賴綺云

廣州市海珠區(qū)前進路幼兒園

學齡前是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的重要時段，這個時期對孩子進行藝術(shù)教育有明顯效果。而傳統(tǒng)的水墨畫和刺繡相對來說都比較枯燥乏味難以激發(fā)學習積極性，然而我們通過有趣的內(nèi)容和形式讓幼兒接觸、了解水墨與刺繡，為他們一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)奠基。

孩子感知了外部世界，會產(chǎn)生表達的欲望，他看見什么都想“說”出來。但是因為年齡的限制，幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們是借助想象來創(chuàng)造的。在活動中孩子們借助于玩水墨，再利用各種珠片、紐扣、碎布等輔助材料進行創(chuàng)意刺繡，用自己獨特的方式把想象和現(xiàn)實生活結(jié)合起來完成作品。過程中通過這樣發(fā)自內(nèi)心的表現(xiàn)感受、體會、求同和求異的思維，我們稱之為童趣。童趣在作品中的表現(xiàn)也就是學齡前教育研究的最終目標。

一、創(chuàng)意水墨刺繡活動的開展

1. 初步了解，培養(yǎng)興趣

陳鶴琴先生說過：“興趣是學習的動力?！庇變簩W習水墨畫首先要有興趣，有了學習的興趣才會產(chǎn)生學習動力。我們可以先用電腦投影展示一些名家畫作和民間藝人的創(chuàng)意作品，提高孩子審美同時讓他們大概了解一下畫水墨畫的方式，例如有：潑墨法、吹墨法，印墨法等等。也可以讓孩子欣賞各類的刺繡作品，如廣東四大名繡。用玩一玩、試一試去探索幫助幼兒梳理不同方式和不同構(gòu)圖的方法，避免過于重視，使幼兒在一定程度上覺得枯燥，害怕難以掌握技巧，進而失去學習主動性和想象力。

2. 走進生活，激活想象

創(chuàng)意、水墨、刺繡是可以相結(jié)合的。我園進行了二十多年的相關(guān)研究，已經(jīng)形成了一套完整的課程體系?，F(xiàn)如今我們將水墨刺繡結(jié)合在一起。這樣的多元素教學希望能更好的讓幼兒“感受美，表達美，創(chuàng)造美”。生活中并不缺少美，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓幼兒擁有豐富的感知經(jīng)驗是開展藝術(shù)創(chuàng)造的首要條件，見多識廣方可讓創(chuàng)造力在綜合表象得以施展。

如我們帶孩子們?nèi)ソ纪馓で?，不限主題和材料，讓幼兒開放性欣賞。讓他們學會在生活中甚至是大自然中尋找他們認為合適的材料，找樹葉、撿石頭等。從不同角度觀察大自然的美，為活動擬定了豐厚的視覺基礎(chǔ)。在活動開展前一天，我還讓孩子們回家與家長們溝通，并準備好他們所需要的材料，當天帶回學校。為了更好地開展活動，我也提前準備了宣紙、白布、針線、毛筆、顏料甚至一些印有簡單圖案的十字繡。但孩子們發(fā)現(xiàn)美的能力還是讓我大為驚喜，他們帶回了羽毛、樹葉、石頭、珠片、花瓣……

3. 深入實踐，激發(fā)創(chuàng)造

活動開始了，我先讓她們“玩”水墨，幼兒天性愛玩，常常提出“玩”，時時念著“玩”，學與玩雖然對立，卻又是統(tǒng)一的。從幼兒興趣入手，把“玩”的要素滲透到學習，更能調(diào)動幼兒參與學習的積極性。將一張白紙，交由小朋友輕輕地印在墨水上，從而染成一張張獨一無二的墨印畫，用吸管吹未干的墨跡枝條，再用紙巾印墨在紙上，立即生出朵朵墨梅。在表現(xiàn)云雨時，用沾有墨水的毛筆用力地甩在宣紙上，這樣的隨性與生動怕是藝術(shù)家們都自愧不如。在過程中，小朋友們無一不在感受水墨所帶來的神奇。白紙從無到有的過程即是一種操作簡單的藝術(shù)創(chuàng)作，也是對小朋友自身近乎白紙一樣的藝術(shù)細胞的培養(yǎng)。線條妖嬈，毫無章法的墨跡，是從實際生活中給孩子灌輸一種人生無定則的思想，告訴孩子在自己手中可以穿鑿出自己想象不到的作品，激發(fā)孩子對生活的熱情，讓孩子憧憬具有無限可能的未來。

當孩子們愛上水墨，并深刻體會到其中的樂趣后。我讓孩子們將一張白紙輕輕地印在墨水上，然后在沒干的墨跡上用吸管輕輕地吹，看著墨在清水中自由的變形，就像在海里的水母，墨一絲絲的飄遠、散開卻始終連著根，不分離。提起筆，墨又慢慢的滲透在白胚布上與布融合，隨著筆的帶動墨由濃變淡，由密變稀，由深變淺。

幼兒在作畫過程中，并非一開始就有完整成熟的想法，而是在過程中不斷更新和調(diào)整的。這時候教師對于幼兒的鼓勵和引導就顯的尤其重要了。當孩子理解能力較差時或跟不上進度時，我會讓他們看一下其他同學的作品，并對他們的作品給予鼓勵與肯定。一幅幅美麗的作品完成后，我問：“孩子們，你們覺得像什么？”孩子最不缺乏的就是天馬星空的想象，有的說：“像一只漂亮的孔雀，展開它漂亮的羽毛呢。”有的說：“像一條魚在池塘里游來游去?！薄?/p>

把珠片、羽毛、樹葉、花瓣等材料經(jīng)過不斷的嘗試、擺放，他們就像是打開了新世界的大門。制作的熱情也越來越高漲。有用蓮蓬制作的電話，可能因為孩子覺得兩者都是微喇叭形的，而中間都有很多小孔；有紅色的饅頭，孩子用紅色來表示熱的物品；還有珠片做的魚鱗。這就是相似形，由一個東西轉(zhuǎn)化為另一個東西，這就是藝術(shù)?？粗麄冇米约邯毺氐姆绞桨严胂蠛同F(xiàn)實生活結(jié)合起來。并通過這樣發(fā)自內(nèi)心的感受、體會，這樣的氛圍也感染和帶動了我們，仿佛就像是回到了童年。

二、創(chuàng)意水墨刺繡活動的作用

創(chuàng)意水墨刺繡活動的開展可以說是收獲頗豐，不但啟迪了孩子們心智，自由自在的創(chuàng)造；更是發(fā)掘了潛能，激發(fā)與培養(yǎng)了創(chuàng)造力；鍛煉了耐心，提高了審美。使他們善于發(fā)現(xiàn)，同時也很好的宣揚和傳承了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)孩子熱愛祖國的情感。孩子們在個人培養(yǎng)社會化中也是受益匪淺。每個孩子都是上進的，為了讓自己的作品更好，他們都很細心投入。從自選的輔材料就不難看出他們的用心和創(chuàng)意，五彩繽紛的紐扣組成的裙子、優(yōu)美華麗的羽毛組成了樹林、潔白柔軟的衛(wèi)生紙可以化作漫天白雪，這樣的奇思妙想是要靠孩子們平時的善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察積累起來，再外加想象得出來的。生活源于藝術(shù)，學齡前兒童審美能力的提高，對他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。以往的刺繡，孩子需要一個學期才能完成，使孩子缺乏耐性，新形式的創(chuàng)意刺繡在學習時間上的大大縮短使得水墨刺繡一兩節(jié)課就可以完成了，孩子們更具有成就感。所以在學習過程中，我會讓孩子上臺進行作品展示，而講臺下的孩子會進行欣賞。所以就會出現(xiàn)類似以下對話：

品言：“你繡了一條胖胖的魚？”

晴晴：“你的魚在池塘里游，水這么黑，不會死嗎？”

諾諾笑著說：“這是清道夫，專門吃臟的東西”

晴晴又說：“吃完后，池塘的水會變藍嗎？”

諾諾：“那就再畫一幅藍色水的畫，不就行了嗎？”

……

說著說著，幾個孩子就大笑起來。在交流過程中，他們愿意和別人分享、交流自己的藝術(shù)作品，表達自己對于作品的感受和體驗。在欣賞作品時他們善于用表情、肢體、語言等表達自己對事物的理解。樂于提出建議，被建議者也樂于接受并改正。

圣經(jīng)有言：“施比受更有福。”生活中每個人的成長都不會是一帆風順的，團結(jié)互助往往是一個人獲得成功，成為強者的重要條件之一。在學習中遇到各種困難總是無可避免的，在活動中他們學會互幫互助，共同解決困難是給我最大的驚喜。比如有個孩子想要用棉線來制作頭發(fā)卻發(fā)現(xiàn)材料用完了，旁邊有材料的孩子就會去主動分享，沒有過于依賴老師。在不知不覺中孩子們學會了共同解決問題，互幫互助的良好品德也開始漸漸形成。這讓我為見證了孩子們的又一次成長與進步感覺到了愉悅和自豪。

“因材施教”是孔子在長期教育實踐中首創(chuàng)的一個經(jīng)典教育原則，就像在同一片土地上播下花種，但在成長過程中總會因為氣候、品種不同等各種因素而使彼此之間產(chǎn)生距離。這個時候作為園丁的我們就需要“因材施教”引導和澆灌個別自控能力與發(fā)展都不太好的小花。如在孩子們遇到困難堅持不下去時，我就會用一些寓言故事來激勵孩子們，還有一些孩子因為學習進度中產(chǎn)生差距，看到同伴們都一一學會了潑墨、繡花等進而產(chǎn)生畏難心理顯得手足無措，東張西望。這個時候我們就會上前去詢問，教導或者拿出圖案簡單的十字繡稿幫助他們學習，讓他們與同伴之間縮小距離，使每位幼兒都能在其中獲得成功的體驗。孩子們也會因為這樣熱情越來越高漲，越來越積極。潛移默化中就培養(yǎng)了孩子的自信心和堅強的意志。

無論是水墨畫的淡逸勁爽、筆酣墨飽，還是刺繡的雅艷相宜、栩栩如生都那么讓人陶醉，外撒上一把“創(chuàng)意”讓其完美的融合在一起，產(chǎn)生的作用會有意想不到的效果。深遠的傳統(tǒng)會變得親切有趣，潛力會得到了充分挖掘，而審美、自信、互助、耐心就更像是“養(yǎng)分”供給孩子們茁壯成長。

責任編輯 王思靜