王艷榮

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)小組活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握合作規(guī)則，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流意見(jiàn)，學(xué)會(huì)組織和評(píng)價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)的主要技能與方法，要堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，并形成必要的合作學(xué)習(xí)技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在教學(xué)中要多挖掘生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目的。下面談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

荷蘭數(shù)學(xué)家費(fèi)賴登塔爾指出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)現(xiàn)'再創(chuàng)造'，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在知識(shí)灌輸給學(xué)生”?！皠?chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略。創(chuàng)設(shè)各種情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，“會(huì)合作”數(shù)學(xué)教學(xué)模式認(rèn)為，要特別重視情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，把它作為掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉。最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳境界。要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要以豐富、生動(dòng)、有趣的情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，體現(xiàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的數(shù)學(xué)思想。在導(dǎo)入新課時(shí)，設(shè)計(jì)富有學(xué)生情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)空間來(lái)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和動(dòng)機(jī)。

2.注重?cái)?shù)學(xué)能力的提升

很多教師在教學(xué)過(guò)程中只看到優(yōu)秀學(xué)生閃亮的一幕，卻很難發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生進(jìn)步和發(fā)展的一面。在很大程度上，這不僅抹殺了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，還打擊了后進(jìn)生的自尊和信心。這是我們教師的通病，這樣做的負(fù)面影響是巨大的，所以我們要對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的過(guò)程中，我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生原有基礎(chǔ)的差異性，而且由于學(xué)前教育重視或者過(guò)分注重左腦開(kāi)發(fā)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的原有基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的，但是也存在著或多或少的幾個(gè)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握確實(shí)不是很理想，那么這個(gè)時(shí)候我們不能因?yàn)閷W(xué)生原來(lái)不會(huì)而忽視他們，反而應(yīng)該更加重視這部分學(xué)生，想辦法去幫助他們找到自信，樹(shù)立信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在他們出現(xiàn)進(jìn)步或者趕上別人的時(shí)候，我們要給予充分的肯定，甚至是表?yè)P(yáng)。當(dāng)然對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，同樣也需要給予充分的表?yè)P(yáng)和關(guān)注。這樣，學(xué)生的差距才可以縮小，學(xué)生的興趣才能得以培養(yǎng)。

3.在探究中掌握知識(shí)

課堂中推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)是目前課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法。如教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題的分析解答，追問(wèn)解題思路，他們探究中發(fā)現(xiàn)，從已知推出所求問(wèn)題，而后教師將探究重點(diǎn)內(nèi)容交給學(xué)生，引出例題，如題商店原來(lái)有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋后，還剩40千克，這個(gè)商店原來(lái)有餃子粉多少千克？用學(xué)過(guò)的知識(shí)同學(xué)能解答這道題嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一種新的解題方法——列方程解應(yīng)用題，看誰(shuí)學(xué)的快又好，讀題后，分析數(shù)量關(guān)系，從說(shuō)已知條件和所求問(wèn)題，你能按照題意找出各數(shù)量之間的等量關(guān)系嗎？學(xué)生討論熱烈各抒己見(jiàn)，找到了等量關(guān)系，原有的重量-每袋的重量×賣出的袋數(shù)=剩下的重量。列出方程，解設(shè)原有x千克，x-5?7=40，學(xué)生解后，寫出了答案，利用這種方法教師放手給出例題，讓學(xué)生探究自解例2，全班35人，除一人解答不完整以外，全部符合課標(biāo)要求。在完成例2之后，教師讓學(xué)生從中找到列方程解應(yīng)用題的一般

步驟。

4.讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)

教師要具備課堂的駕馭和操縱能力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，解答在參與過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，體會(huì)、感受和追求在學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉快體驗(yàn)，真正讓學(xué)生融入到課堂中去，共同產(chǎn)生學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，欣賞自己在實(shí)踐中的領(lǐng)悟、理解、交流、合作的能力，樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作、并肩提高的信心，變被動(dòng)接受為積極參與的愉快情節(jié)，使每一位參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與人合作中學(xué)會(huì)接受他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而真正感受到成功的快樂(lè)。例如：在教學(xué)"圖形的面積"時(shí)，我首先用投影儀出示兩塊不規(guī)則田地的圖形，讓他們通過(guò)觀察、討論、交流來(lái)完成我所提出的任務(wù)。我說(shuō)：“同學(xué)們，這兩塊田地是不規(guī)則圖形，現(xiàn)在要測(cè)量出它們的面積，該如何測(cè)量呢？請(qǐng)你們以小組合作的形式，試著測(cè)出它們的面積，用盡可能多的方法，好嗎？”在我提出之后，學(xué)生們很快地按小組形式展開(kāi)了討論，而他們最先想到的也便是學(xué)具盒。在此基礎(chǔ)上教師放手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析、比較這幾種方法的不同之處，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出測(cè)量的各種方法，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐中可以得結(jié)果。這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)具特有的教學(xué)功能使學(xué)生獲得的表象更具體、更豐富。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作、自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)是新世紀(jì)數(shù)學(xué)改革的一個(gè)重大舉措是時(shí)代發(fā)展的緊迫需要更是學(xué)生終身發(fā)展的強(qiáng)烈呼喚。隨著新一輪的課程改革深入推進(jìn)我們數(shù)學(xué)老師不可回避面臨著一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)小組合作、自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)還存在許多問(wèn)題急待著我們?nèi)ニ伎夹枰覀冊(cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探究與完善。endprint