雷明春

所謂的語文素養(yǎng)，就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語言能力、思維方法和思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。德國(guó)著名的教育家第斯多惠對(duì)“激發(fā)興趣”曾做過精辟的闡發(fā)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激動(dòng)、喚醒、鼓舞?！苯處熞贫ㄓ行У姆桨?，激發(fā)學(xué)生讀寫的欲望和興趣，學(xué)生有了讀寫興趣，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高才有了保障。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，但教師還應(yīng)該采取多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性。

1.把握學(xué)生心理特征，精選合適的讀物。

高三學(xué)生的年齡、愛好、閱讀能力已經(jīng)發(fā)生了變化，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的書籍給學(xué)生閱讀。學(xué)生只有通過這種廣泛的閱讀，才能為寫作能力的提高做好鋪墊。

2.開展多樣的讀書活動(dòng)，營(yíng)造閱讀氣氛。

高三學(xué)年一開始，就可以定期開展讀書活動(dòng)。每周利用一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生介紹或是推薦自己讀過的優(yōu)秀文章，這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。還可以組織讀書心得交流會(huì)、展評(píng)讀書筆記、知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽等課外活動(dòng)，這些活動(dòng)可以為學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲閱讀的成功和快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生閱讀能力的提高有一個(gè)良好的開端。

3.指導(dǎo)閱讀方法，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間。

如，在教學(xué)《侯銀匠》一文時(shí)，可以設(shè)置這樣一個(gè)問題：侯菊是一個(gè)自私的女兒，作者旨在批判她，大家怎么看？學(xué)生的熱情一下子被點(diǎn)燃，一字不漏地讀文本，面紅耳赤地爭(zhēng)論，把自己對(duì)文章的看法、見解毫不保留地說出來，與其他同學(xué)的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行碰撞辯論。學(xué)生在這個(gè)過程中，通過實(shí)踐、思考，獲得感悟能力，這個(gè)過程是任何被動(dòng)閱讀都代替不了的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出個(gè)性，讀出理解，讀出文章的精彩。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

要讓學(xué)生走出作文的困境，就要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

1.消除障礙，樹立信心。

要讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，教師就要減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，在學(xué)生練筆初期，盡可能讓學(xué)生寫自己熟悉的、印象深的事情，只要學(xué)生肯寫、能寫，就一定要給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。每次寫完作文，都要對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到自己的不足或失誤之處，更要看到自己的成功和進(jìn)步之處，只有這樣才能逐步養(yǎng)成學(xué)生樂觀的情緒和寫作的信心。

2.營(yíng)造氛圍，漸入佳境。

愛表現(xiàn)，參與意識(shí)強(qiáng)，是高中生的心理特征之一。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，有步驟、有準(zhǔn)備地開展針對(duì)性活動(dòng)，為學(xué)生積累寫作題材、營(yíng)造寫作情境。

情境一：觸景生情。學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的必由之路，如，閱讀朱自清的《背影》時(shí)，教師若能融入情境，學(xué)生定能被作品里厚重樸實(shí)的父愛和作者優(yōu)美而傷感的情感所打動(dòng)，這就是一個(gè)激發(fā)學(xué)生寫作的契機(jī)，教師可以建議學(xué)生回家切身體會(huì)父母的辛苦。有了這樣的體驗(yàn)，再讓學(xué)生去表現(xiàn)父母的平凡樸實(shí)就會(huì)如行云流水，而且這種情境也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

情境二：民主氛圍。在布置學(xué)生作文時(shí)，可以先征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，寫他們熟悉的、喜歡的事物，表達(dá)他們的真情實(shí)感。這樣做，還會(huì)讓學(xué)生感到教師對(duì)他們的尊重，對(duì)他們的主體地位的肯定，繼而樂意成為寫作的主人。

3.多元點(diǎn)評(píng)，賞識(shí)自信。

評(píng)改作文時(shí)，可以把講臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見，不搞“一言堂”。這是對(duì)學(xué)生的信賴，是對(duì)學(xué)生的一種尊重，也是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定，更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情的寶貴機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行多種形式的面批，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注。

4.下水作文，同甘共苦。

在指導(dǎo)寫作中，教師把自己的下水作文印發(fā)給學(xué)生，不僅會(huì)引起學(xué)生的好奇和崇拜，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

歌德說過：“興趣比智力更重要?！币虼?，教師應(yīng)該不斷探索，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在寬松、愉悅、自然的氣氛中得到提高。