農(nóng)鑫

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。針對現(xiàn)在作文教學(xué)中存在的一個(gè)典型問題：隨意性強(qiáng)、效果不佳，本文從培養(yǎng)興趣、積累素材、錘煉語言、授予方法、指導(dǎo)多練這幾個(gè)方面，略談了自己的一點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：興趣 素材 語言 方法 多練

在語文考試中，作文分?jǐn)?shù)占的比重大，有人把作文稱為“語文的半壁江山”。張志公先生曾說過：語文教學(xué)在普通教學(xué)工作中恐怕算得上一個(gè)“老大難”。而作文教學(xué)恐怕又是語文教學(xué)工作中的一個(gè)“老大難”。換言之，作文教學(xué)是“老大難”的“老大難”。[1]教師是“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇，讓學(xué)生自己去練。學(xué)生的積極性不高，常常是完成任務(wù)了事。這樣，由于訓(xùn)練程序僵化呆板，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，導(dǎo)致訓(xùn)練效果不佳。那么該如何進(jìn)行作文教學(xué)才能收到事半功倍的效果呢？

一、注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

不少學(xué)生一遇到作文課就會(huì)產(chǎn)生害怕的心理，不愿意寫作。 “興趣是最好的老師”！當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)心情愉快地去寫作，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)作欲望。我曾看到這樣的一篇課堂實(shí)錄《沙子暢想》：[2]

老師在黑板上畫了一個(gè)圓圈。

師：這像什么？

“像太陽，像硬幣，像盤子……”

老師又拿出一個(gè)裝有沙子的玻璃瓶， “里面裝的是什么？”

生：沙子。

師：看到沙子你們想到了什么？

生：游泳度假的人、帆船、古代城堡……

師：沙子可以做什么呢？

生：建房子，修路、……

師：有一些詞語如“一盤散沙、飛沙走石”，人們?yōu)槭裁催@樣說？

學(xué)生經(jīng)過討論，從各角度總結(jié)出沙子的特點(diǎn)。如：

個(gè)體和集體：一粒沙子很小，可是聚集在一起卻可以干大事，例如蓋樓房等等；

最后教師請學(xué)生以剛才討論的話題自己隨意選取一個(gè)角度寫一篇作文，作文的效果可想而知。這堂作文課之所以成功是因?yàn)榻處熌芙Y(jié)合想像作文的特點(diǎn)，讓學(xué)生有了傾吐心聲的沖動(dòng)，都寫出了自己的真情實(shí)感。

2.組織寫作興趣小組，開展作文比賽。從前年9月份起，我校成立了寫作興趣小組，自從寫作興趣小組成立后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作熱情高漲了，同學(xué)之間相互交流，共同提高。這樣，一改以前作文教學(xué)時(shí)死氣沉沉的氛圍，收到良好的效果。

二、注重指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

學(xué)生在平時(shí)作文時(shí)，往往出現(xiàn)這樣的情形：提起筆來，覺得無話可寫，反映出了他們閱歷淺，頭腦中的寫作素材少。教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生積累寫作材料。

1.指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，采集素材?！巴ㄟ^觀察，學(xué)生可以獲得親身的體驗(yàn)，積累豐富的表象資料，可以為日后的作文提供大量的素材?！盵3]通過指導(dǎo)觀察，喚起學(xué)生觀察的主體意識(shí)，他們會(huì)用心感受生活，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的真善美假惡丑，日后寫作將不再感到“無米下鍋”。

2.指導(dǎo)學(xué)生看課外書，做好讀書筆記

我們要向?qū)W生介紹一些有益的課外書，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，開拓視野，提倡學(xué)生做好讀書筆記。讓學(xué)生把一些名言、警句、精彩的描寫等記下來，這樣日積月累，就為作文積累了很多素材。我七年級接手新班級，要求他們每天讀一篇范文，并作好筆記，記好詞、佳句，或是寫一點(diǎn)心得體會(huì)，經(jīng)過半年的訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)不再感到無話可說，文章也寫出了個(gè)性。

三、注重加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練

新穎的素材，精巧的構(gòu)思，高深的立意，都要以語言作為載體?，F(xiàn)在的學(xué)生習(xí)作顯得蒼白無力，無鮮活靈動(dòng)色彩，歸結(jié)到一點(diǎn)就是語言不生動(dòng)。筆者在教學(xué)中采取了以下一些方法，略見成效。

1.替換詞語法。一個(gè)呆板的詞語猶如衣服上一個(gè)不合時(shí)宜的紐扣，會(huì)影響人的整體美；而一個(gè)好詞有時(shí)就像一滴水彩，能使整幅畫增添不少亮色。如：

晚上，皎潔的月光柔柔地照著我的居室，歡快的蟋蟀在草叢中鳴叫。

“照著”改為“灑向”，“鳴叫”改為“歌唱”。 “灑向”富有動(dòng)態(tài)美； “歌唱”運(yùn)用了擬人修辭格，使蟋蟀人格化，增強(qiáng)了句子表意的意境美。

2.鑲嵌詞句法。 “鑲嵌”詞句，既會(huì)增添文章表達(dá)意旨的準(zhǔn)確性，同時(shí)又顯示出個(gè)人閱讀的豐富和知識(shí)面的寬泛。一個(gè)學(xué)生這樣寫：

我向往幽閑，我喜歡清純，我心儀靜謐，我追尋詳和……

這段語句本身就很美，但 “鑲嵌”詩句上去，變得錦上添花了：我向往“采菊東籬下”的那種幽閑，我喜歡“清水出芙蓉”的那般清純，我心儀“人跡板橋霜”的那片靜謐，我追尋“低頭弄蓮子”的那股祥和……

四、注重教給學(xué)生寫作方法

在作文教學(xué)中，我們應(yīng)有計(jì)劃地教給學(xué)生寫作的技巧，如：如何審題立意，如何布局謀篇，如何運(yùn)用語言等。不少同學(xué)的文章缺乏具體的描寫，讀來味同嚼蠟。如：

我的語文超過了90分，我非常高興?？捎袔讉€(gè)同學(xué)以為我是抄的，在我面前說了不少的諷刺話。這些話對我刺激很大，更增添了我發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心。

經(jīng)過一番引導(dǎo)，這位同學(xué)這樣改：

哈，92分，萬歲！我想唱想叫，想蹦想跳！幾個(gè)同學(xué)走過來，我笑著迎上去，準(zhǔn)備迎接他們的祝賀。哪知鉆進(jìn)耳朵的是一串嘲諷——“瞧那得意勁，哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻嘻……哈哈哈……”我想哭，痛痛快快地哭，不！我不能哭！我要用更多的92分向他們說明：我這只麻雀一定要變成鳳凰。

這段改動(dòng)后的文字有了語言和心理描寫，變得不再空洞，讀起來就生動(dòng)多了。

五、注重指導(dǎo)學(xué)生多練

作為語文教師，除了要授予學(xué)生寫作技巧外，還要通過專題的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，即學(xué)以致用，使之形成能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采取了這樣的做法，收到了一點(diǎn)效果：

1.每日一讀一寫，即每天讀一篇800字左右的文章，寫一篇至少200字的日記。讓學(xué)生積累素材，積累寫作技巧。

2.每周一抄一練，即每周抄一篇800字左右的精彩范文，寫一篇800字左右的作文。通過自己動(dòng)手，在腦中留下的印象更深，記得更牢。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生習(xí)作，可以讓學(xué)生把自己學(xué)到的方法運(yùn)用到習(xí)作中，把別人的東西變?yōu)樽约旱?，提高寫作能力?/p>

以上這些，只是筆者在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題提出的一點(diǎn)膚淺的見解。我們也知道要搞好作文教學(xué)工作、沖破這一難關(guān)并不易，但深信經(jīng)過大家的努力，共同出謀劃策，就一定能“指揮”好學(xué)生去打好這“半壁江山”！

參考文獻(xiàn)

[1]《〈作文教學(xué)論集〉序言》新蕾出版社出版。

[2]《中學(xué)語文教學(xué)》2004.8第43頁。

[3]劉淼《作文心理學(xué)》高等教育出版社，2001.5第5頁。