張憶玲

教師在傳道授業(yè)解惑時(shí)，除了依賴有聲語(yǔ)言以外，肢體語(yǔ)言也是教師傳授知識(shí)和表達(dá)感情的重要途徑。

一、肢體語(yǔ)言的特點(diǎn)

（一）實(shí)效性：肢體語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。肢體語(yǔ)言又稱身體語(yǔ)言，是指由身體的各種動(dòng)作代替語(yǔ)言藉以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義言之，肢體語(yǔ)言包括面部表情等身體動(dòng)作在內(nèi)；狹義言之，肢體語(yǔ)言只包括身體與四肢所表達(dá)的意義。常用的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)有：點(diǎn)頭、搖頭、示目、微笑、擺手、搓手、翹手指、捶背、頓足等。肢體語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)中顯示出很明顯的實(shí)效性，例如教學(xué)《唐雎不辱使命》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，這時(shí)教師可用肢體語(yǔ)言來(lái)活化氣氛，表演唐雎挺劍而起效仿死士的機(jī)智勇敢的形象，課堂頓時(shí)變得生動(dòng)、活潑起來(lái)，教師也能輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）直觀性：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)語(yǔ)可以更直觀地理解所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，容易出現(xiàn)一些偶然問(wèn)題。如學(xué)生分散注意力，開(kāi)小差，尋求解答等問(wèn)題，如果教師得體地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，用手撫摸學(xué)生頭部，開(kāi)小差的同學(xué)會(huì)意識(shí)到自己錯(cuò)了，會(huì)立即改掉不良習(xí)慣，這樣既不影響課堂氣氛，又可以提高教學(xué)效果，同時(shí)又能增進(jìn)師生的認(rèn)同感，強(qiáng)化課堂實(shí)效性。

（三）形象性：教師的表情具有神奇的魔力，教師的表情滲透會(huì)在學(xué)生心里產(chǎn)生巨大的震撼力。表情可以對(duì)學(xué)生施加心理影響，是向?qū)W生傳達(dá)教師思想情感的橋梁。

表情語(yǔ)言除了眼神外，笑容也是極其重要的一種。教師的笑容飽含著豐富的感情色彩，對(duì)兒童具有很強(qiáng)的感染力。因此，老師的臉上要時(shí)時(shí)掛著燦爛的笑容，使每一個(gè)孩子時(shí)刻能捕捉到老師對(duì)自己的信任和鼓勵(lì)。如當(dāng)學(xué)生回答很精彩時(shí)，教師送以微笑，暗示你真棒！對(duì)學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，教師的表情是信任、鼓勵(lì)，暗示老師相信他們一定能順利完成任務(wù)；對(duì)貪玩的學(xué)生，教師可用表情嚴(yán)肅、輕皺眉頭來(lái)暗示自己的不滿，提醒學(xué)生改正。在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生留下深刻的形象，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生對(duì)事物的理解。

二、肢體語(yǔ)言的重要性

（一）肢體語(yǔ)言有利于組織教學(xué)，營(yíng)造氛圍。上課鈴聲響后，學(xué)生的注意力還沒(méi)有從課間活動(dòng)中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，這時(shí)，教師面帶微笑，用眼掃視教室，讓學(xué)生明白老師在期待他們安靜，期待他們從課間活動(dòng)的興奮中轉(zhuǎn)移到新一堂課中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，如有學(xué)生注意力不集中，甚至搞惡作劇，這時(shí)，教師可邊講授課程，邊用手摸該學(xué)生的頭，或敲桌示意，這樣學(xué)生的注意力就集中了。

（二）肢體語(yǔ)言有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效率。語(yǔ)文課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感。語(yǔ)文教師除用自己的專業(yè)知識(shí)，顯示語(yǔ)言魅力之外，還須善于運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)語(yǔ)言豐富課堂教學(xué)，提高效率。例如授課李清照《武陵春》時(shí)，教師可用眼神、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言表達(dá)詞人雖面對(duì)春景，但因?yàn)閲?guó)破家亡故仍悲痛欲絕之情。

（三）肢體語(yǔ)言有利于形成良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)固然能幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，肢體語(yǔ)言的得體運(yùn)用，也能發(fā)揮其獨(dú)有的作用。例如，在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料作文的審題訓(xùn)練課上，有的同學(xué)用期待的眼神向老師尋求正確答案時(shí)，老師用微笑的點(diǎn)頭或搖頭示意，學(xué)生就能意識(shí)到自己的答案正確與否，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)注與期許，就會(huì)親師信道敬師信教，有利于形成良好的師生關(guān)系。