羅佩
摘 要:在英語(yǔ)的交際功能日益突出的當(dāng)今時(shí)代,聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)中的作用日趨重要。它不僅直接影響學(xué)生的考試成績(jī),而且關(guān)乎課堂上師生的互動(dòng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。成都市學(xué)生的聽(tīng)力水平整體不錯(cuò),但在不少經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后農(nóng)村地區(qū)高中英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀很令人擔(dān)憂。本文以農(nóng)村高中為例,探討英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中 英語(yǔ)聽(tīng)力 教學(xué)策略
一、現(xiàn)狀分析
盡管高中新課程已經(jīng)實(shí)施了幾年,但是有教師沒(méi)有主動(dòng)研究新課程理論,或迫于考試壓力(高考四川卷連續(xù)幾年沒(méi)有聽(tīng)力試題),沒(méi)能在課堂中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)聽(tīng)說(shuō)的要求。每堂課只是講授一點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí),做一些語(yǔ)言知識(shí)的鞏固性練習(xí)。偶爾象征性地聽(tīng)一段話,大多時(shí)候以講為主,學(xué)生根本無(wú)法得到語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)技能培養(yǎng)的機(jī)會(huì),學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力很差。
詢問(wèn)本校大多數(shù)英語(yǔ)老師,大家一致的做法是平時(shí)教學(xué)中省去每一模塊的Listening和Speaking,只在快考試的時(shí)候進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。聽(tīng)力教學(xué)大概分三步:“放音—做題—對(duì)答案”,簡(jiǎn)直就是聽(tīng)力測(cè)試,僅僅是放放錄音,對(duì)對(duì)答案。這樣的現(xiàn)狀,致使聽(tīng)力教學(xué)難以得到應(yīng)有的重視,學(xué)生也對(duì)這樣的聽(tīng)力教學(xué)生厭,根本沒(méi)達(dá)到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的目的。[1]
二、原因分析
第一,農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的英語(yǔ)素養(yǎng)不高,特別是口語(yǔ)能力。調(diào)查過(guò)本校所有高中英語(yǔ)教師,全英語(yǔ)授課的老師幾乎沒(méi)有;用上60%的英語(yǔ)授課的老師不到一半,導(dǎo)致在課堂教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)少,學(xué)生聽(tīng)力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。更別說(shuō)開(kāi)展課外活動(dòng)練習(xí)聽(tīng)說(shuō)了!
第二,學(xué)生的心理障礙。詢問(wèn)本班幾個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)不同程度得出現(xiàn)緊張焦慮、甚至出現(xiàn)“充耳不聞”的現(xiàn)象,即完全沒(méi)辦法聽(tīng)進(jìn)去。可能是他們?cè)~匯量小,聽(tīng)力基礎(chǔ)薄弱,這使他們產(chǎn)生聽(tīng)力自信心不足、聽(tīng)力焦慮等不利聽(tīng)力發(fā)展的心理因素。學(xué)生在聽(tīng)時(shí)的心理因素和聽(tīng)力理解的有效程度存在著直接的聯(lián)系。在不具備良好的聽(tīng)的動(dòng)機(jī)和自信心的情況下,聽(tīng)者的注意力往往容易分散,從而干擾聽(tīng)的過(guò)程。
第三,文化背景知識(shí)的不足也是限制農(nóng)村高中英語(yǔ)聽(tīng)力的一個(gè)因素。由于經(jīng)濟(jì)的相對(duì)落后,教學(xué)設(shè)施的不足,家庭受教育程度不同背景,信息來(lái)源渠道的限制,農(nóng)村高中學(xué)生的信息接觸量小,知識(shí)視野相對(duì)較狹窄,各種文化背景知識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生的知識(shí)面和他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的政治、歷史、地理、文學(xué)、教育、科技、藝術(shù)、社會(huì)生活等多方面知識(shí)的了解,常常對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能起關(guān)鍵性的作用。
三、優(yōu)化教學(xué)策略
聽(tīng)力能力的培養(yǎng)并非只存在于聽(tīng)力課中,而是貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終。筆者建議從以下幾方面提高:
1.抓基礎(chǔ),排除語(yǔ)音、詞匯等障礙。
影響學(xué)生聽(tīng)力的因素很多,如生詞、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語(yǔ)速、背景雜音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化等。其中,困難主要來(lái)自語(yǔ)音方面,學(xué)生如若不能正確地辨音,就會(huì)聽(tīng)不清考場(chǎng)上英語(yǔ)錄音中的話語(yǔ),理解力也會(huì)大打折扣。所以,要想在聽(tīng)力上有所提高,學(xué)生首先要排除語(yǔ)音識(shí)別方面的障礙。
(1)在高一起始階段訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)音素和單詞時(shí),要注意聽(tīng)辨發(fā)音相似的易混淆的音素、字母、單詞、數(shù)詞等;掌握音素和單詞在語(yǔ)流中的變化:音的省略,音的連流,音的不完全爆破,音的同化,弱讀、語(yǔ)調(diào)等等。原版書(shū)籍和電影資料,CCTV 9的英語(yǔ)節(jié)目等。另外,課本自帶光盤(pán)及其他相關(guān)聽(tīng)力材料也是很好的訓(xùn)練材料。此外,教師應(yīng)利用好課堂幫助學(xué)生掌握好單詞發(fā)音,多音節(jié)詞的重讀音節(jié),英美語(yǔ)在發(fā)音上的區(qū)別,為其聽(tīng)力水平的提高奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)音銜接教學(xué)是比較枯燥乏味的,所以教師務(wù)必要運(yùn)用多樣性的教學(xué)方式,講求教學(xué)的趣味性,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心。
(2)積累詞匯。詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用,它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ),聽(tīng)力自然也不例外。每一個(gè)對(duì)話、語(yǔ)段、語(yǔ)篇都是由句子組成,而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽(tīng)的過(guò)程中,我們能模仿出聽(tīng)到的發(fā)音,但若不掌握一定的詞匯量,便無(wú)法把與其所代表的符號(hào)一一聯(lián)系起來(lái),也就無(wú)法得知符號(hào)所代表的事物的意義。因此,詞匯量的大小在一個(gè)側(cè)面決定了聽(tīng)力理解的程度。
(3)強(qiáng)化閱讀。語(yǔ)言技能是綜合性的,聽(tīng)力理解能力不是孤立存在的,而是語(yǔ)言綜合能力的具體表現(xiàn)。日常生活、歷史文化、天文地理和社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)也在一定程度上影響著學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。較強(qiáng)的閱讀理解能力是聽(tīng)力理解的必備條件。學(xué)生通過(guò)閱讀各種體裁的文章,不斷地、有意識(shí)地和潛意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),并接受新的知識(shí),最終能使量的積累產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
二、積極鼓勵(lì),幫助學(xué)生克服心理障礙
學(xué)生的聽(tīng)是注意、記憶、思維、感情、意志心理過(guò)程,而農(nóng)村高中學(xué)生由于英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)薄弱,在聽(tīng)時(shí)常伴有焦慮、自信不足、急燥等影響聽(tīng)力理解的不良心理。所以,教師在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí),決不能對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生流露出鄙視和失望等神情,對(duì)于學(xué)生的犯錯(cuò)要采取寬容的心理。對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力中的錯(cuò)誤,教師應(yīng)寬慰學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)總是在不斷的嘗試、犯錯(cuò)和改錯(cuò)中取得進(jìn)步。這樣就能幫助學(xué)生克服不良心理,樹(shù)立聽(tīng)力學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)應(yīng)建立積極的聽(tīng)力評(píng)價(jià)體系,注重教學(xué)過(guò)程中的即時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng),老師指導(dǎo)師生共評(píng)的方式。建立起既有利于發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)力能力,又有助于樹(shù)立信心、健全學(xué)生人格的過(guò)程性評(píng)價(jià),促成過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的和諧統(tǒng)一,真實(shí)有效地記錄學(xué)生的聽(tīng)力發(fā)展水平。
三、多角度訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技巧。
在聽(tīng)力教學(xué)中,時(shí)間非常有限,怎么才能抓住關(guān)鍵信息?老師要教給學(xué)生適當(dāng)?shù)穆?tīng)力技巧,比如對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。學(xué)生掌握聽(tīng)力技巧有助于提高聽(tīng)力水平,具體有以下幾點(diǎn):
1.保持良好的精神和心理狀態(tài),集中精力傾聽(tīng)錄音,沉著不亂,選擇答案要有信心,檢查時(shí)不要輕易改變第一選擇.
2.利用每大題開(kāi)始前的指令時(shí)間,搶讀或邊聽(tīng)邊看選項(xiàng),確定聽(tīng)音的重點(diǎn),使聽(tīng)音具有明確的方向性和選擇性.
3.作聽(tīng)力筆記,強(qiáng)化記憶.把聽(tīng)力材料中最能反映和概括事物征與本質(zhì)的關(guān)鍵詞,特別是人名、地名、年月日、年齡、價(jià)格、數(shù)字等記錄下來(lái).在記筆記的過(guò)程中,用一些自己可以辨認(rèn)的簡(jiǎn)單符號(hào)、字母或縮寫(xiě)形式來(lái)記錄.如數(shù)字用阿拉伯字記錄,人名、地名用代號(hào),長(zhǎng)詞用縮寫(xiě),長(zhǎng)句記主要成份等。
4.糾正不良聽(tīng)力習(xí)慣:不要力圖把每個(gè)詞,每個(gè)句子都聽(tīng)懂,遇到一時(shí)不理解的單詞或句子時(shí),千萬(wàn)別停下來(lái)思索,以免影響隨之而來(lái)的輸入。聽(tīng)時(shí)不要平均分配注意力,試圖記住并理解材料的全部,結(jié)果反而不能形成完整的概念,告訴他們,只要能夠聽(tīng)懂大意,掌握文章的內(nèi)容即可。
5.熟悉聽(tīng)力題考查類型,掌握答題技巧。高考聽(tīng)力常見(jiàn)題型是選擇題??疾閮?nèi)容常為五類:地點(diǎn)類、數(shù)字類、人物關(guān)系類、觀點(diǎn)態(tài)度類和推理判斷類。錄音材料分為三部分:第一部分是簡(jiǎn)短的兩人對(duì)話,只念一遍,要求學(xué)生注意力高度集中,不然錄音一晃而過(guò);第二部分為內(nèi)容稍長(zhǎng)的兩人對(duì)話,首先要弄清對(duì)話者之間的關(guān)系,常見(jiàn)的有husband and wife, teacher and students, patient and doctor,customer and waiter等人物關(guān)系。第三部分為獨(dú)白,一般是發(fā)言稿、電臺(tái)節(jié)目或其它敘述和說(shuō)明文字,第二三部分均念兩遍。答題技巧包括聽(tīng)前預(yù)測(cè)、抓主題句、關(guān)鍵詞、作簡(jiǎn)化筆記和捕捉信號(hào)詞。另外,鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題的原文對(duì)話或短文,有利于熟悉語(yǔ)境,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高自身的聽(tīng)力測(cè)試能力。
四、不斷學(xué)習(xí),提高教師自身的英語(yǔ)素養(yǎng)
教師應(yīng)努力提高的自身英語(yǔ)素養(yǎng),尤其是口語(yǔ)水平,課堂上應(yīng)盡量堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)英語(yǔ)的氛圍。一開(kāi)始有些學(xué)生可能聽(tīng)不大懂,但隨著時(shí)間的推移,慢慢地他們會(huì)聽(tīng)得懂。因此,如果教師在備課時(shí),有意識(shí)地注意使用課堂用語(yǔ),并用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)解釋新的語(yǔ)言現(xiàn)象,學(xué)生不用增加負(fù)擔(dān),就可增加接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在某種程度上可以說(shuō)教師的口語(yǔ)就是最佳的聽(tīng)力材料。同時(shí),老師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課上用英語(yǔ)回答問(wèn)題,用英語(yǔ)交談、討論等,這在無(wú)形之中又給學(xué)生增加了一次聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)。
五、課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的興趣
各種電子設(shè)備普及的今天,教師要充分利用校園廣播網(wǎng)??梢允悄昙?jí)統(tǒng)一安排時(shí)間,一周至少兩次的集中練習(xí)或每次進(jìn)行15-20分鐘的英語(yǔ)廣播。還可以讓學(xué)生利用自己的電子設(shè)備每天自主安排聽(tīng)一點(diǎn)英語(yǔ)新聞、讀英語(yǔ)故事和英語(yǔ)歌曲或是觀看英語(yǔ)電視節(jié)目如CCTV9或其它網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)節(jié)目和電影等,以培養(yǎng)學(xué)生每天聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。建議學(xué)校每年都舉行英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)口語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播等為主題的活動(dòng),多汲取和擴(kuò)大知識(shí)面,豐富學(xué)生的文化背景知識(shí),滲透英語(yǔ)文化知識(shí),注重技能和策略培養(yǎng),幫助學(xué)生樹(shù)立信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的興趣。
學(xué)生聽(tīng)力技能的形成與提高并非一朝一夕之事,需做到持之以恒。英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)不能孤立地為聽(tīng)而聽(tīng),聽(tīng)始終和說(shuō)、讀、寫(xiě)互相影響和作用,需全面學(xué)習(xí),齊頭并進(jìn),形成英語(yǔ)的綜合能力。農(nóng)村高中也要根據(jù)各個(gè)班級(jí)的實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案,講究對(duì)策,優(yōu)化教學(xué)策略,并在實(shí)際操作過(guò)程中針對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題作出調(diào)整,逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。
參考文獻(xiàn)
[1]葛文山,郭慧,劉桂巖.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題分析[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究, 2005(5)。