摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)行，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。英語(yǔ)是高中的一門重要課程，與初中英語(yǔ)相比課程難度增加了很多，尤其是在語(yǔ)法方面。教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)和技能的一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著重要的意義。本文主要對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)法中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而結(jié)合具體的例子提出相應(yīng)的教學(xué)方法突破策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)法；突破策略

一、 前言

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念和模式的影響，很多教師只是把教學(xué)的重點(diǎn)放在了“教法”上，而忽略了對(duì)教學(xué)法的研究。在應(yīng)試教育中，教師只是一味地傳授知識(shí)，學(xué)生則采取機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法如記憶、背誦等進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，而且大大地限制了學(xué)生的全面發(fā)展，限制了學(xué)生思維的發(fā)展空間。隨著人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視度的提高，英語(yǔ)教師也更加重視教學(xué)法的突破，但仍然存在一些問(wèn)題，下面將進(jìn)行具體的分析。

二、 現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)法中存在的問(wèn)題分析

（一） 教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段，很多高中學(xué)校（尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)）的英語(yǔ)教師還是采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，即教師在教學(xué)過(guò)程中占有完全的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是一味地接收教師所傳授的知識(shí)。此外，教學(xué)方法的單一使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)，甚至英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，不僅學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，而且學(xué)習(xí)效率很低。

（二） 盲目“抄襲”，教學(xué)質(zhì)量不佳

新形勢(shì)下，有的教師為了順應(yīng)教學(xué)改革的要求，盲目地“照搬”“抄襲”他人的教學(xué)方法如整體教學(xué)法、自然引入法等，從而忽略了其是否與課堂、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，主要原因在于教師并沒(méi)有真正理解教學(xué)法的含義，也沒(méi)有去將別人的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成自己的，從而導(dǎo)致在采用的時(shí)候并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

三、 高中英語(yǔ)教學(xué)法突破策略分析

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是突破高中英語(yǔ)教學(xué)的前提，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)積極順應(yīng)改革要求，積極由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，針對(duì)課文的類型及內(nèi)容特點(diǎn)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《No smoking please》這一章節(jié)時(shí)，教師可采用“問(wèn)題引入法”進(jìn)行教學(xué)。教師可先在黑板上畫一個(gè)禁止吸煙的符號(hào)，然后提出問(wèn)題——What does the sign mean？ Where can we see this sign？ Why is smoking not allowed？通過(guò)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入正題，不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，而且還能將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 教學(xué)法靈活化，提高教學(xué)效率

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，例如：在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，由于高中英語(yǔ)課本中的課文比較長(zhǎng)，陌生單詞和語(yǔ)法也多，因此教師應(yīng)積極采用整體教學(xué)法——先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求如在課文中找出2～3個(gè)疑難問(wèn)題或用英文講出課文所表達(dá)的意思等，然后教師講解課文內(nèi)容并拓展；在講解課文時(shí)，教師可采用語(yǔ)言點(diǎn)突破法，語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師在講解語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，應(yīng)抓重點(diǎn)，并對(duì)其精講多練，適當(dāng)?shù)貙⒅仉y點(diǎn)放到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去練習(xí)和鞏固，從而使學(xué)生突破重難點(diǎn)，掌握語(yǔ)言點(diǎn)。課文講解完后，教師可采用相互提問(wèn)法及總結(jié)提高法。教學(xué)是教師和學(xué)生雙方產(chǎn)生的共同活動(dòng)，在講完一課或是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述總結(jié)課堂所學(xué)。這樣一來(lái)，不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有利于學(xué)生理解能力和自主探究能力的培養(yǎng)，而且還能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

（三） 教學(xué)法有趣化，加深學(xué)生記憶

記憶是外界環(huán)境對(duì)大腦產(chǎn)生刺激而形成的，一般說(shuō)來(lái)，受到的刺激越強(qiáng)，記憶的時(shí)間越長(zhǎng)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，都會(huì)覺(jué)得單詞難記，短語(yǔ)、搭配難背，主要原因在于學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的記憶沒(méi)有形成深刻的印象。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可采取新奇、有趣的教學(xué)方式來(lái)呈現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，將“quite”寫成“quiet”或“quilt”，讓學(xué)生指出其中的錯(cuò)誤；有時(shí)還可將單詞與生活相串聯(lián)，如他昨天和朋友去看了film；拍照前擺好pose等，這樣以一種新奇、有趣的方式來(lái)呈現(xiàn)，不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能加深學(xué)生的感知印象，變短期記憶為長(zhǎng)期記憶。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高，在積極研究“教法”的同時(shí)，更要重視“學(xué)法”的研究。教學(xué)法的采用對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響，因此如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取正確的教學(xué)法是每個(gè)教師應(yīng)思考的問(wèn)題。高中英語(yǔ)相較于初中英語(yǔ)難度更大，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并結(jié)合課堂實(shí)際合理地加以運(yùn)用和改進(jìn)；教師還應(yīng)積極選取新奇、有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

彭松灼，福建省寧德市，福建省寧德市古田縣第一中學(xué)。