xué)的情境，提高學(xué)生對接下來要進行的課堂內(nèi)容的興趣，設(shè)置懸疑的問題來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，發(fā)散其思維。

其次，安排一定的競爭的環(huán)境和意識，小學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強，教師可以利用小學(xué)生的這種心理，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中進行知識競賽，或者是搶答問題，這樣可以又有效的提高學(xué)生回答問題的積極性，班級上課的氛圍也逐漸的熱情起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被帶動起來。把問題當(dāng)做是一種競賽組織的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)，既獲得了樂趣有收獲了知識。

2.利用合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的主體地位

合作是當(dāng)今社會考量人才的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)前的學(xué)校教育中，教師要將合作精神貫穿到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到合作的力量，這樣學(xué)生在以后的工作和生活中才能夠更加珍惜每一個合作的機會，并且享受合作的過程，從而讓學(xué)生的人生更加豐富和完美。數(shù)學(xué)能夠很好的鍛煉學(xué)生的合作意識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到挫折和困難，這就需要教師和學(xué)生的幫助，從而實現(xiàn)合作的價值，讓學(xué)生感受到合作的重要性。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師也能夠充分利用合作讓學(xué)生感受到合作的重要性，通過課堂上的合作能夠吸引和提高學(xué)生的注意力，減少學(xué)生因為年齡和生理上的原因而產(chǎn)生阻礙學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素，進而提高學(xué)生的課堂效率。

在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)以及學(xué)生的數(shù)學(xué)能力對學(xué)生進行合理的分組，保證每一組的學(xué)生盡量在數(shù)學(xué)能力上的均衡，但是組內(nèi)成員之間最好能夠有所區(qū)分，這樣能夠更好的鍛煉學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在分好組后，教師要給予學(xué)生明確的問題，由于小學(xué)生的抽象思維能力還處于發(fā)育階段，這時讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題還有困難，因此教師要給予學(xué)生明確的問題，讓學(xué)生依據(jù)具體的問題進行分析和探討，對組內(nèi)成員進行具體的分工才能讓學(xué)生真正得到鍛煉。此外，教師也可以在習(xí)題課上利用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生先自己對答案，進行討論，教師最后公布答案，針對那些存在不同意見的題目做出解釋和探討，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考，解決問題

大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道："誰還有不同的方法？"時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4，我故作驚訝地問："你為什么要列成4+4呢？"她說："有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。"我當(dāng)時特別高興，就借機說："你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！"并獎給她一個"智慧果"。然后，我對其他孩子說："其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？"經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

4.培養(yǎng)孩子的生活實踐能力

許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演。"商場小經(jīng)理"把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活，多讓孩子動手。小學(xué)生以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。把不好操作的轉(zhuǎn)為好操作的，這樣更符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。老師可和孩子一起做數(shù)學(xué)游戲，通過有目的的游戲促進孩子在數(shù)學(xué)認(rèn)知、空間理解、想象力等方面的發(fā)展。例題：有兩堆石子，如果從第一堆中取5粒石子放到第二堆中，則兩堆的石子數(shù)相等，由這個條件你能得出關(guān)于這兩堆石子的什么判斷？這道題顯然是開放性的題目，可以讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象力。

總之，興趣是推動孩子學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)生動力，在孩子進入一年級，進入數(shù)學(xué)的殿堂時，老師和家長應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣及自信心的培養(yǎng)，以引領(lǐng)孩子自覺、主動地去學(xué)習(xí)，并激勵孩子長期堅持地學(xué)習(xí)。