王艷梅

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0086-01

識字是閱讀和習作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學的重點。而識字過程又是十分枯燥的。怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并提高識字效率呢？通過課題研究，我們將“漢之星”引入識字教學，激發(fā)學生識字興趣，拓寬識字途徑，教給學生識字方法，培養(yǎng)識字能力。

1.適時引入，激發(fā)識字興趣

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力?！墩Z文課程標準》指出："語文教學應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣"，要讓學生"對學習漢字有濃厚的興趣"。

在低年級的識字教學中，我運用“漢之星”教學平臺創(chuàng)造一種輕松愉悅的識字氛圍，把枯燥無味，抽象、難以理解認識的漢字變成學習樂趣，激發(fā)學生學習漢字的興趣。如在《兩只小獅子》一課中學習"獅"字時，對于一年級小學生來說如何認讀筆畫這么多的字呢？"獅"是形聲字，是由"犭"和"師"組成的，讀音是"師"字的讀音。那么"犭"表示什么意思，如何快速記住"犭"呢？我巧妙引入“漢之星”教學系統(tǒng)中字源的演變，讓學生觀看"犭"的演變，學生個個興趣盎然，屏住呼吸目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕觀看"犭"演變動畫，明白了"犭"的本意，從而牢牢記住了"獅"字的讀音、及書寫。

靈活運用“漢之星”教學系統(tǒng)中的字源演變、聲音、動畫等方式調(diào)動學生多感官參與學習，增加識字教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣。

2.巧妙運用，提高識字效率

《語文課程標準》說："提高識字教學效率"是語文教師教學追求的目標。在課堂教學中，把“漢之星”教學系統(tǒng)與語文識字教學巧妙融合，提高識字效率。

2.1 用"漢之星編碼"記憶合體字。小學生所學生字，以合體字為主，教學中引導學生運用“漢之星”拆分法分析、記憶字形。在“漢之星”輸入練習中，學生會利用生字與熟字之間部件的聯(lián)系來記憶漢字。如在學習《荷葉圓圓》一課中，用漢之星認識了"荷"字，知道"荷"字是由"艸"+"何"="荷"（chh）。舉一反三學習"珠"、"停"、"坪"字。學生拆分字、記字形，說編碼，"王"+"朱"="珠"（wzz）；"亻"+"亭"="停"（dtt）；"土"+"平"="坪"（tpp），通過"認讀音-拆字形-說編碼"很快字住了這些字。

2.2 利用"漢之星偏旁"擴大識字量。在識字教學中可巧妙應(yīng)用“漢之星”中"偏旁"資源，擴充學生識字量。如《識字4》中"蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蜘蛛"等字都是形聲字，左邊都是"蟲"字，右邊是這個字的讀音，用“漢之星”教學系統(tǒng)中的"漢字偏旁"出示"蟲"字的旁的字，引領(lǐng)學生快速認識記住這些字，除了這些，還認識哪些字，學生很快能說出"蝙""蝠"、"蛙"、"融"、"蛋"、"蠅"等字，這不僅很快記住了書上的字，還擴大了識字量。

“漢之星”在語文課堂教學上恰當運用，學生從被動識字到主動識字，識字的愿望變強烈了，興趣更高了，識字的方法也由單一變成多種多樣，識字能力得到了提高。

3.見縫插針，糾正書寫筆順

《小學語文教學大綱》規(guī)定："在識字教學中，要求學生掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)：學過的詞要能正確地寫，大部分會用。"而在實際寫字過程中，小學生常出現(xiàn)多筆、少筆或?qū)戝e筆順現(xiàn)象，而“漢之星”能很好解決這個問題。

3.1 借助“漢之星”中的"書寫"功能書寫正確。如在學習《識字4》一課時，學寫"蟻"字時運用“漢之星”教學平臺中的"書寫"功能，動畫演示"蟻"字的書寫筆順。而在實際書寫過程中，學生在寫右邊的"義"字時往往會最后寫點，而正確筆順是先寫點。運用漢之星中"書寫"功能中的"分步書寫"讓學生仔細觀察書寫筆畫、偏旁部首在田字格中的位置和筆畫舒展程度，能讓學生正確書寫，字寫美觀。

3.2 運用“漢之星”輸入系統(tǒng)糾正筆順?！皾h之星”輸入法的漢字拆分符合《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》。用“漢之星”輸入獨體字時，必須能正確書寫出字的首筆畫、末筆畫，寫錯時就不能輸入。如：輸入"方"字，末筆是"丿"，編碼是"dpf"，而學生常最后寫""，這樣通過“漢之星”輸入法輸入的練習，更正學生的書寫筆順，糾正學生的一些不良書寫習慣，長此以往，學生就會養(yǎng)成良好的書寫習慣，從而把字寫正確、寫端正。

4.活用導學，學會獨立識字

呂叔湘先生說："教學，教學，就是'教'學生'學'，主要不是把現(xiàn)在的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受益一輩子。在識字教學中，漢字數(shù)量龐大，僅小學生常用的《新華字典》就收單字10000余個，且多音字、多義字、異形字、同形字眾多，依靠課堂教學，幾乎都不能完全掌握它，解決問題的出路就是培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

如在學習《七顆鉆石》時，學生就運用“漢之星”的導學功能查出"竟"字的讀音，"罐"、"舔"、"唾"字，并找出它們的共同點。這樣讓學生通過“漢之星”導學功能認識生字，培養(yǎng)了學生的主自識字的能力，學會了識字的方法，擴充了學生的識字量、詞匯量，提高了識字效率。

實踐證明在識字教學中巧妙使用“漢之星”開展學生喜歡的活動，能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高識字效率。