鐘蔚

深圳市福田區(qū)水圍小學(xué)

課堂導(dǎo)入，是指教師在講授新課或課堂教學(xué)開始前，用不同的方式方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為。在新課改理念下，課堂導(dǎo)入法是各科教師都應(yīng)深入探究的課題。

一、故事導(dǎo)入法

小學(xué)生對故事有著非常濃厚的興趣，低年級的學(xué)生更是如此。因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用講故事的方法來導(dǎo)入，學(xué)生就會興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性很快被調(diào)動起來。如，在上花城版二年級（上冊）《稻草里的火雞》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“鐘老師給你們講一個(gè)小故事：有一天，雞媽媽帶著小雞在草地上玩耍，可是玩著玩著，忽然發(fā)現(xiàn)有一只小雞不見了！假如你是雞媽媽，你的心情會怎樣呢？”學(xué)生回答：“她一定很著急！”我說：“那就請你們模仿雞媽媽著急的樣子，跟老師一起尋找小雞吧！”這時(shí)，我順勢導(dǎo)入歌詞的學(xué)習(xí)，出示字幕，配上著急的表情和動作，帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏念如圖：

這樣，在故事情節(jié)的引導(dǎo)下，學(xué)生很快掌握了新歌的歌詞和節(jié)奏，而且情感處理比較細(xì)膩，情境表演也很到位。

在教唱《十二生肖趣歌》一課時(shí)，我先讓孩子們說說自己的屬相，隨后提問：“十二生肖中，老鼠為什么排在第一位？”孩子們紛紛舉起了小手，我邀請了一位學(xué)生上臺給大家講述這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?。同學(xué)們很感興趣，個(gè)個(gè)聚精會神。這時(shí)，我導(dǎo)入新課：“有一首關(guān)于屬相的童謠非常有趣，大家想不想學(xué)？”“想！”孩子們異口同聲地回答。于是，我播放伴奏音樂，帶領(lǐng)學(xué)生邊按節(jié)奏拍手，邊歡快地唱起了《十二生肖趣歌》童謠：“朋友啊朋友啊，我來問你，龍蛇鼠兔豬狗牛羊怎樣排序？……”整節(jié)課在活潑愉悅的氣氛中有序地進(jìn)行，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

二、謎語導(dǎo)入法

猜謎語是小學(xué)生非常喜愛的游戲活動，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的喜好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。如，在上花城版一年級（上冊）《小青蛙找家》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“身穿綠衣裳，眼睛圓又大，捉蟲是能手，唱歌呱呱呱——。誰知道這是什么小動物？”學(xué)生回答：“小青蛙！”我說：“對，讓我們一起聆聽青蛙家族精彩的演唱吧！”這時(shí)，我順勢導(dǎo)入“初聽歌曲”環(huán)節(jié)，出示課題，播放歌曲。有了謎語作為鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間被點(diǎn)燃。在老師的引領(lǐng)下，孩子們興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

三、肢體表演導(dǎo)入法

古人常說：“言之不足，故手之舞之，足之蹈之也。”可見，肢體語言是表達(dá)音樂情感的重要方式。為了貫徹小學(xué)音樂新課標(biāo)的審美教學(xué)理念，教師應(yīng)有意識地運(yùn)用肢體語言與學(xué)生進(jìn)行互動交流。通過形象而優(yōu)美的舞蹈來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行肢體表演，從而更好更快地融入到新課的教學(xué)之中。如，花城版五年級（上冊）《喀秋莎》一課，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，在上新課之前，我們先來熱熱身，合著節(jié)奏，跟老師跳一段激情飛揚(yáng)的俄羅斯舞蹈吧！”（播放歌曲，師生共舞）

通過課前舞蹈律動，學(xué)生在初聽歌曲中感受到了俄羅斯民歌的風(fēng)格特點(diǎn)與俄羅斯舞蹈的迷人魅力，他們自然會對這首歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣。這時(shí)，我引出新課：“這首歌叫《喀秋莎》，是二戰(zhàn)時(shí)期蘇聯(lián)的一首名曲。下面請欣賞由兩位美麗可愛的俄羅斯少女，用俄語為我們演繹這首經(jīng)典的民歌?！保úシ乓曨l）學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)充滿了熱情，他們聚精會神地欣賞音樂，參與課堂互動的積極性高漲。這節(jié)課非常順利地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法不僅是傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)方法，也是“新課標(biāo)”實(shí)施以來常用的基本引導(dǎo)方法之一。新知識和舊知識往往存在巧妙的聯(lián)系，因此，這種方法的關(guān)鍵之處在于：教師應(yīng)根據(jù)新舊知識之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)知識的銜接點(diǎn)，以舊引新，溫故知新，使學(xué)生迅速地接受并掌握新知識。如，花城版五年級（下冊）《打起手鼓唱起歌》一課，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，在上新課之前，我們先來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的藏族民歌《再唱山歌給黨聽》。比比看， 哪位同學(xué)能把藏族歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)展現(xiàn)得最完美?！保úシ乓魳?，師生共舞）

復(fù)習(xí)完舊知識之后，我接著說：“剛才，我們體驗(yàn)到了藏族歌舞的熱情、奔放與豪邁。下面，請欣賞一段精彩的視頻，我們一起來感受多彩鄉(xiāng)音中另外一種風(fēng)格的中國歌舞?！保úシ拧洞蚱鹗止某鸶琛返母栉枰曨l）這樣，在舊知識的引導(dǎo)下，我很順利也很巧妙地切入新知識點(diǎn)，讓學(xué)生快樂地體驗(yàn)和感受我國多姿多彩的民族音樂和民族風(fēng)情，并在民族歌舞的海洋中盡情地暢游。

責(zé)任編輯 邱麗