劉瑞軍

一、對項目學(xué)習(xí)的理解

（一）項目學(xué)習(xí)是什么

項目學(xué)習(xí)是指以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)真實的情境，經(jīng)歷實踐探索的過程，在做中學(xué)，解決實際問題，感受知識的價值和意義。

（二）對項目學(xué)習(xí)的理解

1.溝通教育理念和教學(xué)實踐的橋梁。

新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，要求在教學(xué)中全面落實三維教學(xué)目標(biāo)，而基于章節(jié)課時的教學(xué)方式體現(xiàn)的是教師的教學(xué)邏輯，注重知識點的落實，并不能全面落實新課程理念，而項目學(xué)習(xí)倡導(dǎo)經(jīng)歷實踐過程，在過程中學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識、培養(yǎng)能力，是溝通教育理念和教學(xué)實踐的橋梁。

2.真正培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

2016年9月14日，教育部公布了《中國學(xué)生基礎(chǔ)核心素養(yǎng)》，將核心素養(yǎng)作為新時期教育目標(biāo)的方向。項目學(xué)習(xí)倡導(dǎo)做中學(xué)，讓學(xué)生不斷經(jīng)歷真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的真實情境，在此過程中逐步得到鍛煉，核心素養(yǎng)得到真正培養(yǎng)。

二、項目學(xué)習(xí)的設(shè)計

經(jīng)過認(rèn)真思考，我們認(rèn)為，項目的設(shè)計應(yīng)該考慮以下四個方面。

（一）承載課程目標(biāo)

本課題是《基于核心素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)，提升教學(xué)質(zhì)量》總課題下的子課題，項目學(xué)習(xí)是落實課程目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，項目學(xué)習(xí)必須承載課程目標(biāo)。限于初中信息技術(shù)課程不是一門獨立的課程，沒有專門的課程標(biāo)準(zhǔn)，在確定課程教學(xué)目標(biāo)時需參考《山西省初級中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)意見》《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)》《教育信息化背景下學(xué)生的信息素養(yǎng)》，整合、完善然后細(xì)化，并且明確項目學(xué)習(xí)和課程目標(biāo)之間的關(guān)系。

（三）貼近學(xué)生實際

項目的設(shè)計遵循統(tǒng)一性和個性化相結(jié)合，讓學(xué)生有興趣有能力做，在確定項目主題時，細(xì)分為統(tǒng)一主題，即身邊的IT，分組主題圍繞統(tǒng)一主題，通過小組討論，確定本組的主題，每個人再結(jié)合小組主題和個人喜好，確定自己的主題，從而實現(xiàn)統(tǒng)一和個性化相結(jié)合。

（四）體現(xiàn)“做中學(xué)”

在分組明確項目主題時明確要求：利用IT做事情，做和IT有關(guān)的事情，充分體現(xiàn)做事情的思路。具體到學(xué)生實際，分為兩個層次：其一是較低層次的做，即實踐操作，如利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，利用所學(xué)知識制作電子報；其二是較高層次的做，即應(yīng)用信息技術(shù)解決日常生活中的真實問題。

三、項目學(xué)習(xí)實施

（一）確定項目主題

本部分主要完成明確統(tǒng)一主題，即“身邊的IT”，小組討論確定組內(nèi)主題，個人思考明確個人主題，所對應(yīng)的知識點主要是第5頁4.4.1確定主題和第6頁1.2信息技術(shù)（概念、歷史、發(fā)展、應(yīng)用）。本部分主要用兩個課時完成：第一課時明確班級項目主題，欣賞電子報，討論交流初步確定小組主題，呈現(xiàn)在PBL討論區(qū)中；第二課時根據(jù)上節(jié)課存在的不足進(jìn)一步明確IT的概念和內(nèi)容，明確合作交流的規(guī)則，教師跟蹤指導(dǎo)，幫助每組確定主題。小組討論交流是本部分最重要的學(xué)習(xí)方法，鑒于學(xué)生為初一年級學(xué)生，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法還未養(yǎng)成，需教師明確規(guī)則，并進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

第一階段：思（3～5分鐘）

圍繞主題認(rèn)真思考。

第二階段：議（5～8分鐘）

1.輪流發(fā)言。每人都要發(fā)言，民主平等。其他組員要認(rèn)真傾聽。

2.補充發(fā)言。補充發(fā)言，精彩辯論。

第三階段：結(jié)（3～5分鐘）

討論不足以及今后注意的事項，組長小結(jié)。組長在PBL工作區(qū)中新建帖子，組員回復(fù)小結(jié)。

（二）規(guī)劃項目進(jìn)程

主要包含兩個步驟：第一個步驟是在明確個人主題后，規(guī)劃欄目內(nèi)容，使得網(wǎng)絡(luò)搜索有目標(biāo)，信息搜索有成效；第二個步驟是在搜索整理信息之后，制作電子報之前，主要是規(guī)劃版面布局，使得版面設(shè)計有章法，制作電子報有思路。

（三）進(jìn)行項目實踐

1.收集素材（4個課時）。

第一課時：了解基本概念，初步嘗試網(wǎng)絡(luò)瀏覽、搜索。

第二課時：較熟練地使用關(guān)鍵字或搜索引擎搜索信息。

第三課時：圍繞主題搜索下載信息，重點是圖片、文字。

第四課時：圍繞主題搜索下載信息。重點是聲音、網(wǎng)頁及文字。

2.整理素材（4個課時）。

第一課時：分析素材（信息及其特征）。

第二課時：認(rèn)識素材（計算機(jī)中的文件）。

第三課時：整理素材（新建/重命名、選擇、復(fù)制、移動）。

第四課時：整理素材（刪除、查找、整理）。

3.制作電子報（11個課時）。

前兩個課時：金山打字通，熟悉鍵盤鍵位、輸入法。

第三課時：輸入文本（電子報規(guī)劃第二步）。

第四課時：制作電子報（字體、段落、項目符號。

第五課時：制作電子報（文本框、自選圖形）。

第六課時：制作電子報（藝術(shù)字、圖片）。

第七課時：頁面設(shè)置、頁邊框、背景、版面布局。

第八課時：組合、疊放次序、分欄。

第九課時：網(wǎng)際交流。

第十課時：表格。

第十一課時：合成。

（四）展示項目成果

主要包含三個課時，第一個課時是小組內(nèi)評價，選出優(yōu)秀作品，第二第三課時是班級展示，明確技術(shù)、美觀、完整、綜合四個維度，多角度進(jìn)行評價，展示時充分使用討論區(qū)功能，邊展示邊評價，拓展展示和評價要有深度與廣度，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。

四、項目學(xué)習(xí)的總結(jié)反思

（一）當(dāng)前收獲

1.進(jìn)一步明確了課程目標(biāo)。

原先的教學(xué)主要以《山西省初級中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)意見》中各模塊的知識目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，落實相應(yīng)的知識目標(biāo)，教學(xué)的一大功能就是應(yīng)付期末考試乃至中考。經(jīng)過課題組的認(rèn)真研究，對原有的目標(biāo)進(jìn)行了擴(kuò)展和細(xì)化，就目標(biāo)體系而言增加了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，借鑒了高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的合理成分，擴(kuò)展其外延；另一方面對原有的課程目標(biāo)逐條進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)一步清晰了思路，明確了信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.完成的教材的重組，構(gòu)建了項目體系。

在上學(xué)期章節(jié)內(nèi)整合的基礎(chǔ)上，本學(xué)期進(jìn)行了跨單元整合，將四個單元整合為一個項目，囊括了四個單元幾乎所有章節(jié)的內(nèi)容，為完成課程目標(biāo)、促進(jìn)教學(xué)流程順利開展奠定了較好的基礎(chǔ)。在明確“身邊的IT”為項目框架的基礎(chǔ)上，又結(jié)合學(xué)情進(jìn)行了體系化設(shè)計，每個組的項目都不同，每個同學(xué)的任務(wù)也各不相同，初步嘗試了統(tǒng)一性和個性化相結(jié)合，充分尊重了學(xué)生的意愿和個性，目前效果不錯。

3.核心素養(yǎng)得到了真正的培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)不僅是知識點的掌握，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以及在此過程中應(yīng)用的方法，形成的能力，逐步培養(yǎng)和樹立的情感態(tài)度價值觀。項目學(xué)習(xí)的實踐使得各個課時的內(nèi)容關(guān)聯(lián)更加緊密，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐探究的時間空間更為富裕，學(xué)生嘗試使用不同學(xué)習(xí)方式的自由和權(quán)利得到了較為充分的保障。有了真實的、充分的經(jīng)歷和體驗，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了真正的培養(yǎng)，相關(guān)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)能夠達(dá)成。

4.“人人通”空間應(yīng)用更為從容有效。

本學(xué)期的項目學(xué)習(xí)繼續(xù)加強網(wǎng)絡(luò)版導(dǎo)學(xué)案、微視頻、PBL資源、考試功能等技術(shù)應(yīng)用的同時，還充分發(fā)揮了PBL討論區(qū)、空間討論區(qū)、問卷調(diào)查、達(dá)標(biāo)測試等功能。同時導(dǎo)學(xué)案的撰寫更加注重簡潔有效，減少學(xué)生閱讀的時間和內(nèi)容，余留更為充足的時間進(jìn)行探索。筆記功能也為教師及時關(guān)注課堂教學(xué)提供了便利。

（二）存在的問題

1.項目的設(shè)計仍有待完善。

項目學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生做事情，當(dāng)前學(xué)生的做主要體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)的收集資料、整理素材、制作電子報的狹義上的“做”，而沒有真正創(chuàng)建一個更能貼近學(xué)生生活實際、更易于上手的項目，這一點在后續(xù)的課題實踐中仍需加強。

2.學(xué)生分組頻繁變更。

基于種種原因，學(xué)生不定期進(jìn)行小組輪換，或是個別調(diào)整，或是大輪大換，而項目的實踐是以一個學(xué)期為周期的，這種變更為小組的正常合作、評價造成了諸多不便。

3.平臺故障影響課題推進(jìn)。

本學(xué)期不知什么原因，平臺多次出現(xiàn)故障，或者學(xué)生作業(yè)無法提交，或者網(wǎng)頁無法顯示，或者微視頻無法觀看，等等，雖有備份方案，但終究給課題的推進(jìn)造成了一定的影響。

一個學(xué)期的時間不知不覺已經(jīng)過去，回首這半年的實踐，我們付出了很多，也取得了許多可喜的成效，進(jìn)一步堅定了項目學(xué)習(xí)的信心和決心。每每看到學(xué)生專注輕松愉快的表情，感覺自己的付出就是值得的。實踐過程中也暴露出一些問題，如項目設(shè)計“做”的成分還不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法仍需強化……“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，未來，我們將繼續(xù)行進(jìn)在項目學(xué)習(xí)的大路上，爭取取得更好的成績。

作者單位：山西省太原市成成中學(xué)初中部