何芝芳

摘要：構(gòu)建高效的初中語文課堂既要通過重視教師的素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)過程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)著、感動著、快樂著、收獲著，在教育中融入智慧，生成智慧，讓學(xué)生在語文課堂上能放飛思想、張揚個性、形成能力，這樣初中語文課堂一定會走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂

高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂的構(gòu)建，能夠有效提高教師教授的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，能夠很好減緩師生的壓力，使得課堂教學(xué)時間被更好地利用。

一、初中語文高效課堂構(gòu)建緣由

初中語文高效課堂的建立，不僅僅是當(dāng)代教育發(fā)展的需要，而且是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同訴求。從目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀上看，由于在教學(xué)方式方法上的松散，導(dǎo)致了很多寶貴的課堂時間沒有被有效利用起來，有時教學(xué)陷入了無意義的提問、回答中，或是教師一個人獨挑大梁，學(xué)生難以實現(xiàn)融入。而對于學(xué)生來說，這樣低效率的課堂教學(xué)，使得其在課下還要花費大量的時間進行語文學(xué)習(xí)，加之課堂上對于教學(xué)內(nèi)容檢測的缺失又使得其對于自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑。在這樣的情況下，語文教學(xué)不但成了教師的“獨角戲”，學(xué)生在其中還會學(xué)得不明不白，失去自信，高效課堂的構(gòu)建成為亟待解決的重要課題。進入到初中學(xué)習(xí)之后，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目逐漸變多，在不同的科目上要發(fā)力均衡，方能夠保證多門課程的學(xué)習(xí)齊頭并進。而語文課程著重在于積累與運用，課下最為重要的是讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與積累，有限的課堂時間承擔(dān)著比較繁重的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，因而提高課堂效率，能夠讓學(xué)生在有限的時間里掌握盡可能多的內(nèi)容，在語文課堂上切實感覺到自己是課堂的主人，并且真正學(xué)習(xí)到了知識，增強對于語文學(xué)習(xí)的信心，提高課堂的參與度與使命感。同時，語文高效課堂的建立，也能夠減輕學(xué)生課下的課業(yè)壓力，使得其能夠以更好的狀態(tài)投入到多門學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

二、有效開展教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓語文高效課堂漸漸成型

（一）強化課前的有效預(yù)習(xí)

學(xué)生課前的有效預(yù)習(xí)，不只是停留在口頭的一種形而上的概念，而應(yīng)該幫助學(xué)生形成一種形而下的自覺行為。具體過程中，不只是要過好字詞關(guān)，也不只是要過好內(nèi)容關(guān)、結(jié)構(gòu)關(guān)和表達關(guān)等，更應(yīng)該讓學(xué)生真正地而不是浮淺地走近、觸摸作者灌注在字里行間的情感與思悟，并且通過師生間、生生間充分的討論、溝通和碰撞，有自己獨具個性的解讀和探究，為高效課堂做好鋪墊，打好基礎(chǔ)，確保新課改下課堂教學(xué)的高效率。

（二）演好語文課堂開場戲

“好的開頭是成功的一半?！闭n堂上知識的掌握、能力的提升和情感的激蕩，說到底是學(xué)生自己的體驗和實踐。教師充滿深情地演好課堂開場戲，可以通過課前兩三分鐘的有效引入或者激情演講，為學(xué)生徐徐打開一扇深情無限、魅力無比的知識大門，使他們隱約可窺遼闊的海洋或者無垠的曠野，自然能夠躍躍欲動，充滿對知識掌握、能力提升和情感洗禮的渴望，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性、主動性也就極大地調(diào)動起來，課堂上行動的遲緩、精神的懈怠自然不會出現(xiàn)，而把語文課堂變成一個激情燃燒的舞臺。提供了參與的平臺，語文高效課堂的構(gòu)建自然可感、可觸。

（三）把握語文課堂的張弛和節(jié)奏

節(jié)奏是自然、社會和人的活動中一種與韻律結(jié)伴而行的有規(guī)律的突變。它用反復(fù)、對應(yīng)等形式把各種變化因素加以組織，構(gòu)成前后連貫的有序整體（即節(jié)奏），是抒情性作品的重要表現(xiàn)手段。節(jié)奏不僅限于聲音層面，景物的運動和情感的運動也會形成節(jié)奏。節(jié)奏變化為事物發(fā)展本原、藝術(shù)美之靈魂，將之延伸到語文課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，就是教師要根據(jù)知識的密布、能力的高度和學(xué)生的接受力，安排和掌控好教學(xué)過程推進的快慢，運用好“環(huán)境磨性法”“比賽勝負法”“‘偏心考試法”“‘下崗模擬法”“困難設(shè)置法”和“批評教育法”等豐富多樣的教學(xué)藝術(shù)，在把握好學(xué)生的接受心理的基礎(chǔ)上，得到教學(xué)付出與知識接受、能力生成和情感淘洗的最佳比度。

（四）以現(xiàn)代教育手段教學(xué)讓語文課堂在高效的天空飛翔

有趣味、有吸引力的東西會使識記的可能性倍增。在語文課課堂上，適當(dāng)運用多媒體的形象性、生動性和豐富性，釋放語文課堂的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)強烈學(xué)習(xí)愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。根據(jù)語文本身蘊含的豐富性，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽情境，營造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，把認知活動和情感活動很好地結(jié)合起來。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高了課堂效率。

（五）充分尊重學(xué)生的主體地位

葉瀾教授說：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！薄敖逃淖罱K目的不是傳授已有的知識，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來”。聽過蘇靜老師給初中五年級的同學(xué)上過的一堂詩歌創(chuàng)作課。當(dāng)時聽課的大部分教師都認為是蘇老師異想天開，覺得初中五年級的學(xué)生作詩分明是天方夜譚?？墒翘K老師在心靈的尊重的基礎(chǔ)上，用詩意的教育所執(zhí)教的語文課堂征服了在座的所有評委和教師。從未接觸過詩歌創(chuàng)作的初中五年級的學(xué)生課堂五分鐘完成的詩歌作品讓在場的評委和老師或是激動得掌聲雷動或是感動得潸然淚下，這就是學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，高中語文課堂如果能夠在優(yōu)化教學(xué)過程中充分關(guān)注學(xué)生的主體地位和生命狀態(tài)，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機統(tǒng)一起來，那么它一定會成為師生放飛思想的舞臺，成為展現(xiàn)人性魅力的場所。

通過高效語文課堂的構(gòu)建，能夠輕而易舉地實現(xiàn)事半功倍的效果，在整個過程中，學(xué)生能夠在有限時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，從而使得教學(xué)更加富有成效。

參考文獻：

吳丹.初中課文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實施策略探究[J].東北師范大學(xué)學(xué)報，2012，2（05）.