趙淑穎

在中小學(xué)中開展科技環(huán)境教育要堅(jiān)持“面向全體”“因材施教”的素質(zhì)教育原則。然而，當(dāng)前小學(xué)科技環(huán)境教育中普遍存在著兩種矛盾：一是活動(dòng)普及性與科技創(chuàng)新性的矛盾，二是學(xué)生個(gè)別差異與活動(dòng)形式之間的矛盾。為此，通過開展“多線并進(jìn)、點(diǎn)面結(jié)合”的科技環(huán)境綜合實(shí)踐活動(dòng)，以解決當(dāng)前小學(xué)科技環(huán)境教育中所存在的矛盾。

“多線并進(jìn)”，是指以培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力、環(huán)境保護(hù)意識(shí)為宗旨，將學(xué)科教學(xué)、少先隊(duì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、各類比賽等相互結(jié)合，共同促進(jìn)科技環(huán)境教育的開展，有效地解決學(xué)生個(gè)別差異性與活動(dòng)普及性之間矛盾的問題。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、興趣、能力都不盡相同的特點(diǎn)，要提升小學(xué)生科技活動(dòng)的廣度和深度，就需要靈活運(yùn)用多種活動(dòng)形式?！包c(diǎn)面結(jié)合”，是指擴(kuò)大科技教育、環(huán)境教育的普及面，使其與提升小學(xué)生科技創(chuàng)新成果層次兼顧，以解決科技環(huán)境教育活動(dòng)的普及性與項(xiàng)目創(chuàng)新性之間矛盾的問題。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感就必須將教育活動(dòng)與學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)聯(lián)系起來，但小學(xué)生所擁有的知識(shí)能力水平比較有限，因此，要以小組合作的形式開展活動(dòng)。采取綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，通過設(shè)計(jì)點(diǎn)面結(jié)合、難易兼顧的系列活動(dòng)，既能給具有較高科技創(chuàng)新能力和素質(zhì)的學(xué)生挑戰(zhàn)，也能吸引普通學(xué)生參與。

一、注重生活情景

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從學(xué)生的日常生活中選題，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的活動(dòng)主題。例如，針對(duì)近年中秋節(jié)的“月餅過度包裝”問題，組織開展“月餅包裝你我齊關(guān)注”系列探索活動(dòng)?；趯W(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活情境，大隊(duì)部倡議開展“月餅包裝回收行動(dòng)”，讓學(xué)生從身邊力所能及的事情做起，從而使全校師生高度關(guān)注和熱情參與，并逐步開展了“月餅盒展覽”“回收堆砌”“實(shí)驗(yàn)測(cè)量”“愛心義賣”“學(xué)生論壇”等活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中，深深地感受到月餅過度包裝的現(xiàn)狀和其對(duì)環(huán)境的不良影響；通過訪問專家、收集資料、參觀和自學(xué)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)月餅包裝的使用處理模式展開了深入探究，經(jīng)過思考、分析、討論，提出了自己的合理化建議和改造構(gòu)想?！霸嘛灠b你我齊關(guān)注”活動(dòng)的宣傳和開展，掀起了全校節(jié)約資源的熱潮，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究能力，提高了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和實(shí)踐熱情。

二、豐富活動(dòng)形式

實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，需要豐富的活動(dòng)內(nèi)容和多樣的活動(dòng)形式來支撐。例如，筆者在“瑤溪訪古尋今”系列活動(dòng)中，貼近學(xué)生生活，緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，通過設(shè)置“實(shí)地訪談”“實(shí)地考察馬涌”“查閱書籍”“上網(wǎng)收集家鄉(xiāng)變化資料”“攝影繪畫”“提案征文”“為新十景命名”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)深入了解瑤溪當(dāng)?shù)刎S富的歷史文化遺跡，了解政府河涌治理的豐碩成果，共同見證家鄉(xiāng)的變遷和環(huán)境的變化，從而形成“人文遺跡是無價(jià)之寶，需要我們共同珍惜和保護(hù)”的環(huán)保意識(shí)，提高了學(xué)生的公民意識(shí)和環(huán)境責(zé)任感。

三、整合各類活動(dòng)

通過多年的嘗試探索，筆者將科技環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)與“科技藝術(shù)節(jié)”“青少年科技創(chuàng)新大賽”“廣州市中小學(xué)殼牌美境行動(dòng)”等科技環(huán)保大賽結(jié)合，既整合了多項(xiàng)活動(dòng)，讓科技環(huán)境教育有機(jī)地與學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)相結(jié)合，保證科技環(huán)境教育活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，又促進(jìn)了學(xué)生特長(zhǎng)的挖掘和培養(yǎng)，從而促進(jìn)項(xiàng)目成果的形成和提升，增強(qiáng)了我校學(xué)生在省市科技環(huán)保類比賽中的競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提高師生的能力素質(zhì)和活動(dòng)的層次效果。

四、挖掘地方資源

學(xué)校的校本資源能夠促進(jìn)、優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展。通過挖掘?qū)W校的校本科技環(huán)境教育優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新性地開展環(huán)保主題系列活動(dòng)，積極打造了持續(xù)性的“馬涌的故事”校本特色活動(dòng)?！榜R涌的故事”系列環(huán)境探索活動(dòng)是我校持續(xù)開展的校本活動(dòng)項(xiàng)目，隨著馬涌以及廣州市其他河涌的整治和城市生態(tài)環(huán)境的美化，從“我們身邊的馬涌”，到“馬涌的污染”和“馬涌的整治”，再到“瑤溪訪古尋今”“我是馬涌小主人”等主題活動(dòng)，從社會(huì)調(diào)查、攝影繪畫、征文演講、詩歌創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，到水質(zhì)試驗(yàn)、專題研究性學(xué)習(xí)等小組課題研究活動(dòng)，環(huán)保主題系列活動(dòng)在持續(xù)開展中不斷深化內(nèi)涵、完善形式、優(yōu)化發(fā)展。

責(zé)任編輯 黃博彥