李玉珍

摘 要：伴隨著小學(xué)語文新課改的深入實施，教師不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，課堂教學(xué)由“靜態(tài)”變成了自主探究中的“動態(tài)”教學(xué)，體現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)的返璞歸真。利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施為學(xué)生營造探究情境，改變小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為核心，讓小學(xué)生的創(chuàng)新思維活起來，鼓勵學(xué)生群體積極投入到課堂活動中，使課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)高潮不斷迭起，學(xué)生的合作交流更切合實際，自主解決問題的欲望更加強(qiáng)烈。教師要把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生充足的討論時間，尊重每一位學(xué)生的人格，發(fā)展小學(xué)生的想象力，展現(xiàn)學(xué)生的個性差異，發(fā)展智力，形成基本的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的語文自學(xué)習(xí)慣，用自己喜歡的方式表達(dá)出來對作品的感受，對文本深入探究，使課堂教學(xué)寓教于樂，高效互動。發(fā)展小學(xué)生的想象思維，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，使課堂精彩不斷。

關(guān)鍵詞：興趣 導(dǎo)入 拓展 激情

一、打造課堂精彩，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

1.質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)欲望

導(dǎo)入是小學(xué)語文新課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是新課教學(xué)的先導(dǎo)。教師為吸引小學(xué)生的課堂注意力，喚起小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生自主探究的動機(jī)，在探索中進(jìn)入新課的教學(xué)，讓學(xué)生從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。質(zhì)疑導(dǎo)入是教師針對小生的心理和生理特點，巧妙地設(shè)置問題，造成學(xué)生心理上的懸念，吸引小學(xué)生的課堂注意力，引領(lǐng)學(xué)生順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己在讀文中解決問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)建新知。例如：在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》一課時，教師出示居里夫人的相片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖上這位端莊秀美、令人眾人敬佩的女士是誰??？你知道居里夫人嗎？誰能介紹居里夫人？居里夫人是原籍波蘭的法國著名的物理學(xué)家和化學(xué)家，她的原名叫瑪麗·斯克沃多夫斯卡，是世界歷史上第一個兩獲諾貝爾獎的科學(xué)家。教師出示課題，學(xué)生自讀后質(zhì)疑，“美麗”是什么含義？我想知道什么樣的美麗才能跨越百年？要想解決大家剛才提出的問題，就請大家自主讀課文，在文中找答案吧。問題促使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生們認(rèn)真讀書，積極尋找答案。問題對學(xué)生的心靈有所觸動，情緒受到感染，起到了先聲奪人的效果。

2.故事誘導(dǎo)，拓展思維

小學(xué)生年齡小，愛聽故事，講故事是孩子的本性。教師抓住小學(xué)生喜歡聽故事的心理特點，利用故事內(nèi)容吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生多種感官，積極參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用最佳的狀態(tài)去獲取語文知識。故事能讓學(xué)生倍感親切、樂于接受，消除了學(xué)生的緊張情緒，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的高效課堂互動，拓展思維，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境中去探索知識的奧秘，對學(xué)生的思維起到促進(jìn)作用，讓課堂教學(xué)活力四射。例如：在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時，教師給孩子們講故事：那是一個滴水成冰的大年夜，街道上燈火輝煌，家家戶戶都燃放鞭炮，空氣中不時飄來烤鵝的香味。透過窗戶可以看到許多人家都和和美美地圍坐在火爐旁吃著香噴噴的烤鵝，品著美酒。就在這時，大街上有一位穿著破爛衣褲、光著頭、赤著腳的小女孩，不停地喊著“賣火柴！賣火柴啦！”聲音哆哆嗦嗦的，充滿了稚氣。街上行人稀少，整個晚上沒有一個人買她的火柴，她也沒吃過一點東西……第二天早上，人們卻發(fā)現(xiàn)小女孩手里握著一把燒過了的火柴梗凍死在墻角里。這時，學(xué)生們在小聲議論著：“小女孩可真傻，她為什么不回家過年啊？她爸爸媽媽呢？”學(xué)生們在故事的誘導(dǎo)下，產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。他們在小組里合作交流，各抒己見。學(xué)會了與人合作，想象能力得到了提高，實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、點燃探究激情，凸顯語文本色

1.品讀吟詠，體會文本

品讀吟詠是語文學(xué)習(xí)的一種方法。品讀能促使學(xué)生、教師和文本三者之間進(jìn)行有效的對話。情感真摯的品讀，像一首動聽的歌曲，飄入耳際留于心中，永生難忘。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹谄纷x中學(xué)生會深刻體會作者的寫作意圖，理解作者的心聲，感悟文本思想的內(nèi)涵。例如：在教學(xué)《日月潭》時，教師讓學(xué)生欣賞日月潭的美麗風(fēng)光，感受到風(fēng)景的旖旎，讓學(xué)生品讀日月潭名字的由來一段。學(xué)生用自己喜歡的方式來自由誦讀，孩子們?nèi)缱砣绨V、動情地讀著，感悟了日月潭形狀的美，如身臨其境。突出了對祖國寶島的熱愛之情，領(lǐng)略到了大自然賦予人類的美。希望臺灣小朋友早日回到祖國的懷抱，激發(fā)了小學(xué)生的想象力，喚起學(xué)生內(nèi)心的審美體驗，學(xué)生理解課文也就水到渠成。

2.和諧互動，升華情感

和諧互動是新課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，教師要彎下腰去，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的人格，不訓(xùn)斥、不挖苦學(xué)生，用微笑對待每一個學(xué)生，使師生關(guān)系更加和諧。例如：在教學(xué)《詹天佑》一課時，教師用“詹天佑是怎樣的人？”這個問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，合作交流：①在修筑京張鐵路的時后，詹天佑遇到了哪些困難？②對“詹天佑是一個杰出的、愛國的工程師”你是怎樣理解的？學(xué)生帶著這些問題自主學(xué)問，想辦法解決問題，小組里學(xué)生各抒己見，積極交流。學(xué)生把文本與作者的思想溝通起來，錘煉了學(xué)生的思維，升華了情感，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的效率，使課堂綻放勃勃生機(jī)。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要不斷去探究教法。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提倡自主學(xué)習(xí)，合作交流，發(fā)展學(xué)生的個性，打造高效課堂。