楊亞芮

摘要：在少數(shù)民族的英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)榈乩砦恢玫南拗埔蛩?，?dǎo)致師資力量相對(duì)較弱，經(jīng)濟(jì)水準(zhǔn)低下，英語(yǔ)專業(yè)的任課教師水準(zhǔn)仍然有待提升。少數(shù)民族具有多元化的分布特點(diǎn)，各地區(qū)的學(xué)生混雜，形式較為混亂，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水準(zhǔn)太低，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)熱情，所以在少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)是十分困難的。本文結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單考慮，提出一些對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有幫助的策略，希望能夠給以后少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；英語(yǔ)教學(xué)；思考

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)逐漸和世界經(jīng)濟(jì)鏈結(jié)合起來(lái)。所以我國(guó)要發(fā)展，走向更加繁榮富強(qiáng)的道路，就必須學(xué)會(huì)英語(yǔ)這種國(guó)際性語(yǔ)言。但是，就目前來(lái)講，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水準(zhǔn)有限，各種條件缺乏，人口素質(zhì)相對(duì)較低，這就給當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)教學(xué)的發(fā)展形成了一定的阻礙。所以為了促進(jìn)少數(shù)民族英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，更好地在少數(shù)民族進(jìn)行英語(yǔ)普及工作，就應(yīng)該從以下角度來(lái)出發(fā)。本文結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從教師工作的基礎(chǔ)理念進(jìn)行考慮，希望能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一定幫助，帶動(dòng)少數(shù)民族英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

1.對(duì)少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)情況、學(xué)習(xí)情況的分析

在當(dāng)下少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)發(fā)展中，主要面臨的困境就是資金技術(shù)條件不夠充足，教學(xué)水準(zhǔn)低下，任課教師的授課水準(zhǔn)不能夠滿足英語(yǔ)發(fā)展的需求。除此以外，少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件落后，導(dǎo)致師資力量不能夠完善，教師沒(méi)有足夠的條件去參加培訓(xùn)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)斷層。

在少數(shù)民族地區(qū)多民族融合的條件，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的難度。多種民族的構(gòu)成，獨(dú)特的地理位置都給當(dāng)?shù)氐挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)工作帶來(lái)了嚴(yán)重破壞。多個(gè)地區(qū)甚至連普通話都沒(méi)有普及，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是難上加難。尤其在這種環(huán)境條件下，少數(shù)民族的學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，都給英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)相當(dāng)大的難度。

2.改善少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的建議

2.1 加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)

各級(jí)政府對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)在財(cái)政上，要加大資金的投入，完善各級(jí)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)要加快，對(duì)教師的基本待遇要得到保證，充足的物質(zhì)資源是少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的重要保障之一，為了提高英語(yǔ)教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，要加強(qiáng)在職的英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。為了加強(qiáng)英語(yǔ)教師英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)能力，教育主管部門(mén)要經(jīng)常聘請(qǐng)外籍教師來(lái)講座，提高本地英語(yǔ)教師的正確發(fā)音，利用多種教學(xué)方法，教學(xué)形式，幫助英語(yǔ)教師把"以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)思想融入到日常的教學(xué)中去。同時(shí)，可以逐步改進(jìn)考試的內(nèi)容、考試的形式及評(píng)價(jià)的制度；首先，在考試的內(nèi)容上，可以適當(dāng)增加英語(yǔ)的聽(tīng)、讀、說(shuō)、唱、表演等在實(shí)際生活中運(yùn)用的成分，如讀一段話、看便條默寫(xiě)單詞、句段的翻譯、生活的常識(shí)、情景反應(yīng)等等；其次，在考試的形式上，可以采取平時(shí)與期終相結(jié)合、口試和筆試相結(jié)合、期中和期末相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式；最后，只有對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式改變了、考試的模式改變了、導(dǎo)向正確了，少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)之路才會(huì)走的更寬，才能良性的循環(huán)。

2.2 轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

首先，轉(zhuǎn)變教育觀念，重視以趣激學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是指積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)并有強(qiáng)烈情緒色彩的意識(shí)傾向，教學(xué)中教師要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)情境，善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，使學(xué)生時(shí)刻保持加入學(xué)習(xí)過(guò)程自主學(xué)習(xí)；其次，分析學(xué)生學(xué)情，實(shí)施分層次"配餐制"教學(xué)。"配餐制教學(xué)"旨在全面分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生具有不同的學(xué)力，并根據(jù)其學(xué)力情況實(shí)施"配餐制教學(xué)"使不同層次的學(xué)生都能"吃飽"，既防止了厭學(xué)思想的產(chǎn)生，同時(shí)也使不同層次的學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展；最后，因地制宜，結(jié)合民族文化進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)?？菰锓ξ兜闹R(shí)，生搬硬套的教法都極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)中應(yīng)充分考慮并結(jié)合實(shí)情創(chuàng)造性的使用教材，使教學(xué)內(nèi)容具有地方特色化，便于學(xué)生理解接受。

2.3 注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

首先，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。由于少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)比較落后，有的小學(xué)英語(yǔ)課雖然開(kāi)設(shè)了，但對(duì)英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)的要求和水平參差不齊，在教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言交際環(huán)境的缺乏，致使學(xué)生的發(fā)音不規(guī)范、單詞量掌握的少，學(xué)習(xí)的興趣不濃并產(chǎn)生了畏難情緒，這對(duì)英語(yǔ)課的教學(xué)帶來(lái)了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理方面的障礙。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程之前，要結(jié)合時(shí)代演變，社會(huì)發(fā)展和改革開(kāi)放對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性，學(xué)好外語(yǔ)的必要性，從而幫助學(xué)生樹(shù)立信心，消除學(xué)習(xí)外語(yǔ)的畏難情緒；其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是在掌握和運(yùn)用知識(shí)技能的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，需要教師有目的、有計(jì)劃、長(zhǎng)期的進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.4 注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)素質(zhì)

我們都知道一個(gè)淺顯的道理，只能在游泳的過(guò)程中才可能真正學(xué)會(huì)游泳，同理，學(xué)生只有在聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)會(huì)說(shuō)。在學(xué)習(xí)有用的過(guò)程中，要有一個(gè)學(xué)習(xí)有用的場(chǎng)所，那么，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，在課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、真實(shí)、愉快的英語(yǔ)說(shuō)話的氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、大膽的說(shuō)，同時(shí)，教師更應(yīng)該在課堂上多說(shuō)英語(yǔ)，每天講授新課之前，我會(huì)讓學(xué)生做Free talk，每周讓學(xué)生自選課本上的Topic，自編一段英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行課堂表演，在訓(xùn)練結(jié)束后，讓其他學(xué)生總結(jié)聽(tīng)到了什么？這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力。如此，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不僅得到了提高，并且對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力也得到了促進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)的全面提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨而又系統(tǒng)性的工作，教與學(xué)的良性互動(dòng)是英語(yǔ)教師的目標(biāo)，這就需要全社會(huì)的積極參與和支持，需要國(guó)家、地方的傾力投入扶持，更需要廣大一線教師要以主人翁的精神踏實(shí)工作，努力提高，帶領(lǐng)學(xué)生共同勇往直前。屆時(shí)邊疆少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教育教學(xué)環(huán)境、質(zhì)量和水平也必將躍上新的臺(tái)階。endprint