閱讀是語文教學之根，每一個語文學得好的人，沒有一個不得益于閱讀。此理，適合所有語文文體閱讀，文言文亦不例外。文言解讀能力也是在文言閱讀中提升的?？晌难晕拈喿x被一些同學視為雷區(qū)，每次做這類題他們要么戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、力不從心，要么索性不讀文本，隨意瞎蒙，低分成常態(tài)。部分學生認為在文言文學習中涉及到通假、一詞多義、古今異義、詞類活用、倒裝等諸多文言現(xiàn)象，學習難度大，常望文言而生畏，因怕而不能入文閱讀。文言閱讀一定程度上成為語文成績提升的一塊絆腳石。

對多數(shù)中學生來說，文言閱讀能力亟待提升。文言閱讀能力提升之法首推廣擷博采，廣泛積累高頻出現(xiàn)的實虛詞、文化常識等，便可厚積薄發(fā)，備考定當從容。

當然引導學生廣擷博采，第一要務是引導他們重視積累。筆者喜歡一句話“思想決定行為”，老師首要任務端正他們的認識。文言文是中國古代文明的一載體，在數(shù)千年的歲月沉淀中，凝聚了中華民族的人文精髓，蘊涵著豐富的民族文化內涵，在中國文化發(fā)展史和世界文化史上都具有重要的位置。重視對文言學習，受益匪淺。從長遠看，學好文言文能增加我們見識，豐富我們的文化底蘊，汲取文化精髓，提升寫作能力，還能涵養(yǎng)我們的性情，修養(yǎng)我們的品行。從短期看，文言文是語文備考的重要組成部分，中高考中對文言文的考查力度有增無減?？傊瑢τ谖难晕?，我們不得不愛，不得不學好。唯有用心閱讀，善于積累，方可領悟文言之妙，獲得高分之策。

引導學生培養(yǎng)興趣，在興趣中積累，在積累中提升。我在教學中特別注重培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣，以濃厚的興趣來帶動課堂教學。筆者在教學高中讀本《晉公子重耳之亡》一課，有意要提醒學生注重積累“晉楚治兵，遇于中原當撤軍，其辟君三舍”中的“舍”字。教學時先讓大家猜一猜，“舍”當做何解？沒想到，答案各異。平日不夠活躍的文言文課堂一改常態(tài)，大家激情高漲。有人在我建議結合工具書查閱之前已迫不及待地翻查起來，也許是這個乍看不像長度單位的詞有一份好奇。大家驚奇發(fā)現(xiàn)，舍是古代長度，指三十里，成語“退避三舍”由此而來?？吹酱蠹遗d趣正濃，我臨時轉換課堂內容，就勢引導：除我們知曉的寸、尺、丈外，古代許多如“舍”一樣長度單位饒有趣味，大家回顧自己知曉的文言文、詩歌，再結合手頭資料，梳理出其它很特別的文言長度單位，做有效的匯總。仞，指人伸開雙臂的長度，一般指七尺或者八尺。《愚公移山》“太行王屋二山，方七百里，高萬仞”。黍，一尺為100黍?！逗酥塾洝贰案呖啥蛟S”；跬、步：跬是半步，抬一次腳；步是一步，抬兩次腳《勸學》“故不積跬步，無以至千里”；尋、常，八尺為一尋，二尋為?！兜秋w來峰》“飛來峰上千尋塔”。這些長度單位很快被大家梳理在筆記本上。

積累有法，學會歸納，分類匯總，比較中積累。有些詞的常見意思比較固定，記住這些基本的在錯題本上分類積累常見關鍵字，并不時翻閱讀記。雖開始積累識記較費心，但會一勞永逸之效。漸次在考試中，學生成績有了起色，學習興趣也漸增。這之后老師要繼續(xù)引導學生學會分類整理積累。意項比較固定一些常見虛詞如：會：恰逢；遽：突然，急速 ；甫：剛；逮：到，及；迨：等到，達到。咸：全，都，悉都；及：等到；闌：將盡；俾：使；猶：如同，還，尚且；嘗：曾經；尋，不久。再如，皇帝有關的常見詞。游幸：帝王出游；車駕：帝王所乘的車，多為帝王的代稱。御，與皇帝有關的事物、御車、御旨、御前、御書踐祚：即位；登基。覲：朝見皇帝。表、疏：給皇帝的奏章。其中文化常識類更是固定，即便在不同語境中，意思也不變，如服闕：古代服喪三年后除去喪服；同歲：同榜登科；致仕：辭官退居，告老辭官；去官：離任；屏居，罷官退隱鄉(xiāng)里；里居：辭官回鄉(xiāng)。其他諸如官職任命、升降、罷免等相關詞，皆可分類匯總，高效積累。若在文段再次遇到，那種熟悉感帶給學生的是輕松愉悅。

學會巧積累，還得善思善析。在閱讀中，可重點解析一個字的意思，就能高效記住一些高頻率的詞語，有正如多米若骨牌的效應，攻克一個詞就攻克一堆詞。例如查知“聽”有治理，處理之義，能容易記住與“聽”有關的幾個高頻詞。聽事：處理政事；聽政：處理政務，執(zhí)政；聽斷：辦理政務；聽朝：處理朝政；聽訟：審理訴訟，判案。

信手拈來的從容，都是厚積薄發(fā)的沉淀。綜合運用多種方法，廣擷博采，便有豐厚的積累，也便擁有解讀文言文本的能力。從容面對文言文閱讀，不再是笑談。

徐輝東，湖北鄖西縣第三中學。