徐曉芳

摘要：學(xué)生的反思能夠使學(xué)生明白如何更好地把握多種不同的知識(shí)點(diǎn)，而教師的反思卻是幫助學(xué)生更好地接受及掌握知識(shí)點(diǎn)之道。人們將閱讀視為人類獲取精神食糧的工具，也是在現(xiàn)代這個(gè)知識(shí)爆炸社會(huì)獲取信息的有效渠道。閱讀如此之重要，自然教師要深刻的反思該如何更好的培養(yǎng)高中學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；語(yǔ)文閱讀；培養(yǎng)；方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0095-02

高中階段語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)多種多樣，其中使學(xué)生的閱讀能力更上一個(gè)臺(tái)階，就是其中的一個(gè)至關(guān)重要的培養(yǎng)目標(biāo)。良好的閱讀能力能夠使學(xué)生受益匪淺，而具體該如何達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的目的，卻是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與荊棘的道路，教師必須靜下心來(lái)進(jìn)行深入思索。本文就培養(yǎng)高中學(xué)生的閱讀能力提出如下幾點(diǎn)建議：

1.幾個(gè)突出的不良影響因素分析

在這個(gè)信息化社會(huì)，對(duì)通過(guò)有效閱讀獲取有效信息的需要，受到了前所未有的重視，閱讀在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不僅僅是發(fā)揮獲取知識(shí)、提高素質(zhì)等傳統(tǒng)意義的作用，更是一種重要且基本的生存能力。高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，在各個(gè)階段對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中，發(fā)揮著前所未有的重要作用，值得欣慰的是，出現(xiàn)了很多適用且有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法，同時(shí)令人擔(dān)憂的是，一個(gè)不良的因素也在影響了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，本人大力提倡有效之法，同時(shí)也對(duì)不良的影響因素進(jìn)行深刻的揭露。本文以影響高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的不良因素為切入點(diǎn)，首先對(duì)不良的因素進(jìn)行分析，并以此為出發(fā)點(diǎn)尋找響應(yīng)的解決之策。

1.1 積累不夠。積累可謂是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，一旦出現(xiàn)積累不夠的情況，即使在閱讀過(guò)程中引入再多的方法與技巧也于事無(wú)補(bǔ)。而目前在培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力時(shí)，一個(gè)不得不令教師擔(dān)憂的方面，就是學(xué)生的積累不夠。閱讀從一定的角度來(lái)講，就是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累量，考察學(xué)生的視野，并且學(xué)生的這些積累也是學(xué)生能否理解知識(shí)點(diǎn)含義的保障。而目前一個(gè)不容樂(lè)觀且令人擔(dān)憂的現(xiàn)實(shí)，就是學(xué)生越來(lái)越不注重積累，并且在積累的過(guò)程中耐心也不夠，學(xué)生總是認(rèn)為積累一些零碎的知識(shí)點(diǎn)，既耗時(shí)、又耗費(fèi)精力，尤其高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多、考試壓力較大，學(xué)生就更沒(méi)有心思去進(jìn)行與閱讀相關(guān)的積累。積累不足對(duì)學(xué)生閱讀培養(yǎng)產(chǎn)生的不良影響具有持久性，對(duì)教師的培養(yǎng)活動(dòng)及學(xué)生閱讀能力的提升都帶來(lái)了較大的不良反映。

1.2 忽視了教材的作用。作為教材，就是系統(tǒng)的向?qū)W生進(jìn)行傳授知識(shí)的依據(jù)，也是提升學(xué)生的知識(shí)與能力的基礎(chǔ)。不管教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，還是對(duì)學(xué)生的某種能力進(jìn)行培養(yǎng)，教材都是依據(jù)。而目前值得進(jìn)行深刻反思的一個(gè)客觀實(shí)際，就是教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力這一重要能力的過(guò)程中，將培養(yǎng)活動(dòng)與教材沒(méi)能結(jié)合起來(lái)，也犯了眼高手低的錯(cuò)誤。結(jié)合大量的一線高中語(yǔ)文教師經(jīng)驗(yàn)及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的經(jīng)驗(yàn)，本人總結(jié)出影響學(xué)生閱讀能力的因素雖然有很多，但是兩個(gè)較為突出的因素集中的體現(xiàn)在：一方面，是學(xué)生對(duì)與該階段閱讀水平相適應(yīng)的知識(shí)的占有；另一方面，就是學(xué)生領(lǐng)會(huì)與把握的閱讀方法與技巧。當(dāng)然，這兩項(xiàng)重要內(nèi)容的獲取途徑十分廣泛，但是教材無(wú)疑是精華的所在。能夠入選高中語(yǔ)文教材的文章其知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性不言而喻。而目前高中語(yǔ)文教師，往往認(rèn)為只有極大的擴(kuò)展學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的把握，才能使學(xué)生的閱讀能力有大幅度的提升，因此忽略了教材這個(gè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有重要意義的基礎(chǔ)性材料。學(xué)生對(duì)入選教材的文章中包含的基礎(chǔ)知識(shí)你難以牢固掌握，對(duì)文章思想的把握與閱讀之間的關(guān)系也存在欠缺，這是一個(gè)十分值得教師擔(dān)憂的問(wèn)題。

1.3 對(duì)生活的思考不夠。高中階段學(xué)生的身心發(fā)展都進(jìn)入了一個(gè)新的階段，學(xué)生已經(jīng)不再滿足于對(duì)自己周圍狹小范圍內(nèi)事物的認(rèn)識(shí)，而是要積極的去認(rèn)識(shí)社會(huì)，去認(rèn)識(shí)更加廣闊的世界，進(jìn)而在真實(shí)的世界中養(yǎng)成正確的三觀。但是目前高中學(xué)生的實(shí)際情況，是對(duì)生活進(jìn)行的思考并不如人意，對(duì)生活進(jìn)行的思考偏少，以至于很多本應(yīng)該高中階段的學(xué)生就理解的思想，而學(xué)生并難以意識(shí)到，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀一些內(nèi)容的時(shí)候，出現(xiàn)了理解困難或難以把握文章所要闡述的問(wèn)題的情況。在生活方面思考的不足，對(duì)學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生的影響也是致命性的，進(jìn)行閱讀的目的就是為了明白一些道理，提升一些認(rèn)識(shí)，而難以與生活結(jié)合起來(lái)就使學(xué)生的閱讀變得十分尷尬。

1.4 在從課外汲取營(yíng)養(yǎng)方面做的不盡人意。教材這個(gè)影響學(xué)生閱讀能力的"根本"固然要牢牢的把握好，但是也要有從課外讓學(xué)生汲取養(yǎng)分的意識(shí)。我們可以將學(xué)生閱讀的范圍用四個(gè)字來(lái)表示--浩瀚書海。由此可見(jiàn)，需要學(xué)生閱讀的內(nèi)容多，同時(shí)，也正是在閱讀這大量的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生才能有效把握與閱讀相關(guān)之知識(shí)，與閱讀相關(guān)之技巧。而高中學(xué)生由于多方面原因的影響，明顯存在進(jìn)行的課外閱讀不足的情況，使得學(xué)生難以積累更多有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生課外閱讀環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，自然就很難在教材之外的廣闊天地中去汲取更多的精華與養(yǎng)分，學(xué)生的知識(shí)、視野都會(huì)受到很大的限制。

2.解決不良因素的方法

本人在上文中分析的四個(gè)對(duì)高中學(xué)生的閱讀造成不良影響的問(wèn)題，在傳統(tǒng)教學(xué)中也已存在，雖然新階段教學(xué)有了很多新的閱讀教學(xué)指導(dǎo)思想與理念，而這些問(wèn)題依然沒(méi)有得到肅清，其不良影響依然在延續(xù)。為了消除這些對(duì)學(xué)生閱讀造成不良后果的問(wèn)題，有效的措施至關(guān)重要：

2.1 多途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行與閱讀相關(guān)的積累的指導(dǎo)。忽視積累的力量，永遠(yuǎn)也做不好學(xué)問(wèn)，忽視積累自然對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也無(wú)益。目前雖然很多教師都將學(xué)生難以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極進(jìn)行與積累相關(guān)的活動(dòng)歸結(jié)于學(xué)生單方面的原因，而本人認(rèn)為這與教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也難脫干系。這就啟發(fā)我們?cè)诮鉀Q學(xué)生閱讀過(guò)程中積累不足這一基礎(chǔ)性問(wèn)題的時(shí)候，能夠從教師與學(xué)生雙方的原因著手，這樣才能找到真正的解決之道。教師首先要做好對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)方面的工作。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)絕不可僅僅以口頭的形式進(jìn)行，教師要切實(shí)發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的模范示范作用，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)去影響與熏陶學(xué)生，并通過(guò)布置任務(wù)的形式去監(jiān)督學(xué)生。另外，學(xué)生個(gè)人要樹(shù)立積累意識(shí)。學(xué)生要對(duì)積累在閱讀中的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，能夠積極主動(dòng)的去積累一些與閱讀密切相關(guān)的知識(shí)與技能。如果師生都能夠積極的行動(dòng)起來(lái)，那么學(xué)生對(duì)與閱讀相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累就如滾雪球般越來(lái)越"大"。

2.2 落實(shí)到教材的基礎(chǔ)性作用。本人提出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，切實(shí)將教材在培養(yǎng)高中學(xué)生閱讀能力過(guò)程中的作用發(fā)揮的淋漓盡致。本人認(rèn)為高中語(yǔ)文教材能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用：一方面，能夠使學(xué)生獲取很多語(yǔ)言方面的精華。很多經(jīng)典的詞語(yǔ)、句子，都是十分值得學(xué)生借鑒的，學(xué)生要牢牢地掌握于心。另一方面，就在于閱讀技巧方面的借鑒，可以毫不夸張的說(shuō)，教材上的文章是閱讀技巧的突出呈現(xiàn)體，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供了有效借鑒。

2.3 以生活為基礎(chǔ)展開(kāi)閱讀。閱讀與生活之間本就存在著密切的聯(lián)系，而隨著時(shí)代的發(fā)展，閱讀與生活之間的聯(lián)系更加密不可分。我們就以現(xiàn)社會(huì)人們對(duì)信息的獲取方式來(lái)講，很多人都選擇以電子閱讀的方式獲取信息，尤其是一些新聞等信息的獲取。而現(xiàn)代信息更加直接的反映實(shí)際生活，現(xiàn)代作品也更加具有現(xiàn)實(shí)意義，如果學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與思考受到了局限，其結(jié)果必然是學(xué)生信息獲取的無(wú)效性。學(xué)生對(duì)生活的思考有很多途徑，基于高中學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)布置一定的作業(yè)任務(wù)的形式進(jìn)行。例如：教師要求學(xué)生針對(duì)生活中的某一現(xiàn)象進(jìn)行思考，并針對(duì)思考的內(nèi)容寫出總結(jié)，這就對(duì)學(xué)生的思考產(chǎn)生了一定的加壓與促進(jìn)作用，產(chǎn)生了多方面的教學(xué)目的。

2.4 做好課外閱讀工作。提及閱讀，我們直接會(huì)想到課外閱讀，可見(jiàn)二者之間有著不可分割的密切聯(lián)系。雖然，高中學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間、精力等都在不同程度上受到了限制，但是本人認(rèn)為如果安排得當(dāng)，依然能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一些有效的閱讀機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。（1）上好閱讀課。本人從來(lái)不占用正常的閱讀課，在閱讀課上本人會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，這就使學(xué)生的閱讀在一定程度上得到了保障。（2）做好課外閱讀的計(jì)劃。為了使閱讀與學(xué)生的其它科目學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)，本人對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行了指導(dǎo)與規(guī)劃，進(jìn)而使學(xué)生的課外閱讀變得有條有理，按部就班的開(kāi)展。（3）引起學(xué)生思想的重視。學(xué)生課外閱讀的順利開(kāi)展，與學(xué)生個(gè)人的自覺(jué)性也是密不可分的，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性。

總之，閱讀的重要性已經(jīng)為人們所認(rèn)識(shí)，但是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題還不少，這就值得關(guān)注與反思，值得及時(shí)采取解決與消除的方法，使學(xué)生的閱讀能力能夠穩(wěn)步提升。

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