陳素華

摘要：古詩是小學(xué)生語文教育的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)受到廣大老師與學(xué)生的高度重視。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩不僅能夠受到優(yōu)秀文化的熏陶，還可以感受到詩人所表達(dá)的中心思想，從而獲得美的體驗(yàn)。小學(xué)語文老師在展開教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生的特征以及實(shí)際情況，充分利用感性的材料，融合古詩的詩情畫意，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩的美好意境中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩教學(xué)；美育教育；分析

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0063-01

我國(guó)是個(gè)擁有燦爛歷史的文化古國(guó)，五千年的悠久歷史也誕生了諸多文學(xué)精品，其中古詩就是其中最璀璨的瑰寶。在小學(xué)語文教學(xué)中開展古詩教育，能夠?yàn)樾W(xué)生美育教育提供最好的教學(xué)素材，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、健全人格、綜合素質(zhì)和美好心靈，是開展小學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1.小學(xué)語文古詩教學(xué)的地位

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，古詩有著十分關(guān)鍵的地位，古詩是我國(guó)優(yōu)秀文化的精髓，是培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)與修養(yǎng)的關(guān)鍵。因此作為小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)注重古詩的教學(xué)，深入研究出好的教學(xué)方法提高學(xué)生鑒賞古詩的能力，提高其思維水平以及審美能力，讓其感受到我國(guó)文化的博大精深。古詩在小學(xué)語文中的重要地位主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生提升其朗讀水平。古詩擁有著韻律美，學(xué)生在朗讀的過程中不斷地培養(yǎng)了其自身的聽讀水平，能夠促進(jìn)學(xué)生漢語運(yùn)用水平的提高。（2）拓寬學(xué)生思維，提高其語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)古詩可以促進(jìn)學(xué)生展開想象的翅膀，通過生動(dòng)的意象能夠讓學(xué)生體會(huì)到古詩中所包含的美。（3）感受我國(guó)的優(yōu)秀問題，提高自身的品格修養(yǎng)。學(xué)習(xí)古詩可以增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)其形成健全的人格。

2.美育的概述

2.1 美育的本質(zhì)內(nèi)涵。美育即精神情感的教育。語文教學(xué)包括語言教育、文學(xué)教育和文化熏陶三個(gè)部分，最深層次的學(xué)習(xí)是文化熏陶。這三個(gè)方面層層遞進(jìn)，密不可分。而古詩的教學(xué)也涵蓋了這三個(gè)部分，其中美育便是對(duì)古詩的深度剖析和感悟，它是一門關(guān)于人文精神的藝術(shù)，需要人們通過審美的眼光，去感受古詩所包含的韻味和深意，使之真正的成為一門藝術(shù)。

2.2 美育的特征。一是過程性。美育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)人們的審美眼光和情感認(rèn)知，美育具有培養(yǎng)語感、陶冶情操、怡情悅性和激發(fā)美趣的功能，而古詩的美學(xué)教育是將美育的目標(biāo)和功能寓于學(xué)習(xí)過程之中，通過不斷地深入學(xué)習(xí)，人們逐漸走入古詩，感受古詩所營(yíng)造的氛圍，逐步升華情感，提升理解能力和想象力，獲取美的享受。二是全面性。美育沒有明確的范圍，它既可以包含天羅萬象，又能描寫虛無縹緲的事物；它既可以談天論地，又能獨(dú)自遣懷；它是理性的，它也是感性的。有一千個(gè)人，就有一千個(gè)哈波利特，就能出現(xiàn)一千種領(lǐng)悟和感受。它涵蓋了自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，包含了個(gè)性和共性，所以，美育具有全面性。

3.小學(xué)語文古詩教學(xué)的美育策略

3.1 帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的指路明燈，如果想要引導(dǎo)小學(xué)生感受古詩教學(xué)中的優(yōu)美意境和獨(dú)特語感，教師可以通過開展繪畫教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)古詩所要表達(dá)的藝術(shù)境界，拉近小學(xué)生與作者之間的情感距離，近距離感受審美教育。例如：在開展李白的《望廬山瀑布》古詩教學(xué)中，教師可以選取關(guān)于這首古詩的繪畫創(chuàng)作，通過濃墨重彩的油墨畫來展現(xiàn)古詩中的"日照"、"紫煙"、"瀑布"和"銀河"等美麗景物，也可以引導(dǎo)小學(xué)生直觀感受"掛前川"、"飛流"、"直下"和"落九天"的壯闊場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩所描繪的廬山壯麗的景色，自然產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)河山的贊美之情。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美。小學(xué)語文教學(xué)選取的古詩遵循的是嚴(yán)格的絕句和律詩規(guī)則，整首詩讀起來朗朗上口、抑揚(yáng)頓挫。因此，教師在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀可以深入體會(huì)古詩的鮮明節(jié)奏和豐富情感，加深對(duì)于古詩優(yōu)美意境的深入體會(huì)。例如：在開展楊萬里的《小池》古詩教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生按照正確的語調(diào)，根據(jù)作者所要表達(dá)的豐富情感讀出《小池》整首詩的抑揚(yáng)頓挫和跌宕起伏的節(jié)奏變化，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的勃勃生命力，通過一個(gè)"惜"字感受"泉眼"與"細(xì)流"的無限憐惜，通過一個(gè)"愛"體會(huì)"樹蔭"與"小池"之間的相互依戀，再加上"蜻蜓"、"小荷"的相互映襯，引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)大自然的無限和諧。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。教師在引導(dǎo)小學(xué)生通過繪畫、朗讀發(fā)現(xiàn)古詩美之后，就需要在此基礎(chǔ)上，開展審美教育的再創(chuàng)造過程，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)前期古詩的學(xué)習(xí)成果，開展創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)過程，必須把對(duì)古詩的理解上升到一個(gè)全新的高度。

例如：在開展王之渙的《登鸛雀樓》的古詩教學(xué)中，教師通過開展繪畫、朗讀的教學(xué)手段深入解析古詩所表達(dá)的意境之美后，就應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給小學(xué)生，引導(dǎo)他們開展豐富的想象力和獨(dú)特的觀察力，對(duì)于《登鸛雀樓》的韻律之美、意境之美開展更深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以分組討論、登臺(tái)表演和繪畫創(chuàng)作等不同學(xué)習(xí)方式，感受作者登高望遠(yuǎn)的意境，引導(dǎo)學(xué)生感受作者開闊的視野和壯闊的胸懷，在精神境界上得到升華和提升。

總結(jié)：總之，小學(xué)語文選取的古詩，大多主題優(yōu)美、語意清新和意境悠遠(yuǎn)，在課堂教學(xué)中，教師通過古詩教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的情操，提升想象空間，鍛煉他們通過古詩來體會(huì)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而達(dá)到提升小學(xué)生審美情操和綜合素質(zhì)的目的。

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