馮坤華

百年大計(jì)，教育為本。在社會(huì)邁向“十三五”發(fā)展規(guī)劃的當(dāng)今，各級(jí)黨委、政府為抓好教育的發(fā)展，加強(qiáng)了教育管理的力度，加大了教育經(jīng)費(fèi)的投入，各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)條件得到了明顯的改善，教育教學(xué)質(zhì)量也呈現(xiàn)了提升態(tài)勢(shì)。然而，由于諸多條件的限制，教育教學(xué)發(fā)展仍顯現(xiàn)出不平衡性，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)存在許許多多的讓人困惑的問(wèn)題。我也曾經(jīng)苦苦思索過(guò)，做過(guò)很多的努力，嘗試作一些改變。下面筆者就此談一些看法。

一、社會(huì)上有人認(rèn)為語(yǔ)文課大而空，泛而遠(yuǎn)，所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不重視

近年來(lái)，一些人思想意識(shí)中的實(shí)用功利主義大為膨脹，他們只需要一種看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)惠東西。這些不良思想由社會(huì)滲透于學(xué)校，并影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不端正，認(rèn)為語(yǔ)文課程是“副科”“閑課”，厭學(xué)情緒加重，消極對(duì)待，致使學(xué)習(xí)效果一般、平庸。由此，語(yǔ)文課程的多種功能作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

而我則利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科是工具學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)還傳承人類文化，能促進(jìn)青少年健康地成長(zhǎng)。

二、考試仍是教育主管部門(mén)評(píng)價(jià)學(xué)校及學(xué)生的重要手段

考試本身并不是壞事，它是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的一種手段，但若單以學(xué)生的考試成績(jī)論英雄，論先進(jìn)，論功過(guò)，論獎(jiǎng)懲，則就對(duì)普通教師具有很大的誘惑力，逼迫著他們視功利為臉面，視功利為出人頭地的手段。所以在具體的教育教學(xué)中，也迫使教師視學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)樽陨砟樏?，注重題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間捆綁戰(zhàn)術(shù)。為了提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)， 就得把學(xué)生所有學(xué)習(xí)時(shí)間都耗在了反復(fù)講練之上。另一方面我們的諸多語(yǔ)文教者，也很想在教學(xué)過(guò)程中注重語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，即教學(xué)流程中的精耕細(xì)作，試圖給出一定的時(shí)空慢慢導(dǎo)化學(xué)生。但這并不一定是立竿見(jiàn)影的事，于是又只好在應(yīng)試教育中且行且止。一個(gè)學(xué)期，乃至一個(gè)年度的教學(xué)行為，就在這反復(fù)選擇中困惑地前行著。

教育有兩種基本價(jià)值： 一是促進(jìn)人的發(fā)展，二是承擔(dān)社會(huì)所賦予的人才選拔功能。既然要選拔，就要有考試。所以要讓學(xué)生理解并接受考試這樣的事實(shí)。同時(shí)又要兩者兼顧，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要合理安排時(shí)間，精心備課，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)實(shí)客觀條件禁錮著農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高

一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不一定要有多高的文化，只要會(huì)掙錢(qián)就行。再加上部分家長(zhǎng)為了忙于生計(jì)，外出打工，很多孩子成了留守兒童，把教育孩子的重任丟給了爺爺奶奶。雖然有時(shí)家長(zhǎng)與老師通過(guò)電話或微信的方式進(jìn)行聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，但距離遙遠(yuǎn)，鞭長(zhǎng)莫及，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

筆者認(rèn)為，作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)有所獲的保證。這就要求我們語(yǔ)文教師從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如向?qū)W生講解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性等，讓學(xué)生從內(nèi)心深處渴望學(xué)習(xí)語(yǔ)文。其次，要求我們語(yǔ)文教師有循循善誘、敢于吃苦的精神。再次，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。譬如字的讀音、詞的意義要能結(jié)合語(yǔ)境去推斷，寫(xiě)作可從片段、仿寫(xiě)入手等。

四、教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中的諸多困惑

1.教師專業(yè)成長(zhǎng)與教育現(xiàn)實(shí)的困惑

農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)在讓學(xué)生識(shí)字，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面耗時(shí)過(guò)多，缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，忽視了語(yǔ)文教學(xué)中方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是離不開(kāi)教育實(shí)踐的，教師自覺(jué)地利用日常的課堂進(jìn)行某種教育思想的嘗試與探尋，并形成一定的操作方式，為進(jìn)一步上升到理論層面提供有效的依據(jù)，這便是教師專業(yè)成長(zhǎng)的十分重要的過(guò)程。可是在現(xiàn)實(shí)中，教師時(shí)而要為完成冗雜的教學(xué)任務(wù)而疲于趕進(jìn)度，時(shí)而要為應(yīng)試扭曲的教學(xué)形式而忙于知識(shí)速成。因此在探尋與應(yīng)試的糾葛中，教師就只能且行且止，時(shí)斷時(shí)續(xù)。這就使教師的專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)常出現(xiàn)了斷層。諸多的農(nóng)村語(yǔ)文教者在教育嘗試中，又不得不為應(yīng)試而教，否則關(guān)乎自身的諸如職稱、工資等都將受到牽連。這就迫使他們想擺脫困境，實(shí)現(xiàn)自己一心事職的教育愿想。

2.“新課程理念”走進(jìn)語(yǔ)文課堂的困惑

在新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)，在實(shí)際操作中，尤其是在多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中走了樣。首先是教師現(xiàn)狀堪憂。農(nóng)村地區(qū)受條件限制，崗前培訓(xùn)每個(gè)農(nóng)村學(xué)校一次也只能選派少數(shù)骨干教師參加，剩下大批的一線語(yǔ)文教師就只有通過(guò)一兩節(jié)公開(kāi)課、示范課淺層次地學(xué)習(xí)。其次是學(xué)生現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)，應(yīng)該貫徹其學(xué)習(xí)的始終?，F(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)生，正在經(jīng)歷從“非課改”到“課改”兩種教育模式的轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育觀念的影響， 部分學(xué)生習(xí)慣了老師講， 學(xué)生靜靜地聽(tīng)。語(yǔ)文新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一旦教師真正走下講臺(tái)，與學(xué)生開(kāi)展平等對(duì)話交流時(shí)，除少數(shù)學(xué)生有獨(dú)到新穎的發(fā)言外，更多的便是隨聲附和，人云亦云。課堂氣氛倒是活躍了， 但學(xué)生并沒(méi)有真正提高他們的語(yǔ)文基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3.語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間較少的困惑

語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程的精耕細(xì)作，當(dāng)然細(xì)化在教學(xué)的各個(gè)流程當(dāng)中，如朗讀課文中的咬字?jǐn)嗑?，字詞音形的識(shí)記與運(yùn)用性的理解，課文重點(diǎn)文段中的字詞句解讀與表達(dá)等， 都是全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，若單靠教學(xué)流程中的某一個(gè)短暫時(shí)段來(lái)踐行，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而需要分門(mén)別類一步一個(gè)腳印地去教。如有時(shí)候?yàn)榘颜n文讀通就得耗去一個(gè)課時(shí)或不止一個(gè)課時(shí)。如此一來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間顯然捉襟見(jiàn)肘。

要最大限度地?cái)[脫教師教學(xué)過(guò)程中的困惑，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是我們教師的語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)。這就要求教師：第一，要不斷加強(qiáng)對(duì)自身的“充電”?！敖處熞o學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水”，這無(wú)疑是至理名言。語(yǔ)文教師要搞好語(yǔ)文教學(xué)，除了盡職盡責(zé)外，更需有廣博的學(xué)識(shí)。因此，語(yǔ)文教師平常就應(yīng)注重教學(xué)基本功的提高，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)。第二，注重教學(xué)藝術(shù)，化死板為活潑，化單一為多彩。教學(xué)中，要力求克服傳統(tǒng)的“注入式”“填鴨式”教學(xué)，這樣會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)文能力的低下，厭學(xué)情緒的滋長(zhǎng)，要多營(yíng)造讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在好奇中探知，在愉悅中獲知。

五、學(xué)生綜合素質(zhì)低，成為農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的“攔路虎”

農(nóng)村學(xué)生，深受地理環(huán)境、文化背景等條件的影響，多數(shù)學(xué)生可謂是孤陋寡聞，語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力較城市學(xué)生來(lái)說(shuō)要差得多，表現(xiàn)為：較多學(xué)生朗讀課文要么讀音不準(zhǔn)，要么結(jié)結(jié)巴巴，毫無(wú)語(yǔ)感情調(diào)；口語(yǔ)交際面紅耳赤，語(yǔ)無(wú)倫次；閱讀不知所措，連文體也難辨別；書(shū)寫(xiě)作文時(shí)文思枯竭，無(wú)話可寫(xiě)。學(xué)生的這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，顯然是農(nóng)村初中語(yǔ)文教師教學(xué)路上的一大“攔路虎”。

要趕走“攔路虎”，搞好語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師就應(yīng)做好以下幾方面工作。

1.嚴(yán)把學(xué)生語(yǔ)音關(guān)

農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)音問(wèn)題主要表現(xiàn)為地方方言較重，一些字的讀音與普通話讀音偏差較大。這就要求教師要讓學(xué)生多去識(shí)記一些易讀錯(cuò)的字的讀音。如：“經(jīng)驗(yàn)”的驗(yàn)（yàn），方言易讀為（liàn），“奴隸”的隸（lì），方言易讀為（dì）等。

2.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)

面對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力較差的狀況，教師可通過(guò)課內(nèi)課外相結(jié)合的辦法，不斷提高其語(yǔ)言交際能力。在課堂上，教師要注意語(yǔ)言的示范性，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)辯能力和說(shuō)話習(xí)慣。在課外，教師可通過(guò)組織學(xué)生參觀訪問(wèn)，開(kāi)故事會(huì)、演講比賽，讓學(xué)生和家長(zhǎng)交流，討論日常生活問(wèn)題，與同學(xué)聊天，討論電視節(jié)目、感情友誼等問(wèn)題，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

要有效提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力，教師必須向?qū)W生講解各文體的相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生能帶著理論，“依葫蘆畫(huà)瓢”般去學(xué)懂有關(guān)文章，解決有關(guān)閱讀問(wèn)題，并能學(xué)會(huì)寫(xiě)此類文章。如教學(xué)議論文，教師就必須向?qū)W生講解議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證等知識(shí)；教學(xué)說(shuō)明文，教師就必須向?qū)W生講解說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)，如說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法等。

4.有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

農(nóng)村學(xué)生缺少閱歷，這是寫(xiě)作方面存在的主要問(wèn)題。這就要求我們語(yǔ)文教師能對(duì)癥下藥，在提高學(xué)生作文水平上施以妙招。要達(dá)到這個(gè)目的，教師可將作文教學(xué)融入到學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中。如讓學(xué)生寫(xiě)作和日常生活有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展隨心所欲寫(xiě)作文活動(dòng)。在學(xué)生身邊每天都會(huì)發(fā)生很多事，要求學(xué)生留意身邊事，有選擇地寫(xiě)一寫(xiě)，養(yǎng)成每天寫(xiě)一寫(xiě)的好習(xí)慣?；?qū)懸黄沼?，或?qū)懸粋€(gè)片段，或?qū)懸欢胃醒缘?，只要?jiān)持寫(xiě)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力也就會(huì)得到提高，學(xué)生積累的材料也就會(huì)越來(lái)越多，寫(xiě)作也就有素材了。另外，要提高學(xué)生寫(xiě)作能力，教師還可有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的情景。如在學(xué)生中開(kāi)展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生辦黑板報(bào)、舉辦書(shū)畫(huà)比賽和演講比賽、舉辦故事會(huì)和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)等，學(xué)生有了這些親身的經(jīng)歷，也就為作文積累了真實(shí)生動(dòng)的材料。學(xué)生也就不難寫(xiě)出真實(shí)感人的作文了。與此同時(shí)，給學(xué)生找些課外名著，讓其閱讀，給學(xué)生摘抄一些名言佳句，亦能使學(xué)生積累語(yǔ)言，開(kāi)闊視野，從而提高其作文水平。

隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的大力支持， 新課程改革的繼續(xù)深入，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)定能奏響“潮平兩岸闊”的壯美旋律。在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的現(xiàn)在， 我們需要立足農(nóng)村學(xué)校教育的實(shí)際，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，利用反思教學(xué)的方法，分析目前存在的問(wèn)題，大膽地改革陳舊、落后的教學(xué)方式，不忘初心，勇于探索。這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)定能出現(xiàn)新的局面。