王朔

心理養(yǎng)成教育在小學(xué)英語課堂上的素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為主要目標(biāo)的教育。而人才素質(zhì)包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)三方面。小學(xué)英語學(xué)習(xí)與學(xué)生心理養(yǎng)成教育密不可分。積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參與到語言的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在獲得更多學(xué)習(xí)機會的同時，更增強了學(xué)習(xí)語言的動機，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、大膽實踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)語言的效率；堅強的意志和較強的自信心有助于克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。心理本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面，關(guān)注學(xué)生的心理是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征之一。

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的“背單詞、講語法、做練習(xí)、去考試”的應(yīng)試教育模式仍然阻礙著英語學(xué)科中素質(zhì)教育的滲透，致使許多學(xué)生在小學(xué)就形成了嚴重的心理負擔(dān)重，學(xué)習(xí)效率低，成為被動接受知識的“容器”，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在英語學(xué)科教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生外語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們變苦學(xué)、厭學(xué)、死學(xué)為樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，以愉快向上的心境積極主動地去習(xí)得語言，提高語言實踐能力，顯得格外重要。

一、關(guān)注學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生自信心

課程標(biāo)準(zhǔn)特別要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力。

自信心是最寶貴的心理品質(zhì)。歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？這就要求我們的課堂始終彌漫著一種輕松、和諧、愉悅、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，教師要帶著微笑走進課堂，表現(xiàn)出良好的親和力以調(diào)動學(xué)生的熱情，平等的對待每一個學(xué)生。因為教學(xué)活動的對象是所有可愛的學(xué)生，只要用百倍的愛心去關(guān)心、引導(dǎo)他們，才能拉近彼此的距離，使他們敢于發(fā)表自己的見解，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。其次，要用信心去激勵學(xué)生。對許多小學(xué)生來說，英語是一種新鮮事物，充滿新鮮感、好奇感，同時又有一種生疏感。教師要抓住學(xué)生的心理特點，用堅定的信心去鼓勵、幫助他們克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們積極主動地參與到教學(xué)活動中，建立學(xué)習(xí)外語的自信心。最后，要用耐心去幫扶學(xué)生。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，要耐心地進行引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助，在教學(xué)中要及時地表揚和鼓勵他們，多一些“You are great！” “Good job！”，“OK. Not bad.”之類的評價，給他們以成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲和表現(xiàn)欲。此外，教師要善于合理地完善學(xué)生的應(yīng)答，如某同學(xué)回答“What did you do after school？”這一問題時，只說出 I，play soccer， after school 幾個單詞，教師就可以說：“Oh， Good ！ I played soccer after school， too.”這樣，學(xué)生就明白了自己回答中的錯誤，而又不致于傷害到他的自尊心；學(xué)生就會因此產(chǎn)生信心。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)活動有濃厚的學(xué)習(xí)興趣就能全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動中，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

1. 靈活新穎地揭示教學(xué)內(nèi)容，能有效地把學(xué)生引入英語學(xué)習(xí)的氛圍中來，如歌曲導(dǎo)入、情境引題、圖索引入、設(shè)計謎語等等，以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2. 以豐富多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，做到以境激情，以情引趣，以趣促知，實現(xiàn)知情的統(tǒng)一。這就要求教師盡力使教學(xué)形象化、直觀化。直觀教學(xué)手段大致分為兩種：一是直觀教具，二是教師的直觀活動。實物、圖片、錄音、投影、VCD 及電腦等直觀教具能給學(xué)生留下深刻的印象，如身臨其境，幫助學(xué)生理解并運用所學(xué)語言現(xiàn)象。教師的直觀活動更能有效地幫助學(xué)生感知語言材料。如教 laugh，smile，cry 或 happy，angry 時，教師可做出各種不同的表情表示新詞的意思。還可利用手勢、動作等形體語言以及畫簡筆畫等手段，吸引學(xué)生的注意力，使他們以愉快、好奇的心境投入到學(xué)習(xí)中來。

三、教學(xué)活動化，突出主體地位

在教學(xué)中，要千方百計地創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)活動化、交際化、生活化，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們學(xué)中樂，樂中學(xué)，在豐富多彩的活動中，增加對語言的感受，輕輕松松地習(xí)得語言。

1.開展小組競賽。在教學(xué)過程的適當(dāng)環(huán)節(jié)開展小組競賽活動，既能復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語言知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和競爭意識，也是培養(yǎng)集體榮譽感和合作精神的良好途徑。對表現(xiàn)出色的小組，要及時表揚、獎勵，如小紅花、小文具等獎品，也可直接在黑板上為優(yōu)勝者畫上一張笑臉 ：），既生動有趣，又能給學(xué)生以成就感。

2.編排游戲。精心挑選或設(shè)計一些英語教學(xué)游戲，能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。如學(xué)物主代詞時，可設(shè)計一個“Looking for the owner”的游戲，讓一名同學(xué)背對大家，教師從某位同學(xué)處拿出一件實物，如尺子、小刀等，讓前面那位同學(xué)去尋找失主。又如在學(xué)現(xiàn)在進行時這一語法現(xiàn)象后，可編排一個“Say and do”游戲。幾位同學(xué)站成一排，第一名同學(xué)邊說句子邊做動作，但所做的動作不能與所說句子一致。比如這個同學(xué)一邊做跑的動作，一邊說“Im sleeping / jumping / singing...”但如果他說了“Im running.”則被淘汰。第二名同學(xué)按第一名同學(xué)所說的句子做動做，但必須說出另外一個句子，依此類推。

在組織學(xué)生做游戲時，要注意這些游戲的最終目的不是玩，而是玩中學(xué)。因此，所設(shè)計的游戲應(yīng)具備兩個特點：一是趣味性，沒有趣味性就不能稱之為游戲，也就失去了它的意義；二是相關(guān)性，即游戲中所涉及的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

3.分角色表演。學(xué)習(xí)英語的目的就是運用語言做事情，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種語言情境，如購物、看病、問路、借物等貼近學(xué)生生活的話題或一些故事、短劇等，讓學(xué)生分角色表演。一般來講，表演活動是學(xué)生喜聞樂見的。因此，要把語言交際貫穿在英語學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。對于學(xué)生的表演，要正確引導(dǎo)，及時表揚、鼓勵，讓他們敢于表演，樂于表演，在大量的實踐活動中，提高語言運用能力。

此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的任務(wù)型教學(xué)途徑也為我們提供了大量活動方式，如：聽，做動作；聽，畫圖畫；做調(diào)查，匯報；小記者采訪等等。

總之，教師只有充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)計豐富多彩的符合小學(xué)生心理特征的教學(xué)活動，才能有效地激活英語課堂，使學(xué)生具備良好的心理品質(zhì)，輕松愉快地學(xué)習(xí)語言、運用語言。