沈小鳳

摘 要：詞語教學(xué)在漢語中占有重要的地位，在高中漢語詞語教學(xué)中，學(xué)生能夠能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。是學(xué)生漢語能力的一種展現(xiàn)，由此可見，詞語教學(xué)中具有不可替代的重要作用。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高中漢語詞語教學(xué)的有效策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中漢語；詞語教學(xué)；有效策略

眾所周知，詞語教學(xué)一直是高中漢語教學(xué)的重中之重。可以說，如果將文學(xué)比喻成璀璨奪目的珍珠項(xiàng)鏈，那么詞語無疑就是那一顆顆閃耀的珍珠。因此，有效的詞語教學(xué)不僅能夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生展開有效的閱讀，因此加強(qiáng)高中漢語詞語教學(xué)至關(guān)重要。

1漢語注重自身漢語修養(yǎng)，重視課前詞語備課

俗話說：“給別人一碗水，自己就要有一桶水”。漢語教師，特別是民族教師要不斷地加強(qiáng)漢語的學(xué)習(xí)，豐富自己的漢語知識(shí)，積累更多的漢語詞匯，漢語教學(xué)才會(huì)游刃有余。漢語詞語有一定的廣度和深度，有些詞語在不同的句子和語境中表達(dá)的意思也各不相同。比如“驕傲”就有貶義和褒義之分，如“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”中的“驕傲”是貶義詞，是自以為了不起，看不起別人的意思；但在句子“我們都以是炎黃子孫而感到驕傲”中的“驕傲”就是褒義詞，是自豪的意思。所以漢語教師在備課這一環(huán)節(jié)尤其要重視把握詞語準(zhǔn)確性。充分利用工具書、網(wǎng)絡(luò)，查閱相關(guān)的資料等正確理解詞語的意義。只有具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、鉆研的、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能準(zhǔn)確的進(jìn)行授課。

2采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生詞語學(xué)習(xí)興趣

在高中漢語教學(xué)中，很多教師使用母語翻譯法教學(xué)。當(dāng)然，用母語教學(xué)，省略了完成思維過程的對譯轉(zhuǎn)換，直接接受信息，一步完成思維過程，教師易教，學(xué)生易學(xué)易懂。母語在雙語教學(xué)中有它的優(yōu)勢，但在現(xiàn)實(shí)中相當(dāng)一部分教師過度使用民語，使?jié)h語課變成翻譯課。這樣會(huì)造成學(xué)生過度依賴民語，影響了學(xué)生的漢語聽力和漢語學(xué)習(xí)積極性，削弱了學(xué)生探究漢語詞語的欲望，為此教師必須要采用多形式教學(xué)手段，提高學(xué)生詞語學(xué)習(xí)興趣，如利用多媒體、圖片和實(shí)物演示，讓詞語學(xué)習(xí)更直觀。在詞語學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到比較抽象的詞語。我們可以通過多媒體展示、實(shí)物操作和看圖片等形式直觀的讓學(xué)生理解詞語。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣。其次融入表演和游戲，讓詞語學(xué)習(xí)更生動(dòng)?！皩W(xué)生是天生的表演家”他們想象力豐富，思想活躍。我們想讓詞語學(xué)習(xí)不枯燥，就要想方設(shè)法讓課堂“活”起來。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)詞語會(huì)收到事半功倍的效果。如在詞語復(fù)習(xí)中，可以選一些詞語進(jìn)行“你來比劃我來猜”的游戲方式。一個(gè)學(xué)生根據(jù)出示的詞語，用漢語表述或用肢體語言表演，讓另一個(gè)學(xué)生猜。這個(gè)游戲既活躍課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的漢語表達(dá)能力。

3傳授漢語詞語學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)詞語掌握能力

在進(jìn)行高中漢語詞語教學(xué)中，教師可以傳授學(xué)生以下兩種漢語詞語學(xué)習(xí)方法，首先是比較聯(lián)系，辨析詞語，教師如能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法來增強(qiáng)語感，意會(huì)詞義，就能有效理解、辨析詞語。俄國著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們通過比較來了解世界上的一切。”在高中漢語詞語訓(xùn)練中，比較是一種有效的手段，是學(xué)生理解、掌握語言和培養(yǎng)語感的重要途徑。教學(xué)中，教師通過抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、辨析，這更有利于讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞義，體會(huì)作者運(yùn)用詞語的準(zhǔn)確性。比較法理解詞義，是高中漢語詞語教學(xué)中一種常用的方法，學(xué)生比較容易掌握。教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用類比方法，引導(dǎo)學(xué)生通過替換詞語，對詞語進(jìn)行比較理解，使學(xué)生明白不同的詞語有不同的情感色彩，即使同一詞語，因作者心境不同，表達(dá)的感情也會(huì)不同。這可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把握。其次是還原表象探究詞語，在言語作品里，作者為了用最少的語言表達(dá)盡可能豐富的意思，常會(huì)基于一定語境突破常態(tài)的語言表達(dá)，創(chuàng)造一個(gè)新詞、賦予詞語或句子以新的意義，這些新生成的涵義即“語意”。它的隱含信息潛藏在語境里，如果離開特定的語境，這些蘊(yùn)涵的“語意”就不復(fù)存在?？梢赃@樣說，語境是言外之意的源泉。解讀文本時(shí)，就必須還原這些特定的語境才會(huì)讀懂。在詞語教學(xué)中，只有結(jié)合語境，聯(lián)系上下文，還原詞語表象，才能真正理解詞語的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)深度閱讀。

4聯(lián)系生活實(shí)際，在語境中學(xué)習(xí)詞語

在進(jìn)行高中漢語詞語教學(xué)中學(xué)習(xí)詞語，必須要與生活相聯(lián)系，具體而言，要做到以下兩點(diǎn)，首先聯(lián)系生活，讓詞語學(xué)習(xí)更貼切。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。我們應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，喚起他們的親身體驗(yàn)，拉近學(xué)生與教材的距離，這樣學(xué)生對詞語的理解就更加貼切，對詞語的含義就更加明白。其次結(jié)合上下文，讓詞語理解更合理。“詞不離句、句不離文”一些詞語在出現(xiàn)時(shí)，前文、后文已形象地概括出了詞語意，在詞語教學(xué)中我們可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文去“猜”詞語的意思。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、辨別詞義，也是學(xué)生理解句子，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的重要途徑。所以學(xué)習(xí)詞語不能脫離一定的語言環(huán)境，要把字詞學(xué)習(xí)與課文、實(shí)際等語言環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用字詞的條件和語境，才能使學(xué)生在詞語學(xué)習(xí)中加深理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

5總結(jié)

總之想要提高漢語詞語教學(xué)的效果，教師要有鉆研精神，不斷豐富自身漢語知識(shí)，不斷探索實(shí)踐靈活多樣的教學(xué)方法。要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生感受的祖國語言的燦爛和魅力，從而促進(jìn)學(xué)生的漢語能力和素養(yǎng)不斷提高。

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