摘 要：初中語文知識是整個(gè)學(xué)習(xí)階段重要的時(shí)期，我們教師要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，不但重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，而且加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高誦讀能力、書寫能力、思辨能力、表達(dá)能力。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得懂得語文的學(xué)習(xí)是多方面的，尋找語文學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：提高；初中生；語文素養(yǎng)

語文作為一門語言秉承著文化和交流的傳承，我們初中語文教師在語文教學(xué)中要注意學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，要從聽說讀寫中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓他們知道語文不但是一門學(xué)科，更是一種語言，并且是我們的母語，我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中都離不開語文理解能力，因此，初中語文教師要在新課程理念的要求下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

一、 重視積累知識

語文的學(xué)習(xí)不是空中樓閣，是有一定基礎(chǔ)的，語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是文學(xué)基礎(chǔ)知識，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多了解文學(xué)知識，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)可以是多方面的，既可以是書本中的，還可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得。

（一） 基礎(chǔ)知識方面

雖然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初中，但是在課堂上還要重視詞句的積累，字詞的、習(xí)方法可以是多樣的，記筆記是一方面，還要在課堂上讓學(xué)生多回憶，可以利用課前三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生說一位自己喜歡的名人。例如：在學(xué)習(xí)七年級第一單元中魯迅的《風(fēng)箏》一文時(shí)，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容，對資料進(jìn)行整合梳理，讓學(xué)生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章時(shí)，只要再進(jìn)行簡單的回憶復(fù)習(xí)瀏覽就可以了。

（二） 文體知識方面

初中老師在課文教學(xué)中要重視語文前后之間了聯(lián)系，知道每一單元的教學(xué)思路，能根據(jù)課文梳理出知識框架。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么？學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的又是什么內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)的是說明文單元，教師就應(yīng)該讓學(xué)生清晰地了解說明文的分類標(biāo)準(zhǔn)，說明對象如何尋找，說明內(nèi)容具體是什么？該如何準(zhǔn)確查找？說明的順序一般有哪些？常見的說明文的結(jié)構(gòu)具體又有哪些？一般的說明方法包含有哪些？各自又有什么作用？說明文在語言上往往有什么樣的特點(diǎn)？等等。筆者認(rèn)為文體知識的滲透要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行，不能只是干巴巴的知識講解，這樣學(xué)生理解起來才不會(huì)太枯燥、乏味。

二、 加強(qiáng)能力培養(yǎng)

（一） 加強(qiáng)誦讀古文及現(xiàn)代文的能力培養(yǎng)

古往今來，許多的大文豪家都得益于誦讀，在吟誦中能體味作者所表達(dá)的思想，能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)寫作的意境。并且誦讀還能把優(yōu)美的語句記住，在自己的作文寫作中加以運(yùn)用，真是一舉多得?，F(xiàn)在許多老師把誦讀作為一個(gè)課下的作業(yè)，不愿意在課上讓學(xué)生吟誦，認(rèn)為這是耽誤時(shí)間。其實(shí)，如果學(xué)生不知道文章講的什么內(nèi)容，老師在課堂上就是講得再精彩，學(xué)生也會(huì)像聽天書一樣。其實(shí)學(xué)生在課下根本不愿意背誦，只是應(yīng)付，到了考試時(shí)，臨時(shí)抱佛腳，誦讀成績往往很不理想，而且也不利于學(xué)生誦讀能力的養(yǎng)成。語文就是和語言文字打交道，還有什么比在讀中思、讀中悟更好的方法技巧呢？

（二） 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文及現(xiàn)代文的能力

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，意境沒有一成不變的東西，知識更新?lián)Q代是非常快的，因此，作為現(xiàn)在的學(xué)生要有“終身學(xué)習(xí)”的能力，因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠自己讀懂文章要表達(dá)的情感和意境，是學(xué)生自學(xué)能力提高的標(biāo)志。語文教師要在實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。中學(xué)生對新內(nèi)容常常會(huì)有一種期待心理，與其讓語文教師滔滔不絕地滿堂灌，倒不如讓學(xué)生自己去閱讀，自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，最終解決問題，從而達(dá)到獲取新知識的學(xué)習(xí)目的。通過這樣的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生對新知識會(huì)掌握得更加牢固深厚。學(xué)生在自學(xué)過程中如果有了問題，我們教師再去講解，或者鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)，會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生更愿意參與其中。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

新課程理念下的語文教學(xué)不再是滿堂灌，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難的精神，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材的能力。教師在上課的時(shí)候，重點(diǎn)是要拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生做縱深思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而學(xué)生解決問題的過程，實(shí)質(zhì)上就是自己獨(dú)立思考并自主創(chuàng)造的一個(gè)過程，這正是還學(xué)生“權(quán)利”的過程。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自我的能力

初中的語文呢課堂常常是沉悶的，學(xué)生害怕老師提問，擔(dān)心自己的答案和老師的不同。因此，老師提問時(shí)，往往是沉默不語，覺得語文的學(xué)習(xí)是高深莫測的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是處于被動(dòng)接受的地位。我認(rèn)為在語文課堂中，教師應(yīng)該充當(dāng)“導(dǎo)演”，為學(xué)生鋪設(shè)舞臺，布置各種各樣的情境，努力創(chuàng)設(shè)出一個(gè)讓學(xué)生自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維在其間自由徜徉，縱橫千里，盡情發(fā)揮想象。這樣，學(xué)生不但敢說，而且也愛說，從而達(dá)到想說和會(huì)說的最佳效果。為了鍛煉學(xué)生的能力，我們教師可以給學(xué)生提供這樣的舞臺，如語文教師在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生舉辦一些辯論賽、故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽等來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（五） 書寫表達(dá)能力

語文學(xué)習(xí)的最終目的就是應(yīng)用，一是口語表達(dá)能力的提高；二是寫作水平的提高。在現(xiàn)代社會(huì)，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，人們往往注重口語表達(dá)，但忽略了學(xué)生的書寫能力，其實(shí)，在寫文章、寫信中，能夠清楚地看到，如果書寫工整會(huì)帶給讀的人一種享受之美。學(xué)生在考試時(shí)也能體現(xiàn)書寫的重要。因此初中語文老師還是要讓學(xué)生知道書寫的要求，怎樣規(guī)范的書寫。閱讀答題雖沒有規(guī)矩，但在語言的完整、流暢上很有講究的。再有就是學(xué)生的書寫，在書寫的過程中往往很隨意，寫錯(cuò)了來回涂抹弄得卷面很不整潔。語文教師應(yīng)該從開始就嚴(yán)格要求，讓學(xué)生形成答題時(shí)的書寫能力，做到規(guī)整、干凈整潔，強(qiáng)化印象分。

總之，語文老師在教學(xué)中要堅(jiān)持一人為本，努力提高學(xué)生的聽說讀寫的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在需要老師要雙管齊下，讓學(xué)生既掌握了知識，又具備了學(xué)習(xí)的素質(zhì)。只有如此，才能使學(xué)生走向?qū)W會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人及早成才的康莊大道。

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作者簡介：

馬海容，重慶市，重慶市石柱民族中學(xué)校。