杜國(guó)倩

摘 要：中職《建筑施工技術(shù)》課堂教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容等項(xiàng)目上進(jìn)行調(diào)整，盡量保證教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際課堂情況，充分開發(fā)課堂資源，尤其是對(duì)于“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)來(lái)講，其課堂教案不僅要教授學(xué)生概念性的知識(shí)，更要授之以漁，從教學(xué)實(shí)踐著手，保證學(xué)生對(duì)于施工技術(shù)的掌握，并要時(shí)刻保持教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，技術(shù)施工容不得絲毫偏差。

關(guān)鍵詞：中職 建筑施工技術(shù) 高效課堂

一、開發(fā)課堂教學(xué)潛能，設(shè)計(jì)課程模塊教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容有效落實(shí)

課堂教學(xué)有效性是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要指標(biāo)，實(shí)際上，如何在短暫的課堂中在學(xué)生可承受范圍內(nèi)，實(shí)現(xiàn)眾多知識(shí)的講解則是當(dāng)前教學(xué)面臨的重要問(wèn)題之一。在“建筑施工技術(shù)”課程中，教師應(yīng)積極開發(fā)課堂資源，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，如在人數(shù)眾多的課堂中，可將課堂人數(shù)進(jìn)行劃分，以小組形式進(jìn)行教學(xué)，小組學(xué)習(xí)優(yōu)越將獎(jiǎng)勵(lì)小組相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生可利用學(xué)分增加課堂考核的分?jǐn)?shù)，以便于保證課堂學(xué)習(xí)順利結(jié)業(yè)。另外還可在教學(xué)前，設(shè)計(jì)課程教學(xué)模塊，喜歡教學(xué)內(nèi)容，重新整合教學(xué)資源，在“建筑施工技術(shù)”課程中，可首先針對(duì)施工前的準(zhǔn)備工作知識(shí)教學(xué)，進(jìn)行開工前組織與計(jì)劃模塊教學(xué)，其核心的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置成為，圖紙繪畫，施工計(jì)劃編制，場(chǎng)地布置，開工報(bào)告等。例如在準(zhǔn)備講解施工防線知識(shí)時(shí)，可進(jìn)行建筑工程施工測(cè)量知識(shí)模塊教學(xué)，可將核心教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成為，標(biāo)高控制，建筑施工觀測(cè)，建筑施工測(cè)量實(shí)踐。通過(guò)模塊式教學(xué)，合理分配教學(xué)內(nèi)容，以便于保證教學(xué)內(nèi)容有效落實(shí)。[1]

二、更新教學(xué)理念，重新整合教師資源

教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相互脫節(jié)是當(dāng)前教學(xué)面臨的重要問(wèn)題，因此，在“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重新整合教師資源。學(xué)?？梢M(jìn)新的教學(xué)人才，充實(shí)教師資源，為學(xué)校教學(xué)注入新鮮活力。此外，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，還要在知識(shí)講解后，及時(shí)或是技術(shù)實(shí)踐，例如可通過(guò)技術(shù)實(shí)踐考核的方式，幫助端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視技術(shù)實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地落實(shí)自身所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)生技術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生，并按照現(xiàn)行的施工質(zhì)量對(duì)技術(shù)施工進(jìn)行驗(yàn)收，真正落實(shí)學(xué)生技術(shù)施工技術(shù)。[2]

三、課堂中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用

1.互動(dòng)式教學(xué)中的啟發(fā)式提問(wèn)

互動(dòng)式教學(xué)中的主要教學(xué)流程是教師發(fā)問(wèn)--學(xué)生思考解答--教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程的有效實(shí)施就需要學(xué)生構(gòu)建出自己的邏輯思維，能夠與教師所講解的技術(shù)內(nèi)容接軌，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。互動(dòng)教學(xué)中的啟發(fā)式提問(wèn)主要應(yīng)用與兩類問(wèn)題，其一是枯燥的識(shí)記性內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)的方式可以讓記憶更加有趣，同時(shí)學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候加深了記憶，達(dá)到了教學(xué)的目的；其二是一些拓展延伸性問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生如何分析解決問(wèn)題。例如，鋼筋綁扎搭接長(zhǎng)度的規(guī)定，受拉鋼筋的搭接長(zhǎng)度不小于300mm，受壓鋼筋的搭接長(zhǎng)度不小于200mm。對(duì)此，老師可提問(wèn)：為什么受拉鋼筋的搭接長(zhǎng)度比受壓鋼筋的搭接長(zhǎng)度要長(zhǎng)？老師可以模仿電視節(jié)目《開心辭典》主持人的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，下面給出三個(gè)關(guān)鍵詞--混凝土、鋼筋、抗拉強(qiáng)度。由此，鋼筋和混凝土兩者組合在一起，可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，應(yīng)對(duì)壓力區(qū)的壓力和拉力區(qū)的拉力，所以，鋼筋在受拉狀態(tài)下的長(zhǎng)度要長(zhǎng)于受壓狀態(tài)下的長(zhǎng)度。在這個(gè)提問(wèn)過(guò)程中，關(guān)鍵之處是明確提出問(wèn)題，并且恰到好處地給予學(xué)生提示，能有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。[3]

2.互動(dòng)式教學(xué)中的比喻法

成語(yǔ)中一個(gè)詞是“不言而喻”，即不需要說(shuō)明就可以明白，但是在《建筑施工技術(shù)》中，涉及到的內(nèi)容非常多，并且非常抽象，這就需要老師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來(lái)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詮釋。比喻法是解決這些問(wèn)題的最佳方法，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)橥ㄋ滓锥纳钪谐Ｒ姷氖挛?，這樣可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行由淺入深的解釋，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，有一種施工技術(shù)是在箱型基礎(chǔ)施工完后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行回填土，否則應(yīng)采取措施防止基礎(chǔ)上浮。有部分同學(xué)感到很奇怪：那么大的箱型基礎(chǔ)怎么可能上浮呢？這時(shí)老師可以通過(guò)比喻的方法來(lái)對(duì)此進(jìn)行解釋，可以將鐵箱比喻成泰坦尼克，盡管輪船是用鋼鐵鑄成的，但是成為箱體后可以漂浮在水面上。當(dāng)遇到強(qiáng)降水時(shí)，濕潤(rùn)的地下土層就好比是一片汪洋，鐵箱會(huì)出現(xiàn)上浮的趨勢(shì)。利用比喻法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效避免純理論教學(xué)的枯燥分析，也能夠避免復(fù)雜的公式推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算，取得四兩撥千斤的效果。[4]

3.互動(dòng)式教學(xué)法中的案例教學(xué)

案例教學(xué)法是高職院校常用的教學(xué)方法，也是技術(shù)類課程推薦使用的教學(xué)方法。每種建筑技術(shù)的學(xué)習(xí)，如果通過(guò)一個(gè)教學(xué)案例為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生一個(gè)技術(shù)學(xué)習(xí)的整體感，讓學(xué)生能夠跳出某些細(xì)節(jié)以對(duì)技術(shù)進(jìn)行整體性把握，最終有利于學(xué)生明確技術(shù)實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)。例如，講到模板拆除的規(guī)定時(shí)，拆模的順序一般是后支的先拆，先拆除非承重部分，后拆除承重部分。很多同學(xué)對(duì)這個(gè)規(guī)定并不理解，為了防止空對(duì)空的講解，老師以教室里面天花板上的一根鋼筋混凝土梁為例來(lái)說(shuō)明。裝模時(shí)，先裝梁的底模，然后綁扎鋼筋，再裝梁的側(cè)模。在拆模時(shí)，由于側(cè)模是非承重模板，底模是承重模板，所以要先拆除側(cè)模，再拆除底模。事實(shí)上，由于先裝底模，按照后支的先拆這個(gè)原則，底模也應(yīng)該后拆。運(yùn)用舉例子的方法能夠讓學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，即模板的支和拆互為逆過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

教書育人是教育成果的直接體現(xiàn)，不論哪種教育方式，其出發(fā)點(diǎn)以及目的都是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，在教育中即體現(xiàn)出教育目的。近些年，國(guó)家教育提出教學(xué)改革理念，并要求學(xué)校全面落實(shí)改革理念，從當(dāng)前學(xué)校課程教學(xué)改革現(xiàn)狀來(lái)看，其的確取得了較好的成績(jī)，但其中仍然存在較多問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)進(jìn)一步阻礙課程教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，因此應(yīng)積極進(jìn)行政策上的調(diào)整，切實(shí)保證課程教學(xué)的有效性。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]任國(guó)亮，程和平.翻轉(zhuǎn)課堂理念下的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐研究——以建筑施工技術(shù)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，04：115-116.

[2]周薇，莫品疆，梁承龍.流媒體技術(shù)在高職《建筑施工技術(shù)》課程建設(shè)中的探索[J].大眾科技，2015，02：140-141.

[3]夏光輝.多媒體課件在建筑施工技術(shù)教學(xué)中的作用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（10）.

[4]董遠(yuǎn)林.行動(dòng)導(dǎo)向在建筑施工課中的應(yīng)用[J].電子制作，2013，23：168.

[5]王文芳.《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)之我見[J].才智，2013，05：81.