趙東偉

摘要：近幾年，中外合作辦學(xué)在我國的應(yīng)用越來越流行，培養(yǎng)適宜社會發(fā)展的國際化綜合型人才是當(dāng)前高校教育中的重點。慕課作為當(dāng)前一種符合教育現(xiàn)代化需求的教學(xué)模式，完善慕課與中外合作辦學(xué)項目的結(jié)合，能夠有利于教師授課，最重要的是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?；诖耍疚姆治隽四秸n在中外合作辦學(xué)中的優(yōu)勢和存在的問題，希望進一步完善慕課在中外合作辦學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)更具理論性和方法性。

關(guān)鍵詞：慕課；中外合作辦學(xué)；優(yōu)勢；問題；應(yīng)用

一、慕課及中外合作辦學(xué)的含義

慕課，簡稱“MOOC”，譯為“大規(guī)模開放的在線課程”，慕課的在線課程開發(fā)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)和新媒體發(fā)展的模式所開展的與傳統(tǒng)課程開發(fā)模式不同的課程形式。

中外合作辦學(xué)通常是指外國教育機構(gòu)同中國教育機構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的教育機構(gòu)，目前我國的中外合作辦學(xué)大多是指受國家鼓勵的，在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開展的中外合作辦學(xué)。例如江西財經(jīng)大學(xué)與紐約理工大學(xué)合作辦學(xué)的工商管理碩士學(xué)位教育項目，就是典型的中外合作辦學(xué)模式。

對于中外辦學(xué)學(xué)校而言，慕課的出現(xiàn)能夠極大的縮短校校之間、師生之間、生生之間的距離，由于中外合作辦學(xué)學(xué)校的教學(xué)模式大多是以英語教材為主，而且辦學(xué)項目并不局限于語言類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生面臨的授課老師也大多是外籍教師，所以對于學(xué)生而言，在中外合作辦學(xué)的學(xué)校中，掌握英語并能夠熟練的運用英語就顯得十分的重要。

二、慕課在中外合作辦學(xué)中的優(yōu)勢

1.教學(xué)內(nèi)容非常全面

“慕課”這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，為我國中外合作辦學(xué)項目提供了很多有效的改善教學(xué)內(nèi)容的參考標(biāo)準(zhǔn)。通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺，“慕課”涉及到的知識范圍非常廣泛，在信息資源的共享上能夠極大的擴展學(xué)生各個方面的學(xué)科知識，滿足了社會對復(fù)合型人才的需求。

2.實踐性更強

“慕課”和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更加重視學(xué)生的實踐培養(yǎng)，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索自己感興趣的課程并投入實踐之中，授課者也會更具針對性的為學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用提供有針對性的建議，促使學(xué)生較早的感受未來走向社會的工作環(huán)境，熟練運用計算機應(yīng)用技術(shù)，鍛煉自己的實踐能力。

3.教師水平比較高

“慕課”教學(xué)模式的開展不僅能夠促使教學(xué)內(nèi)容十分豐富，還能夠促使教師完善自身的教學(xué)水平。由于慕課教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)科技的運用，所以在實際教學(xué)過程中，慕課會要求教師綜合實力的提高，重視對自己專業(yè)知識的提升，重視在教學(xué)中與學(xué)生的互動。中外合作教學(xué)中的教師大多為外籍教師，慕課的推廣使得這些外籍教師基本掌握了對互聯(lián)網(wǎng)的使用，和學(xué)生的遠程交流，對課本知識的熟練運用，使得講解更加的優(yōu)勢，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、慕課在中外合作辦學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生積極性不強

中外合作辦學(xué)不屬于留學(xué)只是項目交流，由于中外合作辦學(xué)學(xué)習(xí)項目的學(xué)費都比我國普遍高校學(xué)生的學(xué)費而言貴，所以中外合作辦學(xué)中的學(xué)生大致分為兩類，一類是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，熱衷于多加學(xué)習(xí)掌握更多學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，還有一類是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，家庭條件較好的學(xué)生。對于前者而言，他們在學(xué)習(xí)中具有主動性和認真性，但對于后者而言，學(xué)生們的普遍學(xué)習(xí)積極性都不高，尤其是對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中很容易感到無力，進而排斥學(xué)習(xí)，即使老師多加使用慕課教學(xué)模式，課上課下與學(xué)生多加溝通，但是受基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的影響，很多學(xué)生還是存在學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。

2.師生互動性不多

當(dāng)前許多中外合作辦學(xué)的班級中，都開始使用慕課進行教學(xué)，這雖然在一定程度上具有優(yōu)勢，但是教師和學(xué)生過多的依賴慕課教學(xué)模式，容易導(dǎo)致師生之間的互動減少，尤其是在課堂教學(xué)之中，師生之間的溝通交流更加少，教師注重利用PPT和視頻課程，學(xué)生有的跟著聽，有的玩手機、睡覺等，這種兩者都過分依賴網(wǎng)絡(luò)課程的模式，對于課堂中師生雙方而言都具有消極影響。

3.課堂趣味性不夠

當(dāng)前許多教師都意識到要在教學(xué)中多通過新媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)的趣味性，可是都沒有采取較好的教學(xué)手段，例如有的教師重視視頻講學(xué)的重要性，可是卻只是一味的視頻講學(xué)。我國當(dāng)前中外合作辦學(xué)模式大多采取國外的教學(xué)模式，例如學(xué)生們圍坐一圈與站在中間的老師進行對談等，這種教學(xué)模式相較于我國傳統(tǒng)教學(xué)模式而言雖然具有新穎性，但是對于長期進行這種教學(xué)模式的學(xué)生而言，會容易感到枯燥，對教師的教授失去興趣。

四、完善慕課在中外辦學(xué)中的實際應(yīng)用

慕課以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，能夠為學(xué)子提供免費的學(xué)習(xí)平臺。其中的網(wǎng)絡(luò)課程大多是由各大高校的知名教育者進行講解，通過網(wǎng)絡(luò)向整個世界進行信息資源的傳播與共享，能夠?qū)?yōu)質(zhì)的教育資源集合到任何一個擁有網(wǎng)絡(luò)之處。

1.合理設(shè)置英語教學(xué)課程

中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生英語水平都是參差不齊的，他們的英語學(xué)習(xí)整體能力要低于英語專業(yè)學(xué)生的能力，所以在中外合作辦學(xué)項目中首先就要加強學(xué)生英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，通過合理設(shè)置英語教學(xué)課程，結(jié)合慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢，完善學(xué)生基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)。具體來說可以通過分層次教學(xué)和分階段教學(xué)來實現(xiàn)，分層次就是就是教師上課過程中重視教學(xué)的針對性，針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)課程。分階段就是教師要注重教學(xué)的循序漸進，每學(xué)期設(shè)置小目標(biāo)，真正推進課程設(shè)置的彈性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃更加完善。

2.全方位營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

中外合作辦學(xué)中的學(xué)習(xí)環(huán)境要比普通高校課程教學(xué)更具國際性，學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時還要注重全面提高自身語言接受能力，因此，構(gòu)建良好的英語使用學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生習(xí)慣英語課程學(xué)習(xí)氛圍，在潛意識里增加對學(xué)習(xí)的興趣。

3.確保教學(xué)形式的多樣化、合理化

慕課在中外合作辦學(xué)中的應(yīng)用，不能只是一味的要求學(xué)生在課后針對網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，教師還要在課堂中盡量選擇適用的教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂生活，這樣對拓展學(xué)生的國際化視野具有一定的推動作用。多樣化合理劃的教學(xué)形式還要求教師在授課的過程中，結(jié)合多樣化的教學(xué)方法，不能只局限于一種，例如可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法和慕課教學(xué)法的融合，首先帶領(lǐng)學(xué)生進入專業(yè)知識的國際化學(xué)習(xí)情境，再利用新媒體豐富課程學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生而言，才具有極大的吸引力，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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