摘 要：“走進(jìn)語(yǔ)文課堂，我就是語(yǔ)文”、“走進(jìn)文言課堂，我就是文言”是我一直以來(lái)秉持的語(yǔ)文教育理念。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；實(shí)錄；反思

我懷著一顆“把玩”的心態(tài)，如歌詠之、如戲玩之，便呈現(xiàn)出了如下的一節(jié)研討課——《活見(jiàn)鬼》。

課堂實(shí)錄和反思：

一、 導(dǎo)入新課、品讀課題

師：（板書(shū)甲骨文“鬼”字）這是我國(guó)最早的文字——甲骨文，大家猜猜看，是個(gè)什么字？生：鬼 師：你看過(guò)鬼片、聽(tīng)過(guò)鬼的故事嗎？你印象中的鬼是什么樣子？生：穿著白衣服，很恐怖。生：飄過(guò)來(lái)，蕩過(guò)去。師：的確，在我們的印象中，鬼總是長(zhǎng)著青面獠牙，面目猙獰，陣陣陰風(fēng)而來(lái)，悄無(wú)聲息而去，令人畏懼。（板書(shū)“鬼”）今天要學(xué)的文言文，就和“鬼”有關(guān)，題目就是——生：“活見(jiàn)鬼”。

學(xué)生齊讀題（沒(méi)有感覺(jué)）師：活人見(jiàn)到鬼了，活生生地見(jiàn)到鬼了，心情如何？該怎樣讀？學(xué)生再讀題（有一種害怕、恐懼的感覺(jué)）

二、 讀準(zhǔn)字音、讀順文章

師：前幾天你們的老師已經(jīng)布置同學(xué)們?nèi)ヮA(yù)習(xí)課文，下面，我檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣？這篇文言文一共有7句，下面我們用開(kāi)火車(chē)的方式，每人一句，注意把音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，注意停頓。學(xué)生開(kāi)火車(chē)每人一句讀，老師隨機(jī)糾正。

三、 讀懂文章、學(xué)習(xí)注解

師：對(duì)照課后的譯文是讀懂文章很好的一種方法，下面老師讀譯文，你讀文言文中相對(duì)應(yīng)的句子。誰(shuí)來(lái)試一試？一生與老師對(duì)讀第一段。（讀到“同行”處學(xué)生出錯(cuò)，師生一起糾正）師：還有想對(duì)的嗎？下面全班一起來(lái)與老師對(duì)讀。

老師與全體學(xué)生一起對(duì)完后面的句子。師：這篇文言文比較長(zhǎng)，有點(diǎn)難讀懂，同學(xué)們看看有沒(méi)有哪個(gè)字或詞比較難懂，需要特別提示一下。生：偶 師：誰(shuí)知道“偶”字的意思？生：剛好的意思。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖难晕闹小芭肌弊钟疑线厡?xiě)上一個(gè)①，然后在譯文中找到它的解釋也標(biāo)上一個(gè)①，

四、 品讀“懷疑遇鬼”部分

師：是啊，其實(shí)你們這邊的投傘者也沒(méi)閑著，本來(lái)覺(jué)得自己運(yùn)氣挺好，不用淋雨，跑了上去，可是，沒(méi)有想到撐傘的人也是一樣——久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。師：這時(shí)候，你們兩人，你懷疑我，我懷疑你，心里都很——害怕、緊張。讓我們一起來(lái)讀出當(dāng)時(shí)他們害怕、緊張的心情。全班讀：久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。（讀得很有古文的韻味）師：從你們剛才的朗讀中，我感受到了你們的驚慌、害怕?？墒?，這時(shí)到了他們最害怕的時(shí)候嗎？生：沒(méi)有 師：你從文中哪里看出？生：以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。（出示幻燈片，全班齊讀。）

師：剛才我們由于走進(jìn)了“久之，不語(yǔ)，疑為鬼也”所描繪的情景，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，所以，我們剛才一起讀得有滋有味。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一句，努力走進(jìn)了文本描繪的情景，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，努力把人物當(dāng)時(shí)越來(lái)越怕的心情讀出來(lái)。（學(xué)生練習(xí)，老師深入其中指導(dǎo)）師：誰(shuí)來(lái)分享一下你剛才練習(xí)的成果。學(xué)生讀 師：老師發(fā)現(xiàn)你讀“因奮力擠之橋下而趨?！弊x得很好，再讀一遍，同學(xué)們留心他在哪里停頓了一下。生：他在“因”字后面和“而”字后面停頓。老師出示幻燈片，學(xué)生練習(xí)。師：擠之的動(dòng)作是一次完成的，我們?cè)跀嗑鋾r(shí)，“奮力擠之橋下”6個(gè)字應(yīng)該一氣呵成。多名學(xué)生讀。師：“愈益恐”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)赴飲者的心情是如何越來(lái)越害怕的嗎？生：“久之，不語(yǔ)，懷疑是鬼”時(shí)心里有點(diǎn)害怕，“以足撩之，偶不相值”時(shí)，心里越來(lái)越害怕，“因奮力擠之橋下而趨?！毙睦锔呛ε?。師：誰(shuí)來(lái)連起來(lái)讀這2句，讀出他越來(lái)越害怕的心情。（師板書(shū)：漸強(qiáng)記號(hào)。）

五、 品讀“告以遇鬼、號(hào)呼有鬼?！辈糠?/p>

師：正是因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)人的相互猜疑。所以，才有了炊糕者看到的這一幕：師：看看，第一位闖入炊糕者家中的是何人？生：赴飲者。師：赴飲者當(dāng)時(shí)的神情應(yīng)該是怎樣的？能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？生：驚慌失措生：失魂落魄生：膽戰(zhàn)心驚

生：面如土色 生：驚恐萬(wàn)分）師：非常生動(dòng)的語(yǔ)言。師：我就是那位炊糕者，你一進(jìn)門(mén)會(huì)怎樣對(duì)我告以遇鬼？師：可以稱(chēng)呼我：老人家，老伯伯、小伙子 生：老人家，我剛才遇見(jiàn)鬼了。（笑著說(shuō)）師：此時(shí)，你是驚慌失措、失魂落魄的，該怎樣告以遇鬼？聲調(diào)應(yīng)該是怎樣的？生：老人家，我、我、剛、剛才遇見(jiàn)鬼了。（聲音結(jié)結(jié)巴巴，全體學(xué)生給予掌聲。）師：請(qǐng)帶著這樣語(yǔ)氣讀第一句：生讀：值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。師：從他的聲音中，我感受到了你的驚慌失措。如果加上表情，可以使你的回答更加繪聲繪色。生再讀，效果很好。師：第二個(gè)闖入的人是誰(shuí)？

六、 提煉文章主題

師：一人告以遇鬼，一人號(hào)呼有鬼，兩人相遇一起會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形？生：二人相視愕然，不覺(jué)大笑。師：他們是在笑什么呢？生：在笑對(duì)方彼此慌恐、狼狽的樣子。生：在笑自己原來(lái)遇到的不是鬼，是因?yàn)橐缮褚晒?。（師板?shū)：疑神疑鬼）

師：這篇小古文告訴我們?nèi)耸篱g其實(shí)并沒(méi)有鬼，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察甲骨文“鬼”字中間這部分像一個(gè)什么？生：像一個(gè)人。師：是的，這是古人在祭祀祖先時(shí)，巫師戴著個(gè)恐怖大面具，扮演著幽靈、魔怪。其實(shí)，古人在造字時(shí)，就告訴我們其實(shí)世間并沒(méi)有鬼。

回顧整節(jié)課的教學(xué)，我以誦讀為最基本的教學(xué)方法，一共讀出了三個(gè)層次：一是讀準(zhǔn)字音，讀通讀順；二是讀懂文章，讀出停頓；三是抓住重點(diǎn)，讀出韻味。

《活見(jiàn)鬼》這篇小古文文字簡(jiǎn)練，形象地刻畫(huà)了兩個(gè)主人公從疑神疑鬼到恍然大悟的經(jīng)過(guò)。其中，他們?cè)絹?lái)越害怕的心理變化是文章的一條主線。我從“這是一個(gè)怎么樣的夜晚”一問(wèn)就開(kāi)始不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，入情入境，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，并用朗讀讀出自己的理解，讀出文章的意境，就像歌者用心歌唱一樣盡情演繹著這篇小古文。

“如歌詠之、如戲玩之”是我上完這篇《活見(jiàn)鬼》的小古文的一點(diǎn)粗淺想法，“走進(jìn)文言課堂，我就是文言”是我對(duì)語(yǔ)文教育的孜孜不倦的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙云洪.淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（10）.

[2]張衛(wèi)青.讓小學(xué)語(yǔ)文課更有趣味——以蘇教版《變色龍》為例[J].作文成功之路（下），2017（09）.

作者簡(jiǎn)介：

李鳳美，廣東省佛山市，佛山市順德區(qū)容桂細(xì)滘小學(xué)。