王士強

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，語文園地這一學(xué)習(xí)板塊的積極意義不容忽視。語文園地作為一種重要的教學(xué)手段，主要以學(xué)生日程累積為主，分為成語、俗語、名人名言等諸多內(nèi)容。本文從小學(xué)語文課程中語文園地的教學(xué)意義出發(fā)，對如何高效利用語文園地提高教學(xué)效率進行了探討，希望為實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)提供一定參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程教學(xué)；語文園地；優(yōu)點

小學(xué)語文是學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這一階段的語文教學(xué)中，知識積累是一個重要的學(xué)習(xí)手段，而語文園地教學(xué)的應(yīng)用，在無形中為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，日積月累之下，極大的提升了學(xué)生知識儲備。語文園地針對每單元的主體以及內(nèi)容，進行了相應(yīng)的字、詞、句、篇羅列，這一教學(xué)形式，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之余，擴充了自身語文運用能力同時，為學(xué)生創(chuàng)建了一個多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了更好優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效率，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過合理的開展語文園地教學(xué)，將收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文課程中園地教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生自主性

在小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)中，“我會連”“我會找”“我會讀”等六種形式構(gòu)成了小學(xué)語文園地板塊，通過對這六種形式的分析可以得出，“我會”是這些形式小標(biāo)題的主要呈現(xiàn)方式，這一呈現(xiàn)方式在字面上給予了小學(xué)生極大的信心，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更快獲得成就感，從而由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變。同時，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生為了通過語文園地學(xué)習(xí)更好展示自己，對自己所掌握的知識進行表現(xiàn)同時吸收他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還會在課前或課后主動的學(xué)一學(xué)、練一練，這種學(xué)習(xí)自主性對于尚處于啟蒙階段的小學(xué)生來說，將產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）使教學(xué)內(nèi)容更加有創(chuàng)意

與以往教材中的基礎(chǔ)訓(xùn)練板塊不同，語文園地板塊內(nèi)容更加豐富多彩，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法將不再適用，基于這一現(xiàn)狀，教師需要對教學(xué)方法進行積極的調(diào)整與優(yōu)化。結(jié)合語文園地的教學(xué)內(nèi)容，填鴨式教育模式無法取得好的教學(xué)效果，而要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，使學(xué)生不僅學(xué)會看，同時還要學(xué)習(xí)讀與說，會寫作，這一過程不再是單調(diào)的語言知識學(xué)習(xí)過程，教師可以通過大量圖片以及多媒體方式應(yīng)用教學(xué)，將使教學(xué)內(nèi)容更富創(chuàng)新，學(xué)生興趣得到積極提升。

（三）使教學(xué)更具綜合性

語文園地板塊教學(xué)的綜合性表現(xiàn)為內(nèi)容、基礎(chǔ)知識點以及課內(nèi)外教學(xué)資源三個部分，在內(nèi)容方面，語文園地板塊內(nèi)容是對已學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)歸納的過程，起到溫故而知新的作用。在基礎(chǔ)知識方面，小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力通過六種形式的有效訓(xùn)練，得到了顯著提升，通過實踐打下良好基礎(chǔ)，為后續(xù)的語文課程學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在課內(nèi)外數(shù)學(xué)資源方面，語文園地板塊聽說與讀形式，對學(xué)生進行了一定程度的口語交際訓(xùn)練，學(xué)生通過結(jié)合課外教學(xué)資源，相互交流合作，將達到學(xué)習(xí)致用的目的。

二、小學(xué)語文課程教學(xué)中園地教學(xué)的策略

（一）將分散與集中合理結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)中，語文園地教學(xué)是安排在所單元學(xué)習(xí)之后的板塊，因此，在語文園地教學(xué)過程中，教師要有意識的將學(xué)生前期所學(xué)知識滲透到語文園地中，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將課程內(nèi)容與語文園地知識有機結(jié)合起來。在語文園地教學(xué)中，要將分散與集中進行合理結(jié)合。分散，即利用教學(xué)的滲透性對語文園地中的內(nèi)容詳細分解在日常課程教學(xué)中，而集中，是指在日常教學(xué)中通過對知識進行積累，在語文園地中進行集中，通過科學(xué)合理的運用與學(xué)習(xí)，每個學(xué)生對于單元的內(nèi)容掌握更加牢固，使其在小學(xué)語文學(xué)習(xí)道路上，持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷積累，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）將聽說與讀寫進行有效結(jié)合

小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)是學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)的初始階段，這一階段中，學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)與積累沒有捷徑，需要腳踏實地一步一步走。在小學(xué)語文園地教學(xué)過程中，針對語文學(xué)科的生活化特征，在教學(xué)中，一定要關(guān)注學(xué)生聽說與讀寫的結(jié)合，例如在語文園地的歇后語一部分學(xué)習(xí)中，教師首先可以給學(xué)生進行歇后語朗讀與解釋，幫助學(xué)生了解什么叫歇后語，其中蘊含了哪些含義。如“豬八戒照鏡子—里外不是人”，這句歇后語，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解其字面意思是“鏡子里面與外面都是豬八戒，都不是人”對這一句進行熟讀后，教師可以根據(jù)字面意思，指導(dǎo)學(xué)生自己思考歇后語中深層次的含義，讓學(xué)生大膽表達出來，直到得出其字面意思后隱藏的深層含義。如此一來，學(xué)生不僅會讀會寫這句歇后語，同時也明白了這句歇后語應(yīng)當(dāng)在怎樣的情景之中進行應(yīng)用，語文園地教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了知識，也使學(xué)生享受其中。

（三）結(jié)合語文園地內(nèi)容開展相關(guān)應(yīng)用活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文園地教學(xué)是安排在每個單元學(xué)習(xí)之后，這種安排方式可以使學(xué)生在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之后得到一個較為松松與開闊的學(xué)習(xí)與鞏固環(huán)境。因此，針對語文園地的這一特點，教師在語文園地教學(xué)之中可以開展相關(guān)的應(yīng)用活動，如通過一些小游戲、小活動、小比賽等形式，組織學(xué)生運用一種富有趣味性的，擁有較強參與性的方法進行知識的學(xué)習(xí)與記憶。例如在成語積累環(huán)節(jié)教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生進行分組，以小組為單元開展成語接龍游戲。游戲過程中，可以安排每個小組中一名成員進行成語記錄，在游戲結(jié)束后，大家一起對游戲中用過的成語進行整理，對一些使用頻率較少，新穎的成語進行討論與解讀，使大家掌握更多的成語應(yīng)用。此外，還可以通過對對聯(lián)，猜字謎等，使語文園地教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)中得到較大收獲。

結(jié)語：

語文園地在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對于提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等都有非常積極的意義，針對語文園地教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主體性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等方面的優(yōu)勢，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)當(dāng)對語文園地進行不斷的實踐與探究，從多個方面對語文園地的教學(xué)策略進行探究，發(fā)揮語文園地教學(xué)優(yōu)勢，幫助小學(xué)生實現(xiàn)語文知識掌握程度的提升以及語文能力的鞏固。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過分散與集中相結(jié)合，聽說與讀寫相結(jié)合，并結(jié)合語文園地內(nèi)容開展多種應(yīng)用活動的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會到學(xué)習(xí)的快樂，暢游在豐富的語文世界中。

參考文獻：

[1]張秀娜. 語文教學(xué)園地的陽光——創(chuàng)新[J]. 學(xué)周刊，2012，（36）：183.

[2]徐敏霞. 關(guān)于小學(xué)語文“日積月累”教學(xué)有效性的探究[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012，（02）：37-38.

[3]朱玉霞. 多媒體在語文園地里折射出多彩光芒[J]. 中國市場，2009，（14）：116.