魏妹芳

小學作文教學歷來是小學語文教學的重點、難點，很多小學生感覺“作文難”“寫作文發(fā)愁”“不愛寫作文”。一些教師面對這種情況，為使學生能寫出像樣的作文，在短時間內出成績，就把現(xiàn)成的作文拿來，讓小學生模仿，或者干脆背下來。殊不知采取這種教法，小學生學會寫的，只不過是這幾篇現(xiàn)成的作文而已，一旦讓他們寫寫自己的親身經歷和體會，他們頓時會感到無從下筆，只會生搬硬套。

怎樣解決小學生寫作文難的問題呢？作文練習要以寫情景為主，作文的關鍵在于情景的表現(xiàn)。描繪情景的能力，也就是“繪聲繪色”的能力，是小學生表達能力中最為重要的部分。凡是優(yōu)秀的作品，無不在描繪情景上狠下工夫，并因其感人的情景而長留讀者心中。強化小學生作文情景描寫能力，不僅是有效的作文鍛煉，也是極為有益的思維訓練。

一、設計切合小學生實際的描寫場景

有一個流傳很廣的小笑話：老師要求學生寫一篇足球賽的作文，一名學生只寫了幾個字：“下雨，比賽取消?！边@個小笑話真切地反映了作文題目與學生實際生活脫節(jié)的問題。有的作文題目，要求學生寫自己沒有經歷過的生活，學生只能費力地虛構和杜撰。有的作文題目落后于時代，相關的生活內容過于陳舊。當今，一些小學生課業(yè)負擔沉重，課余時間忙于補課和上特長班，日常生活單調乏味，也給作文選題帶來困難。因此，在布置作文題目時，一定要充分考慮學生的生活環(huán)境和經歷，包括鄉(xiāng)村與城市的區(qū)別。南方與北方的差異等，讓學生在寫作時能夠言之有物，有感而發(fā)。有時，可以有目的地組織一些有趣的活動，為學生寫作創(chuàng)造素材。

二、引導小學生學會觀察和表達

在前面的小笑話中，即使足球賽正常進行，有的學生由于不會觀察，在頭腦中沒有留下印象，寫起作文來仍然要絞盡腦汁，也恨不得足球賽因雨取消。很多時候，學生覺得自己生活中的經歷沒什么可寫的，為了取得好的成績或者得到老師的稱贊，就會自覺地按照在范文中學到的路子，寫一些在自己生活中不存在的內容。因此，要引導小學生認真觀察，掌握描寫的方法，比如：在寫物時，要求學生把樣子寫生動，把外形寫準確，按一定順序寫出各個組成部分，寫功能要具體，寫使用步驟要清楚。

三、反復鍛煉學生情景描寫能力

要使小學生逐步掌握寫作方法，必須在寫作實踐中鍛煉，一邊練習，一邊總結，一邊認識和彌補不足，一邊不斷地提高水平。例如：可以采用下面的練習，改變句子的寫法。改前的句子：（1）教室里有一塊黑板。（2）窗臺上有許多花。改后的句子：（1）教室的前面，掛著一塊長方形的黑板。（2）窗臺上擺著許多盆花，一年四季。都有幾盆花兒開放，紅的、白的、紫的，五顏六色，美麗極了，給我們的教室里增添了無限的生機。后面的兩句要比前面寫得更細致，更具體。運用這類練習，教會小學生在描寫事物時，不要只會用“有”字，不要只寫一句話。小學生在寫人物動作或表現(xiàn)時，往往很簡略，比如使用“小明很高興”這樣的句子，而不善于對人物的舉止作出形容。這就需要小學生盡可能“畫形”，而不要“定性”，也就是具體、生動地表現(xiàn)形象，能讓讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境。要引導學生仔細深入地思考，學會對事物進行觀察、研究，先產生感覺，再形成知覺，進而產生聯(lián)想，鍛煉思維不斷地向更高的層次邁進。

四、結合語文基礎訓練提高小學生情量描寫能力

語言是作文的基本框架，不提高語言運用水平，就會出現(xiàn)無詞可用、無話可說的現(xiàn)象。語言又是思維的載體，語言掌握得不好，不僅是表達不出問題，甚至是想不到問題，直接影響思維水平。所以，加強語文基礎知識訓練，提高對語言的理解、運用能力，是寫好作文的前提條件。除語文課學習之外，小學生要多讀、多寫、多記，多讀課外讀物，多抄寫和背誦一些精彩的文章或段落。

綜上所述，對小學生的作文要求可以概括為二十四個字：具體生動，真實合理；中心突出，條理清楚；琢磨語言，認真修改。這也正是小學語文教學大綱的要求：“作文就是指練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”要指導學生牢記這二十四個字的要求。在作文訓練中反復強化，使學生學會觀察實際生活，并從中尋找規(guī)律，抓住要點和特征，能夠生動地表現(xiàn)出來。給讀者真切的印象。這樣的作文訓練，會讓孩子成長成才，終身受益。

編輯 姚思雅endprint