楊育萍

語文是中職學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，它為中職生綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。人們生活中的傾聽、說話、讀書、寫字也都離不開語言。所以，中職語文學(xué)習(xí)很重要。但事實(shí)上，中職學(xué)校語文教材品種單一、語文課可有可無、學(xué)生極度排斥語文……語文在中職學(xué)校并沒有得到應(yīng)有的重視。

筆者認(rèn)為，要想提升中職語文的地位，改變師生對中職語文的看法，當(dāng)務(wù)之急就是針對中職生自身特點(diǎn)和就業(yè)需求，結(jié)合學(xué)情改變教學(xué)方法。

一、中職語文課堂現(xiàn)狀分析

中職生自控能力差、注意力不集中，上課的紀(jì)律普遍較差，教師常常因?qū)W生的不定性因素停下授課步伐，從而完成不了授課計(jì)劃，為了進(jìn)度考慮，教師不得不采用以講授為主的“滿堂灌”形式。近幾年，中職學(xué)校開始嘗試能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的“小組合作”學(xué)習(xí)方式，但教學(xué)效果不盡如人意，很多中專班重新恢復(fù)到傳統(tǒng)教學(xué)模式上。

二、中專班語文教學(xué)方法探討

針對這一系列問題，筆者試圖通過“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的能力培養(yǎng)來制定教學(xué)方法。

1.聽

如何吸引中專生的注意力，是首先要考慮的問題。要培養(yǎng)他們樂于聽取、善于聽取的能力，讓他們先“聽”教師的，然后慢慢學(xué)會(huì)聽“別人”的。

（1）課前一則小游戲，以“抓手指”游戲?yàn)槔?/p>

游戲規(guī)則：將右手掌心向下，左手食指垂直向上，相鄰者左右手連成一線。聽老師讀一段小故事，當(dāng)聽到故事中“**”這個(gè)詞時(shí)（這個(gè)詞將在故事中重復(fù)出現(xiàn)），則迅速用右手抓握右邊同學(xué)豎著的食指，同時(shí)將自己頂在相鄰左邊同學(xué)掌心的食指逃脫（故事可用《阿水的故事》《小蜜蜂嗡嗡》等）。

游戲不僅能夠活躍課堂氣氛，還能引起學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。

（2）適當(dāng)拓展，理論與實(shí)際相結(jié)合。中專班學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年，所以讓學(xué)生早早地了解社會(huì)，多聽聽外面世界的聲音是很有必要的。針對中專班學(xué)生的特殊性，人文教育跟一定的思想教育結(jié)合很有必要，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的見識(shí)，為他們踏上社會(huì)奠定基礎(chǔ)，因此關(guān)鍵是授課教師如何把握兩者輕重。例如《社會(huì)沒有義務(wù)等待你成長和成熟》一文，就可以結(jié)合“高分低能天才”嚴(yán)永明的事例，讓學(xué)生明白人光成績好是不夠的，更重要的是要有能力。還可以適當(dāng)結(jié)合“連環(huán)殺童血案”，讓學(xué)生明白踏入社會(huì)時(shí)一定要有良好的心理承受能力。艾默生說過：“所謂的‘耳聰，其實(shí)就是‘傾聽的意思?！倍潭處追昼姷挠螒蚝瓦m當(dāng)?shù)恼n外拓展，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，還慢慢培養(yǎng)了他們“聽”的能力。等習(xí)慣養(yǎng)成以后，他們就會(huì)主動(dòng)“聽”教師的話，進(jìn)而“聽”別人的話。

2.說

周恩來總理曾在一次外事活動(dòng)中遇到一位美國官員。美國官員說：“你們中國人怎么在我們外國人面前總是低著頭走路？”周總理微笑著說：“那是因?yàn)槟銈冋咴谙缕侣飞?，而我們正走在上坡路上。”那位官員只好沒趣地離開了。周總理的語言幽默睿智，既挫敗了美國官員的銳氣，又維護(hù)了國家尊嚴(yán)?？梢娬f話是一種藝術(shù)。那么可以通過哪些方法來培養(yǎng)“準(zhǔn)社會(huì)人”說的能力呢？

（1）課前演講。開學(xué)初，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)3～5分鐘的課前演講。只要是學(xué)生感興趣的、內(nèi)容健康向上的話題，均可拿到課堂上來演講。不論演講成功與否，其他學(xué)生都給予熱烈的掌聲，這樣就鼓勵(lì)帶動(dòng)了學(xué)生“說”的欲望。演講結(jié)束以后，教師一定要給予反饋和總結(jié)，如果有偏激的話語，教師就要循循善誘，將學(xué)生拉回正確的軌道上來。

（2）多設(shè)置開放性問題。在上《人生三步驟》的時(shí)候，一個(gè)“你快樂嗎？如果你快樂，說出你快樂的三個(gè)理由；如果你不快樂，你也說出不快樂的三個(gè)理由”的簡單問題猶如一石激起千層浪。學(xué)生熱烈地討論起來，然后與大家分享自己的心情。課堂氣氛變得異?；钴S，讓原本較為深?yuàn)W的議論文變得不再枯燥乏味。

再如《文學(xué)的趣味》一文，設(shè)置這樣一個(gè)問題：“從小到大你讀過的最令你印象深刻的書是哪一本，為什么？”學(xué)生紛紛舉手，有被《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾的精神深深折服的，有被《相約星期二》里主人公臨死前的感悟所動(dòng)容的，也有感嘆于我國四大名著的宏偉巨制的。也許學(xué)生說的并不準(zhǔn)確，但卻讓他們不害怕在公眾場合“說”，甚至樂于去“說”。

（3）多開設(shè)語文活動(dòng)課。趣味成語競賽、口語交際等語文活動(dòng)課可以讓學(xué)生對語文充滿興趣。一次口語交流課的主題是“我成長中的煩惱”，學(xué)生們都向彼此倒出了心里的苦水。有人說父母太把自己當(dāng)小孩，十六七歲都不讓騎自行車；有人說父母做生意太忙，不能給予自己關(guān)注；也有人說自己的眼疾讓自己自卑等等。這節(jié)語文交流課不僅讓大家對彼此有了更深的了解，傾吐了內(nèi)心的煩惱，更在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生“說”的能力。

（4）欣喜于課堂生成。課堂生成是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)，教師不應(yīng)該扼殺他們思考和表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望，而應(yīng)該進(jìn)一步給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到“說”的快樂。學(xué)校是學(xué)生提升自我的搖籃，應(yīng)該給予學(xué)生話語權(quán)，讓他們在交流中成長，而教師在這一過程中，要充當(dāng)引領(lǐng)者，指引學(xué)生說話要準(zhǔn)確、要得體。

3.讀

“讀萬卷書，行萬里路”，人生中最不應(yīng)該放棄的便是書。

（1）每周一節(jié)閱讀課。筆者發(fā)現(xiàn)，盡管中專生不愛上課，但卻不排斥《讀者》《意林》等讀物，很多學(xué)生甚至很喜歡看當(dāng)代現(xiàn)代很多小說家的作品。因此，筆者讓學(xué)生每人上交一本小讀物，課代表做好相關(guān)記錄以便學(xué)期末還給學(xué)生。然后每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生閱讀這些書籍，所有人都沉浸在書的世界里，班級形成了濃厚的閱讀氛圍。集體閱讀的方式不僅給喜歡看書卻沒有時(shí)間看書的學(xué)生提供了時(shí)間，還帶動(dòng)了一部分不愛看書的人。

（2）適當(dāng)舍棄配套練習(xí)，進(jìn)行摘抄。不管是人教版還是高教版語文的配套練習(xí)，都存在一些沒有意義甚至錯(cuò)誤的試題，與其浪費(fèi)時(shí)間于此，不如讓學(xué)生多讀點(diǎn)書。但如果看書看了就忘，也沒有什么意義。因此，筆者讓學(xué)生只做配套練習(xí)上的基礎(chǔ)訓(xùn)練，更多的時(shí)間是讓學(xué)生做摘抄，每次10句。教師進(jìn)行仔細(xì)批閱，覺得好的句子做出標(biāo)記，第二天上課時(shí)與學(xué)生分享。得到鼓勵(lì)的學(xué)生摘抄質(zhì)量越來越高，而沒被表揚(yáng)的學(xué)生也不甘落后。摘抄作業(yè)不僅增強(qiáng)了學(xué)生對句子好壞的甄別能力，還進(jìn)一步提高了他們的語文素養(yǎng)。

4.寫

三年制中專生走上社會(huì)到了單位以后， “寫”的機(jī)會(huì)并不多，但掌握一定的應(yīng)用文書寫還是很重要的。所以在培養(yǎng)中專生“寫”的能力時(shí)教師應(yīng)更加注重實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用文的寫法，例如請假條、說明書、通知、會(huì)議記錄等等。而應(yīng)用文的掌握關(guān)鍵就在于多看、多練。

對于中專生而言，他們沒有過多的應(yīng)試教育的壓力，教師要注重的是能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，針對中專生的特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生喜歡語文課堂，并真正從學(xué)習(xí)中有所得。

（作者單位：浙江信息工程學(xué)校）