彭吉東 代會(huì)容

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音技能后須適時(shí)反復(fù)練習(xí)，漢語(yǔ)拼音技能才會(huì)不斷鞏固提高。引導(dǎo)學(xué)生漢語(yǔ)拼音技能鞏固練習(xí)可以有以下一些方法。鞏固聲母、韻母、聲調(diào)的正確書(shū)寫(xiě)；勤用字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣；經(jīng)常進(jìn)行注音訓(xùn)練；一題多做巧練拼音技能；用繞口令鍛煉學(xué)生的辨音能力；以豐富多彩的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生鞏固拼音技能。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音；普通話；反復(fù)練習(xí)；習(xí)慣性誤讀；方法

漢語(yǔ)拼音是中華人民共和國(guó)官方頒布的漢字注音拉丁化方案，漢語(yǔ)拼音主要用于漢語(yǔ)普通話讀音的標(biāo)注，作為漢字的一種普通話音標(biāo)。漢語(yǔ)拼音是一種輔助漢字讀音的工具。課程標(biāo)準(zhǔn) 要求學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話，具有獨(dú)立閱讀的能力，形成良好的語(yǔ)感，具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音技能后須適時(shí)反復(fù)練習(xí)，漢語(yǔ)拼音技能才會(huì)不斷鞏固提高。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)一般在第一學(xué)段（1～2年級(jí)）進(jìn)行，以后各學(xué)段逐步加強(qiáng)與鞏固。小學(xué)1～2年級(jí)集中漢語(yǔ)拼音教學(xué)，要求學(xué)生反復(fù)拼讀練習(xí)，從而形成初步的拼讀音節(jié)、認(rèn)讀漢字的能力。隨著時(shí)間的推移，中小學(xué)生在一二年級(jí)習(xí)得的拼音技能有所弱化，常用字的習(xí)慣性誤讀現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。中國(guó)幅員遼闊，語(yǔ)音南腔北調(diào)，俗語(yǔ)說(shuō)“十里不同音，百里不同俗”，學(xué)生常用字習(xí)慣性誤讀包括形聲字誤讀、形似字誤讀、方言化誤讀、古今音誤讀、多音多義誤讀等。如：“諳熟”中“諳”讀“ān”不讀“yīn”，屬形聲字誤讀；“哀”與“衰”形似卻讀音不同，屬形似字誤讀；四川方言中“攜帶”讀成“xī dài”，應(yīng)該讀“xié dài”，屬方言化誤讀；“臭”一般讀“chòu”，古音有時(shí)讀“xiù”，屬古今音誤讀。多音多義字，指有兩個(gè)或更多讀音的漢字，而每個(gè)讀音又有其獨(dú)立的意義或慣用法。首先，結(jié)合字詞的詞性、詞義。如：“勁”作名詞時(shí)讀“jìn”，干勁；讀“jìng”時(shí)多作形容詞，強(qiáng)勁。其次，專(zhuān)用名詞造成的讀音不同。如：“冒”一般讀“mào”，只有作“冒頓”時(shí)讀“mò du”。第三，語(yǔ)體特征不同讀音不同。如：“剝”書(shū)面語(yǔ)時(shí)讀“bō”，剝削；口語(yǔ)時(shí)讀“bāo”，剝花生。第四，文言文的古音及通假字延續(xù)使用形成多種讀音。如：“龜”一般讀“guī”，但義同“皸”時(shí)讀“jūn”，龜裂。

引導(dǎo)學(xué)生漢語(yǔ)拼音技能鞏固練習(xí)可以有以下一些方法。

1. 鞏固聲母、韻母、聲調(diào)的正確書(shū)寫(xiě)。拼音一般由聲母、韻母和聲調(diào)組成。聲母：音節(jié)開(kāi)頭的輔音。韻母：音節(jié)中聲母后面的部分。聲調(diào)：一聲（陰平）、二聲（陽(yáng)平）、三聲（上聲）、四聲（去聲）。首先，牢記拼寫(xiě)規(guī)則：（1）iou、uei、uen前面加聲母時(shí)，應(yīng)省去中間的元音，寫(xiě)成iu、ui、un。（2）ü開(kāi)頭的韻母與j、q、x相拼及首字母i變y時(shí)，省去兩點(diǎn)。（3）聲調(diào)標(biāo)在i上時(shí)，要省一點(diǎn)。（4）以ɑ、o、e開(kāi)頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，要用隔音符號(hào)（）隔開(kāi)。（5）“兒”“耳”等字拼寫(xiě)為“er”，兒化音節(jié)中“兒”作韻母時(shí)寫(xiě)為r，如花兒“huɑr”。其次，標(biāo)調(diào)方法：看見(jiàn)ɑ母不放過(guò)，沒(méi)有ɑ母找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)。

2. 勤用字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)是最忠實(shí)可靠的老師，在任何閱讀中養(yǎng)成了使用工具書(shū)的習(xí)慣，就等于掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)望文生義，也不依賴(lài)別人，且終身受益。要培養(yǎng)中小學(xué)生的動(dòng)手能力，遇到不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字詞都要勤于去查字詞典和查資料，不馬虎、不僥幸、不拖延。學(xué)生能主動(dòng)去探索，查詢(xún)正確讀音，這樣對(duì)讀不準(zhǔn)的字音有深刻的印象和記憶，還能在查詢(xún)工具書(shū)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3. 經(jīng)常進(jìn)行注音訓(xùn)練。每天閱讀之余，任意抽取一段文字注音訓(xùn)練。閱讀中，除了對(duì)整篇文章中不認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行查詢(xún)注音外，再任意抽取其中一段或長(zhǎng)或短的連續(xù)性文字進(jìn)行注音，不論這些文字認(rèn)不認(rèn)識(shí)，一氣呵成地都注上音，然后反復(fù)吟讀，仔細(xì)品味注音的正誤后再修正。長(zhǎng)此以往，學(xué)生拼音技能會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

4. 一題多做巧練拼音技能。漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文命題重點(diǎn)關(guān)注的一知識(shí)點(diǎn)，約占2%左右。學(xué)生在做各類(lèi)拼音試題中，除了能選填出正確答案之外，還要有將錯(cuò)誤音節(jié)改正為正確音節(jié)的習(xí)慣，這樣一題多做——既將每個(gè)字的正確讀音掌握，又能準(zhǔn)確無(wú)誤地選填正確選項(xiàng)，用最少的資料、最節(jié)約的時(shí)間達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

5. 用繞口令鍛煉學(xué)生的辨音能力。繞口令是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)言的好方法。學(xué)生對(duì)繞口令很感興趣，覺(jué)得很好玩，認(rèn)為在做游戲。在繞口令的過(guò)程中，可使學(xué)生的唇、齒、舌得到鍛煉，還能提高他的記憶力和反應(yīng)力，這對(duì)他以后的發(fā)展和社交活動(dòng)很有好處。

6. 以豐富多彩的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生鞏固拼音技能。（1）堅(jiān)持大聲讀書(shū)。有研究表明大聲讀書(shū)既能鍛煉肺活量，更能考驗(yàn)學(xué)生做到字正腔圓的發(fā)音能力。在學(xué)校里可以利用早晚自習(xí)進(jìn)行大聲讀書(shū)比拼朗讀技能；在家里也可以大聲讀書(shū)，由微信群、QQ群等多媒體平臺(tái)展示朗讀技能，并匯總總結(jié)表彰。（2）不定期組織各種類(lèi)型的普通話朗讀比賽、情境普通話對(duì)話比賽，盡可能多提供展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從字正腔圓的經(jīng)典誦讀和會(huì)話中獲得成就感。

任何一種技能的獲得都與良好的習(xí)慣養(yǎng)成有關(guān)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的良好習(xí)慣，方法固然重要，持之以恒更重要。讓一種適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法成為習(xí)慣，習(xí)慣成自然，技能方法內(nèi)化成自然習(xí)慣之后，學(xué)生的漢語(yǔ)拼音技能就得到鞏固提高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]漢語(yǔ)拼音 360百科：https：∥baike.so.com/doc/1970158-2085114.html.

[2]2011版《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第1頁(yè)至第8頁(yè).

[3]艾賓浩斯.遺忘曲線[J].360百科：https：∥baike.so.com/doc/6683446-6897346.html.

[4]王世文.中考復(fù)習(xí)指南[M].四川教育出版社，2018.

作者簡(jiǎn)介：

彭吉東，代會(huì)容，四川省樂(lè)山市，樂(lè)山市市中區(qū)臨江學(xué)校。