摘 要：隨著人們對(duì)高清、大屏、便捷的鐘情，觸控一體機(jī)應(yīng)運(yùn)而生。它集電腦、電視、投影、屏幕、音響、白板等多功能于一體，是一種新的媒體架構(gòu)[1]。充分滿足了教學(xué)應(yīng)用的需求，解決了目前多媒體教室設(shè)備繁多、連接雜亂、操作復(fù)雜、兼容性差等問題。它的應(yīng)用為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提供了人機(jī)交互、及時(shí)反饋的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：觸控一體機(jī) 課堂教學(xué)

一、利用觸控一體機(jī)多媒體功能創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，可以利用觸控一體機(jī)的多媒體功能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的教學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用一體機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合學(xué)生的心理需要。

例如，在《多媒體信息的加工與表達(dá)》一課中，我用一體機(jī)播放了我?！暗谌龑梦幕囆g(shù)節(jié)”的相關(guān)圖片、文字、音頻、視頻等資料。這樣貼近學(xué)生生活的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而且學(xué)生的注意力一直被教師吸引著，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。在語文教材《觀潮》一課中，單憑文章很難讓生長在毛烏素沙漠的學(xué)生感受到錢塘江大潮的波瀾壯闊，教師利用觸控一體機(jī)播放相關(guān)資料，形象、直觀地畫面可以幫助學(xué)生對(duì)課文的理解。

二、利用觸控一體機(jī)的屏幕批注及時(shí)反饋

很多教師對(duì)“黑板+粉筆”教學(xué)工具戀戀不舍的主要原因是教師可以邊講邊寫邊批注，一步一步地向?qū)W生呈現(xiàn)解題思路。其實(shí)，觸控一體機(jī)不僅可以完成此功能，而且批注內(nèi)容可以存儲(chǔ)。

例如，在語文教學(xué)中，教師可以在觸控一體機(jī)上呈現(xiàn)電子版的課文，在邊講解的過程中，利用觸控一體機(jī)的屏幕批注功能，采用加下劃線、著重號(hào)、畫圈等方式，對(duì)重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行批注。學(xué)生也可以采用邊思考邊想像邊批畫的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)學(xué)生閱讀和思考的學(xué)習(xí)過程和最終的思維成果。

三、利用觸控一體機(jī)的放大功能重點(diǎn)提示

多媒體觸控一體機(jī)可對(duì)課堂教學(xué)過程中板書的重點(diǎn)提示部分進(jìn)行放大，形象直觀，以便于引起學(xué)生的注意，對(duì)重點(diǎn)看得更清楚。這種功能相當(dāng)于我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中的重點(diǎn)提示。但視覺的刺激一般比教師口頭的強(qiáng)調(diào)更加記憶深刻。

例如：在高中生物教學(xué)中，教師利用觸控一體機(jī)的放大鏡工具，將圖片中的細(xì)節(jié)放大后給學(xué)生觀察，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生洞察事物細(xì)節(jié)的能力；在語文教學(xué)中，針對(duì)古詩文默寫的易錯(cuò)字，教師可以通過放大功能進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

四、利用觸控一體機(jī)的回放功能回顧總結(jié)

為了適應(yīng)教師教學(xué)的需要，多媒體觸控一體機(jī)具備回放功能。利用回放功能一方面可以使教師進(jìn)行課堂教學(xué)的回顧與總結(jié)；另一方面也可以使教師在課后能夠通過回放功能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，尤其是我們?cè)诼犝n評(píng)評(píng)課等活動(dòng)中利用回放功能可以對(duì)教師的課堂教學(xué)全過程進(jìn)行有效的診斷和評(píng)價(jià)。[2]

例如，在英語課聽力訓(xùn)練中，由于我校學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)較差，需要反復(fù)地聽反復(fù)地練習(xí)，為此，教師可以使用回放功能。觸控一體機(jī)的回放功能與傳統(tǒng)的磁帶錄音機(jī)相比，回放位置易于控制，操作更加便捷。

五、利用觸控一體機(jī)的智能繪圖提高效率

觸控一體機(jī)采用的觸摸屏具有反應(yīng)速度快、易于交流等很多優(yōu)點(diǎn)。采用這種技術(shù)，教師在課堂教學(xué)時(shí)，只要用手指輕輕碰觸屏幕就能操作，幾何作圖時(shí)不再需要直尺、圓規(guī)等工具，用手一畫即可完成，省時(shí)省力。而且這些工具是一種逼真的模擬操作，效果絕不亞于傳統(tǒng)紙質(zhì)繪圖。除此之外，一體機(jī)的無線鼠標(biāo)和鍵盤，可使教師走到學(xué)生中間進(jìn)行演示，也可以讓學(xué)生動(dòng)手演示，能更好地與學(xué)生互動(dòng)。[3]

例如，在通用技術(shù)《常見的技術(shù)圖樣》一課中，很多學(xué)生空間想象力不好，對(duì)有些物體的三視圖很難理解。我借助CAD進(jìn)行電腦繪圖，在課堂上通過拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等演示方式，物體的三視圖一目了然地呈現(xiàn)在觸控一體機(jī)上。

六、利用觸控一體機(jī)的網(wǎng)絡(luò)功能資源共享

互聯(lián)網(wǎng)教育資源內(nèi)容豐富，形式多樣，觸控一體機(jī)與普通計(jì)算機(jī)一樣能夠上網(wǎng)。在我校，所有教室的觸控一體機(jī)都可以上網(wǎng)，而且在同一局域網(wǎng)下，教師在教學(xué)過程中不僅可以使用網(wǎng)絡(luò)鏈接，而且可以使用網(wǎng)絡(luò)共享。

例如，在《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》一課中，以前運(yùn)用傳統(tǒng)的投影演示，我只能通過鏈接事先截取的網(wǎng)站圖片等方式向?qū)W生講解。而如今，我可以直接在觸控一體機(jī)上現(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生演示獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧，生動(dòng)形象，課堂教學(xué)具有說服力。

七、利用觸控一體機(jī)的交互功能人機(jī)交互

觸控一體機(jī)安裝的輔助學(xué)習(xí)軟件可以向?qū)W生直接布置探究問題，學(xué)生通過自主或者小組探究，最終回答探究問題，觸控一體機(jī)可對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行反饋。利用觸控一體機(jī)的交互功能，教師還可以設(shè)置課堂小游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我曾在信息技術(shù)課上開展了一次小型的“信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，活動(dòng)過程中，小組的競(jìng)賽題目是由選手在一體機(jī)上隨機(jī)抽簽決定，競(jìng)賽答案也是由一體機(jī)現(xiàn)場(chǎng)給出。通過此次活動(dòng)，我深刻感受到觸控一體機(jī)的交互功能給我教學(xué)中帶來的便捷。

總而言之，觸控一體機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展。它的出現(xiàn)為課堂教學(xué)注入了新的生命與活力，為教師的教學(xué)提供了更多的選擇與機(jī)遇。我相信，隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，觸控一體機(jī)一定會(huì)走進(jìn)千千萬萬個(gè)教室。作為教師，我們必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，在三尺講臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]李來衡.觸控電視一體機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（12）：7-8.

[2]孫一博.多媒體觸控一體機(jī)系統(tǒng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智.2014（09）

[3]張清江. 淺談?dòng)|控一體機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].信息技術(shù)與教學(xué).2014（12）.

作者簡介

霍婧媛（1990-11-01），女，民族：漢族，籍貫：陜西省神木市人。