楊學龍++陳海瑞

摘 要：近年來，隨著社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型以及醫(yī)學產(chǎn)業(yè)的細化，口腔醫(yī)學也逐漸成為一門熱門的行業(yè)。國家人才培養(yǎng)方案指出，高等院校的主要職責就是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)過硬，應用技能較強的實用型、創(chuàng)新型人才。為此培養(yǎng)高?？谇会t(yī)學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力具有重大意義。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學；創(chuàng)新能力；思考與建議

1 培養(yǎng)高?？谇会t(yī)學生創(chuàng)新能力的必要性

1.1社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與市場就業(yè)的必要推動力

口腔醫(yī)學是一門實踐性很強的臨床學科。而學生專業(yè)知識的掌握程度對于其臨床實踐具有重要的基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有利于提升學生的臨床實踐能力，從而推動口腔醫(yī)學生的就業(yè)率，是市場就業(yè)的一重大推動力。隨著我國將改革開放的不斷深入，我國的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化，市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型對傳統(tǒng)的行業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，口腔醫(yī)學產(chǎn)業(yè)也進行了技術(shù)升級、管理升級以及經(jīng)營方式的升級，對專業(yè)人才的需求越來越大，當然同時對相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才的用人標準也更加嚴格。在此背景下，高校要順應及社會主義市場經(jīng)濟體系改革的歷史，在醫(yī)學教育教學方面也要做出及時的調(diào)整，否則，學校將難以培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)過硬，應用技能較強的社會需要的人才，以推動社會經(jīng)濟進一步發(fā)展和學生的就業(yè)發(fā)展。

1.2傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)不科學

根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，口腔醫(yī)學類專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系不科學，專業(yè)教育的實踐性不強。在進行專業(yè)課程的建設(shè)中，很多院校都將理論課程放在重要的位置，重視專業(yè)成績而忽略了實踐課程的訓練。尤其是一些學校在專業(yè)實習教育方面做得很不到位。例如，南京醫(yī)科大學在設(shè)置口腔學類中的工藝技術(shù)專業(yè)的課程中，理論課程與實踐課程的比例定為8∶2。這就導致理論學習過長，實踐訓練的機會太少，學生的應用能力得不到鍛煉。而在學生實習教育中，學校只是安排部分學生進入到相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生企業(yè)進行實踐學習，而大部分學生還需要自己聯(lián)系企業(yè)。

1.3傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和模式陳舊

據(jù)調(diào)查，我國高校的醫(yī)學教育內(nèi)容陳舊，脫離實際，遠滯后于社會醫(yī)療事業(yè)的工作。由于編制教材耗時長、耗力大。我國大多數(shù)高校的口腔醫(yī)學教育課程教材基本是沿用陳舊的教材，其教學案例大多數(shù)陳舊過時。就目前大多數(shù)大學課堂而言，由于學習氛圍不融洽，主要呈現(xiàn)的是以“教師為中心”的課堂，學生只是單方面的被動的接受知識和技能的學習。教育內(nèi)容、教師、學生三者之間缺乏實質(zhì)性聯(lián)系，對學生知識技能學習和創(chuàng)新能力沒有太多的有利因素。

2 關(guān)于培養(yǎng)高?？谇会t(yī)學生創(chuàng)新能力的幾點建議

2.1更新教育理念，改革培養(yǎng)模式

結(jié)合當前高?？谇会t(yī)學教學現(xiàn)狀，相關(guān)高校及教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學理念和不符合時代潮流的醫(yī)學教育教學模式。相關(guān)高校要真正重視高校口腔醫(yī)學生的創(chuàng)新能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，推行一系列實施有效的培養(yǎng)模式，設(shè)置創(chuàng)新專業(yè)課程，以帶動整個專業(yè)對創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)的重視。由于學校口腔實驗室設(shè)施及教學醫(yī)院臨床實習條件有限，為此學校要重視學生臨床實習這一階段，重視完善學院的口腔實驗室和保證學生臨床實習時醫(yī)院的質(zhì)量。當然培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅僅需要依靠學校的支持和措施，更需要教師發(fā)揮其應有的作用。首先應該將傳統(tǒng)的重視知識和實踐技能的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠒r代潮流的創(chuàng)新教育理念，在教學過程中，應有意識地結(jié)合專業(yè)課程理論去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，學?？梢越⒕邆淠M、合作、服務(wù)等特點的實訓模式。采用校企合作模式，為學生提供更加完善的實訓平臺。在實訓課程的建設(shè)中，要圍繞學生的就業(yè)狀況，引導學生將理論知識運用到實訓學習中，并鼓勵學生大膽創(chuàng)新。學校為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，企業(yè)為學校學生提供實訓學習的機會。形成“校企雙向聯(lián)動”的實訓教學機制，同時，學校和企業(yè)也可以共同建立實驗基地，共同利用專業(yè)技術(shù)和資源，這樣就能實現(xiàn)資源最大化利用，同時也能夠提升學生的專業(yè)應用技能，為學生的就業(yè)打開更加廣闊的空間。

2.2優(yōu)化口腔醫(yī)學課程結(jié)構(gòu)體系

課程改革的目的是優(yōu)化專業(yè)教育體系和結(jié)構(gòu)，提高學生的創(chuàng)新能力。對于高等醫(yī)學院來說，專業(yè)課程建設(shè)不必貪大求全，而應該追求小、尖、精。同時學校要關(guān)注社會動態(tài)，合理調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容。

例如，近年來，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)對新藥的研發(fā)力度越來越大。那么學校就可以根據(jù)這個趨勢，設(shè)置口腔醫(yī)學研發(fā)、口腔衛(wèi)生物學、口腔臨床藥物等課程。同時，也可以優(yōu)化專業(yè)教學結(jié)構(gòu)，淘汰陳舊的課程和教學方法，根據(jù)口腔醫(yī)學產(chǎn)業(yè)的相關(guān)項目，制定相應的課程體系。同時舉辦一些相關(guān)課題研發(fā)的創(chuàng)新大賽，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮其主動性，并在此基礎(chǔ)上提升了學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新科研能力，為學生日后能否迅速適應工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

3 小結(jié)

在新的教育背景下，教育方法和教育模式的變革也越來越迅速，現(xiàn)代教育模式越來越關(guān)注學生的思想發(fā)展和思想狀態(tài)。高校口腔醫(yī)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要具有引導性、現(xiàn)實性。將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與高校教育工作有機結(jié)合，在高校教育工作中探尋學生創(chuàng)新能力的契合點，融入現(xiàn)代教育理念和模式，提升學生創(chuàng)新能力的有效性和引導性，是非常具有研究型的問題。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅提升了大學生的科研創(chuàng)新能力和團隊意識，還使得學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力有所加強。而我國的傳統(tǒng)教育理念一般都是只關(guān)注知識和能力的培養(yǎng)，扼殺了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。故而，本篇論文具有一定的研究意義。口腔醫(yī)學生創(chuàng)新教育是高校醫(yī)學生專業(yè)學習中的一重要板塊，不僅影響學生個人未來的職業(yè)發(fā)展道路，還對我國未來口腔醫(yī)學衛(wèi)生事業(yè)的進一步發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻：

[1]隋紅，呂波，于錫良.互動式教學模式對口腔醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)，2010，（07）：21.

[2]劉月.關(guān)于醫(yī)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015，（03）：220.

[3]姜穎，張鐵柱，陳坤等.淺談口腔醫(yī)學本科臨床教學改革[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，（13）：22-23.