摘 要：社會(huì)責(zé)任感是做人、成才的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人思想道德的提升以及擁有健全人格的體現(xiàn)，本文對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感進(jìn)行理論探究，并且結(jié)合實(shí)際生活中的案例，提出了培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的幾點(diǎn)途徑，主要包括加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感意識(shí)、組織課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、借助榜樣的力量提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：社會(huì)責(zé)任感意識(shí)；課外活動(dòng)；榜樣的力量

小學(xué)作為學(xué)生教育的初級(jí)階段，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，而社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫，而是需要日積月累的沉淀，社會(huì)責(zé)任感才能深入人心。所以在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意將社會(huì)責(zé)任感融入到教學(xué)活動(dòng)中，讓小學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是每一位教育工作者應(yīng)該考慮的問(wèn)題。本文將從三個(gè)方面介紹培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的方式，供大家參考。

一、 加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感意識(shí)

社會(huì)責(zé)任感意識(shí)的確立往往有懶于學(xué)生的親身體驗(yàn)和內(nèi)心認(rèn)同，尤其是小學(xué)生，只擁有有限的思維想象空間，對(duì)于自己沒(méi)有看到的，沒(méi)有聽到的事物，如果只是單純依靠課堂上的說(shuō)教以及思想空間的構(gòu)造，很難將社會(huì)責(zé)任感這一話題熟記于心。所以教師在教授過(guò)程中應(yīng)該注意小學(xué)生的接受能力和理解能力，可以通過(guò)選擇一些有特點(diǎn)的案例或者是生活中常見(jiàn)的故事，尤其是同齡人的親身體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用心靈去理解和感悟社會(huì)責(zé)任感，并且有勇氣、有毅力、主動(dòng)地去承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)學(xué)生通過(guò)這些生活中的案例，看到社會(huì)責(zé)任感在生活中確確實(shí)實(shí)存在的時(shí)候，就能更加透徹地理解社會(huì)責(zé)任感的重要性，從而更容易地去接受這樣一份責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的意識(shí)。

例如，在班級(jí)會(huì)議的時(shí)候，可以將2015年10月24日長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生舍己救人的事跡介紹給學(xué)生，當(dāng)日，湖北長(zhǎng)江大學(xué)的數(shù)名大學(xué)生為救兩名落水的少年，奮不顧身地跳入江中，最終兩名少年成功獲救，而其中的三名大學(xué)生卻不幸遇難。這些90后大學(xué)生舍己救人的事跡感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，通過(guò)此事我們可以看到社會(huì)責(zé)任感在人身上散發(fā)出來(lái)的光輝。因此，教師可以將此事以課堂案例的形式，加上視頻以及新聞的介紹，向?qū)W生解釋擁有社會(huì)責(zé)任感的重要意義，從而更深刻地加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

二、 組織課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感的課堂說(shuō)教僅僅能夠讓學(xué)生理解到社會(huì)責(zé)任感的重要性以及對(duì)于自身和他人的意義，除此之外，還應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，真正的在生活實(shí)踐中去體會(huì)社會(huì)責(zé)任感的存在，并在活動(dòng)中鍛煉對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)集體負(fù)責(zé)的能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課外社會(huì)責(zé)任感的體驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)責(zé)任感的真正意義。學(xué)生在這些活動(dòng)中，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，加上課堂上的理論介紹，感受到個(gè)人生活與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，只有加強(qiáng)自身社會(huì)責(zé)任感，才能夠促進(jìn)社會(huì)的和諧進(jìn)步與穩(wěn)定發(fā)展。

例如，教師可以組織學(xué)生參加慰問(wèn)敬老院活動(dòng)，讓學(xué)生在敬老院中義務(wù)幫助老人打掃衛(wèi)生，陪老人聊天吃飯，為老人表演節(jié)目等，活動(dòng)結(jié)束后，每一位學(xué)生都要寫一份自己的真實(shí)心得以及在活動(dòng)中的感受，并且展示在班級(jí)海報(bào)上。在該活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)和老人的互動(dòng)以及做一些志愿服務(wù)工作來(lái)加深自己對(duì)于社會(huì)責(zé)任感的理解，并且能夠在活動(dòng)中體會(huì)到社會(huì)責(zé)任感不僅能夠帶給別人快樂(lè)，還能夠讓自己在活動(dòng)中受益匪淺，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、 借助榜樣的力量提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

小學(xué)生的思維模式非常容易受到其他人的影響，來(lái)自家長(zhǎng)，來(lái)自老師，來(lái)自其他學(xué)生的信息，每天都在影響著學(xué)生的狀態(tài)。因此，教師在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中要起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生按照正確的思路去思考問(wèn)題。所以在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到自身的引導(dǎo)作用，不僅自身要具有高度的社會(huì)責(zé)任感，在學(xué)生面前起到積極正面的榜樣作用，還可以借助一些榜樣人物的事跡來(lái)將社會(huì)責(zé)任感潛移默化地融入到學(xué)生的思想中，從而全方位培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

例如，教師可以將湖南懷化學(xué)院的大學(xué)生洪戰(zhàn)輝的事跡介紹給學(xué)生。他在家庭屢遭變故的情況下，沒(méi)有喪失斗志，而是克服種種困難，把一個(gè)和自己沒(méi)有血緣關(guān)系的棄嬰養(yǎng)大，而且還靠自己努力賺來(lái)的錢供其讀書。他的事跡給很多人帶來(lái)了震撼，在洪戰(zhàn)輝身上，我們看到了他自立自強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔的品格以及在他身上體現(xiàn)出來(lái)的高度的社會(huì)責(zé)任感，正是因?yàn)樯鐣?huì)責(zé)任感的存在，才要我們看到要以真誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)他人，以奉獻(xiàn)的情懷去回報(bào)社會(huì)。這樣的事跡對(duì)于小學(xué)生來(lái)講具有非常重要的榜樣意義，并且可以督促學(xué)生向洪戰(zhàn)輝學(xué)習(xí)，從而將社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵應(yīng)用于實(shí)踐中。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是教育工作者義不容辭的責(zé)任，不僅需要讓學(xué)生從小就樹立社會(huì)責(zé)任感的意識(shí)，還應(yīng)該通過(guò)一些課外實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解社會(huì)責(zé)任感的意義，同時(shí)還要借助榜樣的力量將社會(huì)責(zé)任感深入人心，這樣我們才能促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的發(fā)展，才能看到未來(lái)社會(huì)中熠熠生輝的光彩。

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作者簡(jiǎn)介：

張娟娟，河南省駐馬店市，河南省駐馬店市上蔡縣百尺鄉(xiāng)下地韓小學(xué)。